彭銳

（江蘇省淮陰中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 淮安 223300）

一個(gè)良好的班集體是需要將有效的班級(jí)管理策略加入其中的，為學(xué)生創(chuàng)造與提供更多成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。學(xué)生能夠全面、主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，這在當(dāng)前中職學(xué)校教育中顯得尤為重要。筆者曾經(jīng)在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，都擔(dān)任班主任這一項(xiàng)艱巨的工作。通過自身工作經(jīng)驗(yàn)筆者發(fā)現(xiàn)，僅僅依靠班干部或者班主任，難以調(diào)動(dòng)全體同學(xué)參與管理的積極性。因此可知也難以形成一個(gè)活潑、生動(dòng)的集體。蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“想要幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)，那么就需要對(duì)學(xué)生開展自我教育。”這也被認(rèn)為是教學(xué)的基本。在當(dāng)前工作與教學(xué)過程中，筆者常常思考，如何才能提高學(xué)生自我教育能力，保證班級(jí)開展自主管理活動(dòng)更加順利，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

一、構(gòu)建學(xué)生自我管理體制

在班級(jí)當(dāng)中，其實(shí)班級(jí)中許多事情學(xué)生是最為了解的，所以老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)管理當(dāng)中來。通過這種方式，不僅能夠幫助班主任在工作中省時(shí)、省力，同時(shí)也能鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生管理能力，所以教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)將班級(jí)還給學(xué)生，將其作為基本的工作理念，努力為學(xué)生打造主動(dòng)參與班級(jí)管理機(jī)會(huì)。由此可以幫助學(xué)生在管理實(shí)踐中，學(xué)會(huì)自我約束、自我管理。想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，具體的做法包括：在班級(jí)中設(shè)置多個(gè)管理崗位，保證事事有人管、人人有事做，使班級(jí)中每一扇門、每一扇窗、每一件事，都有專門的負(fù)責(zé)人員，同時(shí)也有同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督、管理各項(xiàng)任務(wù)。針對(duì)班級(jí)中的每一項(xiàng)任務(wù)，教師可以在每周固定時(shí)間，讓班級(jí)同學(xué)或者負(fù)責(zé)人進(jìn)行互相互評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)，如果做得好，那么就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行表揚(yáng)，如何做的有問題，那么可以由同學(xué)或者自己提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。通過這種方式，人人都能主動(dòng)地對(duì)他人監(jiān)行監(jiān)督、管理、評(píng)價(jià)、考核，由此也能保證所有的同學(xué)在班級(jí)中，既是被管理者也是管理者，最終形成一個(gè)相互監(jiān)督相、互管理的局面，不斷突出學(xué)生在班級(jí)中的主體作用，使教師的指導(dǎo)意識(shí)得到強(qiáng)化，不斷淡化教師在班級(jí)管理中的職能，最終保證學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我監(jiān)督。

二、定期召開主題班會(huì)，開展相關(guān)教育活動(dòng)

心理學(xué)家曾經(jīng)說過：不同年齡段在溝通過程中會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的阻礙，因此可知，同齡群體在溝通時(shí)更加便利，由此產(chǎn)生相對(duì)應(yīng)的行為方式與價(jià)值觀念。學(xué)校是教書育人的主要場(chǎng)所，想要保證學(xué)生得到良性成長(zhǎng)，并且為其指明方向，最有效的途徑與手段就是開展主題班會(huì)。通過有效主題班會(huì)，能夠不斷提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自覺性，同時(shí)發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生具備自我完善能力，并且起到良好的引導(dǎo)作用。教師可以與班級(jí)中的班干部商討后確定主題內(nèi)容以及想要達(dá)成的目的，隨后由班級(jí)中的班干部對(duì)班級(jí)班會(huì)內(nèi)容做好組織，通過這種方式能夠確定學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位。利用多元化主題活動(dòng)，學(xué)生也能采用強(qiáng)化、統(tǒng)一、明確等方式，對(duì)相應(yīng)問題作出認(rèn)識(shí)與了解。從思想角度出發(fā)，提高自身判斷錯(cuò)誤能力，從審美角度出發(fā)，提高學(xué)生對(duì)于丑美的認(rèn)知能力。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的活動(dòng)能力、組織能力、創(chuàng)造能力都能得到相應(yīng)的發(fā)揮，并且學(xué)生也能不斷改進(jìn)，保證學(xué)生的自我進(jìn)取、自我完善、自我要求精神也得到相應(yīng)的增強(qiáng)，最終從他律逐漸朝著自律方向轉(zhuǎn)變，由此達(dá)到自我教育、自我管理目的。

三、對(duì)自身道德修養(yǎng)進(jìn)行加強(qiáng)

（一）指導(dǎo)與帶動(dòng)學(xué)生開展自我管理

教師的道德情操、世界觀、工作態(tài)度、日常行為等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，這種影響是難以磨滅的。除此之外，學(xué)生對(duì)于社會(huì)的看法以及對(duì)是非的辨別能力，通常是受到家長(zhǎng)與教師的影響，這種影響會(huì)一直延續(xù)到學(xué)生步入成年階段。古人說：“其身正、不令而行；其身不正，雖令不從。”班主任作為學(xué)生的表率，其一言一行都需要保持一致的狀態(tài)，要求學(xué)生做到的內(nèi)容，首先班主任也需要做到。通過這種示范的方式，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生莫大的激勵(lì)，并且起到教育作用。在一定程度上影響學(xué)生自我管理能力與自我管理意識(shí)，并且提高學(xué)生責(zé)任意識(shí)，最終使其形成一個(gè)積極向上的良好品德。

（二）建立有效的班級(jí)激勵(lì)機(jī)制

通過大量的實(shí)踐可知，采用積極評(píng)價(jià)的方式，有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足與缺點(diǎn)之處，隨后使學(xué)生了解到自身與他人之間所存在的差距，并且逐漸產(chǎn)生超越自我、完善自我心理的思想。所以班主任應(yīng)當(dāng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身閃光點(diǎn)，并且對(duì)閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)與表揚(yáng)，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生毛病與缺點(diǎn)過程中，盡量少使用批評(píng)的語氣，而是為學(xué)生提出相應(yīng)的改正建議，由此可以有效地保護(hù)學(xué)生的自信心。在班級(jí)管理中，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的建議，并且評(píng)價(jià)班級(jí)管理情況，對(duì)學(xué)生所提出的正確建議或者意見，班主任必須要認(rèn)真接受、虛心采納，并且主動(dòng)接受學(xué)生監(jiān)督。當(dāng)學(xué)生的建議意見受到教師肯定之后，會(huì)在心中產(chǎn)生一種自豪感與滿足感，并且保證每個(gè)學(xué)生自身才能得到發(fā)揮，有利于提高學(xué)生對(duì)于班級(jí)的認(rèn)同感，并且甘于接受班主任的教誨。除此之外，也能在一定程度，提高學(xué)生自律能力，最終提高學(xué)生參與自主管理的興趣與信心。

四、結(jié)束語

綜上所述，在班級(jí)管理過程中，筆者認(rèn)為，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，更是自我管理、自我教育的直接受益人，所以需要采用科學(xué)有效的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)管理當(dāng)中，使學(xué)生能夠在自立、自律、自動(dòng)、自主活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)自身開展有效的教育，保證每個(gè)學(xué)生都能成為朝著和諧、全面、積極、主動(dòng)方向發(fā)展。