金虹

（重慶市云陽縣黃龍初級中學，重慶 云陽 404500）

一、巧妙的課堂導入，激發(fā)學生學習興趣

興趣是行為產生的動機，學習興趣則是促使學生主動參與課堂活動的原始動力。導入是課堂教學的開始，只有在導入環(huán)節(jié)就調動起學生的興趣因子，才能保證整個導入的有效性，為高效課堂的構建奠定基礎。因此，初中數(shù)學教師應該根據新課程標準、教學大綱、課程內容以及學生的興趣愛好、學習需求來確定導入的內容，并選擇游戲、競賽、情境、故事等趣味化的方式來展示導入，引入正式的課堂教學活動，充分吸引學生的好奇心，使學生產生濃厚學習興趣，進而主動參與到正式課堂學習過程中去。

例如，在教授《弧長和扇形面積》這部分知識時，為了激發(fā)學生們的學習興趣，筆者在導入環(huán)節(jié)中，為學生們展示了一把生活當中在熟悉不過的物品——折扇。筆者以這把折扇為載體，讓學生們嘗試計算這把折扇的面積。這時，學生們紛紛表現(xiàn)出了極大的興趣，同時也陷入了沉思，不知道如何才能快速、簡單地計算出這把折扇的面積。趁著學生們高漲的學習情緒和強烈的疑惑，筆者引出本節(jié)課程的內容，學生們也都主動地到書本中去尋找求算面積的方法。

二、開展小組合作學習，實現(xiàn)師生良好互動

當下，“教”與“學”成為了課堂中的兩個重要部分，教師在教學活動中應該引導學生進行文化知識的自學，使學生成為學習活動中的主體和實踐者。因此，數(shù)學教師應該引導學生進行小組合作學習，讓學生進行自主性的探究，深化學生的認識，實現(xiàn)師生良好的互動。

如，在教授《相似三角形》這一課內容時，筆者首先向學生明確了本課的學習目標：認識并理解相似三角形的定義和性質，學會用這些定義和性質解決一些實際問題;通過具體的情境和應用，深化對三角形的理解。在明確了教學目標后，筆者便根據學生的學習水平，把學生分為了幾個小組，讓他們以小組為單位根據本課的學習目標進行學習。因為能夠與同齡人之間進行一定的溝通和學習，所以學生們都紛紛的進入到小組合作學習的狀態(tài)中。在學生們學習的過程中，筆者會對他們進行監(jiān)督，使他們能夠全神貫注深入到課本的學習中，從而發(fā)揮小組合作學習的效果。在學生們進行完小組合作學習后，筆者會讓他們以小組為單位匯報學習效果，并根據他們的學習效果進行一定的評價，幫助他們了解到在自主學習過程中遇到的問題，是他們能夠全面掌握本課的數(shù)學知識點。總之，小組合作是一種較好的教學策略，數(shù)學教師在教學實踐活動中應該適當?shù)牟捎眠@種教學策略，使課堂教學變的更為有效。

三、創(chuàng)設生活情境，增強學生學習動力

數(shù)學是一門抽象性較強的學科，在學習數(shù)學的過程中不少學生難免會覺得晦澀難懂、乏味無趣，但若在教學中將晦澀的數(shù)學知識與有趣的生活情境有機地結合在一起，必定能夠成為學生所傾向的一種教學方法。因此，作為一名初中數(shù)學教師，應在授課內容之中融入生動逼真的生活情境，激發(fā)學生探究數(shù)學奧秘的欲望，增強學生學習數(shù)學的動力，培養(yǎng)學生在現(xiàn)實生活中捕捉數(shù)學現(xiàn)象的意識，不僅能夠打造初中數(shù)學高效課堂，更能夠提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提升學生的綜合素質。

例如，我在引導學生學習《投影》這一節(jié)時，首先，我從學生熟悉的生活實際背景中引出了有關投影的相關知識，并讓學生在對投影概念的理解上列舉出了幾種生活中常見的投影。然后，我讓學生自主探究了什么物體可以稱為點光源、什么叫做中心投影，并聯(lián)想身邊的情境中有哪些用到了中心投影。之后我讓學生進行了固定光源，對木棒進行平移和改變木棒的方向，觀察木棒的影子變化的實驗，又讓學生進行了固定木棒，改變手電筒擺放的位置，觀察木棒的影子的實驗，讓學生更深刻地理解了影響投影的因素。最后，我對學生說道：“我希望大家能夠根據本節(jié)課所學知識，自制一出手影戲?！边@樣，我通過在教學中創(chuàng)設生活情境，增強了學生的學習動力，為學生能夠很好的將數(shù)學知識運用于實際生活中增添了一份助力，打造出了高效的初中數(shù)學課堂。

四、立足學生學習需要，開展“雙主體”教學總結工作

初中數(shù)學高效課堂的終點則是教學總結工作的結束，由此確保教學總結工作的高效性也是該路徑的最后一環(huán)。在此期間，當屬立足學生學習需要，開展“雙主體”教學總結工作這一方案最為可行。

以《三角形全等的判定》一課教學為例，教學總結工作往往安排在課堂結束部分中，教師可以從三個方面入手，確保該部分教學的高效性。一是結合課堂導入和新知初探環(huán)節(jié)，將本課所學知識點進行串聯(lián)。教師要結合“邊角邊”、“角邊角”、“邊邊邊”三個判定方法加以闡述，讓學生第一時間回顧本課所學重點知識，幫助學生搭建自己的知識結構。二是點評課堂中學生的學習成果，闡明學生課上的學習狀態(tài)。教師要針對三個判定方法，指出哪一部分學生掌握的較好，哪一部分學生雖然大致掌握，但還要從哪一部分加強，這樣的肯定語氣更利于學生接受。之后教師還要以肯定的口吻，針對學生參與學習的積極性與主動性作出點評。三是鼓勵學生說出自己關于本課的真實想法，并提出相應的建議。教師在最后預留出2-3分鐘時間，鼓勵學生在教學情境的創(chuàng)設、教學手段的應用、各環(huán)節(jié)進度的把握上發(fā)表自己的看法，這些看法往往都是學生學習的具體需要，教師則要詳細記錄，并在后期的教學設計中作出調整，以保學生學習需要得到最大程度滿足，教學總結工作的高效性也因此不言自明。

構建高效的初中數(shù)學課堂并非一日之功，需要數(shù)學教師根據時代的要求和學生的發(fā)展不斷地進行研究和探索。及時改變傳統(tǒng)的教學理念，以學生為本，利用現(xiàn)代技術，整合資源，開展小組活動，提高學生合作探究能力，以典型案例培養(yǎng)學生數(shù)學思想，早日實現(xiàn)課堂教學的高效進行。