李子謙

（湖北幼兒師范高等?？茖W(xué)校，湖北 武漢 430223）

美術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、個(gè)性特征等方面都跟文理生不一樣，他們有著更為鮮明的特點(diǎn)。作為輔導(dǎo)員，要根據(jù)美術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，找出一條出適合管理和教育他們的新途徑。

一、美術(shù)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)

（一）人文基礎(chǔ)薄弱

美術(shù)專業(yè)的學(xué)生在高中階段，他們把大部分的時(shí)間和經(jīng)歷都放在美術(shù)學(xué)習(xí)上，文化課的學(xué)習(xí)時(shí)間就會被壓縮，從而被忽略，這就造成很多美術(shù)專業(yè)學(xué)生文化素養(yǎng)不高。還有一部分學(xué)生由于自身文化課成績不好，所以轉(zhuǎn)行學(xué)美術(shù)，他們急功近利，更加忽視文化課的學(xué)習(xí)，客觀上就造成了人文基礎(chǔ)較為薄弱的特點(diǎn)。

（二）接觸社會較早

許多美術(shù)專業(yè)的學(xué)生在高中就獨(dú)立在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)課，去各地參加考試，這促使他們較早地接觸社會，有較強(qiáng)的獨(dú)立意識和社會實(shí)踐能力。較早接觸社會是一把雙刃劍，使他們沾染一些不良的社會風(fēng)氣和習(xí)慣。如果不注意引導(dǎo)，學(xué)生勢必對這些負(fù)面的東西缺乏正確認(rèn)識和清醒判斷，進(jìn)而會影響到學(xué)生社會責(zé)任感。

（三）紀(jì)律性不強(qiáng)

因?yàn)閷I(yè)特點(diǎn)的需要，美術(shù)專業(yè)學(xué)生的思維往往比其他學(xué)生更為活躍，有著較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和能力，但是在處理問題時(shí)他們的感性思維大于理性思考，做事容易意氣用事而采取沖動的解決辦法，不太理會學(xué)校的規(guī)章制度，我行我素。

（四）集體意識淡薄

現(xiàn)在大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，家長對孩子都疼愛有加。到了大學(xué)后，同學(xué)都來自全國五湖四海，每個(gè)人生活方式和心理性格都不相同。面對這樣一個(gè)陌生的環(huán)境，更加使得美術(shù)專業(yè)的學(xué)生以自我為中心，不考慮他人和班集體的感受，我行我素，缺乏自我約束能力，集體責(zé)任意識淡薄。

二、美術(shù)專業(yè)輔導(dǎo)員工作方法

（一）提高任課教師育人的作用

任課教師指的是專門上課但并未任該班級輔導(dǎo)員的教師。輔導(dǎo)員工作的重要內(nèi)容是教育學(xué)生在思想上健康全面成長，但是任課教師的作用同樣也是不可低估的。在課堂教學(xué)中，任課教師應(yīng)該將正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀等融入到課堂知識中，在潛移默化中提高學(xué)生素質(zhì)。任課教師與學(xué)生的接觸時(shí)間長，可以利用這個(gè)優(yōu)勢從側(cè)面了解學(xué)生的思想情況。只有任課教師和輔導(dǎo)員在教育上形成合力，才能更加有效的讓學(xué)生于在校期間獲得心智上健康全面地發(fā)展。

（二）加強(qiáng)心理健康教育

美術(shù)專業(yè)的學(xué)生叛逆精神較強(qiáng)，每一年的學(xué)生心理特點(diǎn)都會有所不同，面對不斷發(fā)展的形勢和學(xué)生，輔導(dǎo)員必須開展有針對性的心理健康教育，幫助學(xué)生建立積極、健康的心理素質(zhì)。通過QQ、微信等途徑掌握每一個(gè)學(xué)生的心理動態(tài)，做到事前預(yù)防。如果有學(xué)生心理發(fā)生異常，要于第一時(shí)間聯(lián)系學(xué)校的心理健康教育中心，共商下一步采取的措施，使學(xué)生能夠全面健康的發(fā)展。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生參加比賽

結(jié)合美術(shù)專業(yè)的特色，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種各樣的美術(shù)比賽，用比賽來吸引和教育學(xué)生。在比賽中學(xué)生都會積極備戰(zhàn)，努力設(shè)計(jì)畫稿，反復(fù)修改斟酌。獲獎的學(xué)生信心大增，榮譽(yù)感得到提高，他們會投入更多的精力和熱情去學(xué)習(xí)，而未獲獎的學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并且加強(qiáng)自身專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)短版，為下一次比賽做好準(zhǔn)備。

（四）做好教師和學(xué)生的橋梁

輔導(dǎo)員比任課教師更加了解學(xué)生的具體情況，如果想要提高班級學(xué)生的整體素質(zhì)，就必須做好“橋梁”的角色。學(xué)生對不同課程的教師有不同的需要和訴求，輔導(dǎo)員把他們的想法及時(shí)反應(yīng)給任課教師，這樣可以讓教師做到因材施教，全方面地教育學(xué)生。而任課教師對學(xué)生的反饋，輔導(dǎo)員也能在第一時(shí)間收到并及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生能更好地配合任課教師的教學(xué)，從而形成一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍。輔導(dǎo)員也因此能夠掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地促進(jìn)管理與育人工作的開展。

（五）保持與家長的溝通

在傳統(tǒng)的工作理念中，學(xué)生一旦犯錯(cuò)誤或者表現(xiàn)不好的時(shí)候，輔導(dǎo)員才會主動聯(lián)系家長與其溝通。其實(shí)，這對于學(xué)生評價(jià)過于片面。學(xué)生處于整體發(fā)展的過程中，有高低起伏是正常情況。學(xué)生在校期間如果有成績進(jìn)步、比賽獲獎、積極參加集體活動等，也要第一時(shí)間告知家長，讓家長對孩子的進(jìn)步表示肯定并加以鼓勵(lì)。同時(shí)，家長看到輔導(dǎo)員對學(xué)生的精心培養(yǎng)，也會認(rèn)同輔導(dǎo)員的工作，拉近了輔導(dǎo)員與家長的距離。

三、結(jié)語

美術(shù)專業(yè)有著強(qiáng)烈的專業(yè)特點(diǎn)，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生也有著鮮明的特征。做好學(xué)生工作必須堅(jiān)持以人為本、因人而異，運(yùn)用多種方式手段加強(qiáng)對美術(shù)專業(yè)學(xué)生的管理和教育，使他們向積極健康的方向發(fā)展。