張啟森

無錫汽車工程高等職業(yè)技術(shù)學校，江蘇 無錫 214000

一、打造“汽-砌-氣”校園文化，營造校企育人氛圍

學校是傳承和發(fā)展文化的重要場所，職業(yè)學校的歷史底蘊、布局設(shè)計、精神文化、課程文化及企業(yè)文化建設(shè)，都應(yīng)滲透、彌漫著深度校企融合的氣息。特別在新一輪快經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級背景下，需要培育更多的高技能人才做人才支撐，使學校各項專業(yè)建設(shè)和課程改革工作能在一種濃厚的文化氛圍里進行，為推動職教改革健康發(fā)展提供源動力。

（一）“汽”文化：汽車文化灑遍校園

汽車學校的校園文化獨具特色，潛移默化滲透校園各個角落。學校以汽車品牌命名校園的道路，以交通標志構(gòu)筑的文化墻，以汽車元素打造的logo 標識，處處滲透專業(yè)氣息和職業(yè)素養(yǎng)教育。同時，學校不僅在道路命名上彰顯專業(yè)元素，在道路的鋪設(shè)與標志上，也完全按照城市交通法規(guī)的規(guī)范執(zhí)行，學校各條行車道劃有斑馬線、車道線，警告、禁令、指示等交通標志一應(yīng)俱全，“寶馬樓”、“通用樓”巍然矗立，呈現(xiàn)濃郁的專業(yè)校園環(huán)境文化氛圍。

（二）“砌”文化：建筑文化滲透課程

營造濃郁的建筑專業(yè)文化氛圍，學校不斷加強與企業(yè)合作，引進“中興一品”等品牌共建實訓中心，將知名企業(yè)的實訓車間搬入校園，共建“中興一品學院”，構(gòu)建“砌”文化，滲透建筑專業(yè)課程和人才培養(yǎng)體系。

（三）“氣”文化：城軌文化帶入情境

基于工作過程系統(tǒng)化的城軌學習情境是我校城軌實訓基地的特色，我校城軌實訓基地與無錫地鐵公司共建，營造高度仿真的職場環(huán)境氛圍。能針對城軌服務(wù)管理方面人才的培養(yǎng)，還包括車站調(diào)度、車輛維修、信號控制、自動售票系統(tǒng)等專業(yè)技術(shù)，將地鐵公司的沙盤、購票機、閘機等搬移到實訓中心，配以無錫地鐵的情境文化，做到了真正的深度融合。

二、序化“工-員-師”項目課程，提升學生職業(yè)能力

（一）頂設(shè)計：人培方案設(shè)計是靈魂

推進教學與生產(chǎn)的融合，以產(chǎn)業(yè)和企業(yè)為依托，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)優(yōu)勢，通過現(xiàn)代學徒制等人才培養(yǎng)模式讓企業(yè)參與教學和辦學，提高實訓基地和實訓設(shè)備的使用率，構(gòu)建好人才培養(yǎng)和課堂教學兩大模式是關(guān)鍵，方能培養(yǎng)更多更好適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要、市場需求的技術(shù)技能型人才。

（二）活課程：對接崗位要求是關(guān)鍵

加強課程內(nèi)容和職業(yè)標準對接，按照科技發(fā)展水平和職業(yè)資格要求設(shè)計、序化課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，堅持“適用夠用為則、就業(yè)導向為準、項目課程為線”專業(yè)課程改革思路，不斷深入課堂教學改革。課程定位較好地體現(xiàn)了職業(yè)性、實用性和實踐性的要求。

（三）重資格：職業(yè)能力提升是著力

專業(yè)頂層設(shè)計，規(guī)模科學規(guī)劃，專業(yè)人培一體設(shè)計，師資替換教學，課程聯(lián)合開發(fā)，加強五個對接，大力推進課堂教學改革和教學模式改革，推動企業(yè)技術(shù)進步和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

三、重塑“知-能-人”培養(yǎng)宗旨，培育技術(shù)技能人才

（一）寬基礎(chǔ)：工匠精神培育的基礎(chǔ)

教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，需遵循教師教育和學生學習的規(guī)律，通過項目教學法、任務(wù)驅(qū)動型教學法、情境教學法等方法，以項目或任務(wù)為主線，以技能為突破口，傾心教學設(shè)計，研究學生學情，序化內(nèi)容，突出重點，突破難點，激發(fā)同學們學習興趣，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和能力。

（二）活能力：技術(shù)技能人才的關(guān)鍵

合作共建實訓中心、合作實施人才培養(yǎng)、合作開發(fā)項目課程、合作開展“替換式”教學，已成為校企合作的特色和亮點。通過企業(yè)能工巧匠進課堂，企業(yè)技術(shù)骨干與學校教師“替換式”教學，教學資源有效置換。挖掘引進企業(yè)的典型項目，實行“特色課程”項目的嵌入與考核。將部門課程放在企業(yè)，由企業(yè)的培訓師進行專項課程培訓，做到了專項技能與崗位銜接的零距離。

（三）成人才：職教人才培養(yǎng)的目標

學生有所學，企業(yè)有所需，社會受歡迎，是職教課程改革和教育的意義所在。學生學得開心，教師教的順心，家長送的放心，企業(yè)搶的動心，我們定會為推動職業(yè)教育規(guī)模、質(zhì)量和效益的良好發(fā)展而努力。學生具有良好的工匠精神和職業(yè)精神，我們的“制造大國”定會很快向“智造大國”轉(zhuǎn)變。

總之，課堂教學不僅讓學生獲得知識，更主要、更重要的是要教會學生熱愛生活、熱愛學習、學會求知的方法，學會愛崗敬業(yè)，學會與人共處，培養(yǎng)的學生具有較高的綜合素養(yǎng)、扎實的專業(yè)能力和較好職業(yè)精神。校企攜手推進人才培養(yǎng)模式改革，切實提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和競爭力。