（福建省羅源第三中學(xué),福建 福州 350600）

生物是一門實踐性比較強的學(xué)科，新課改以前的教學(xué)模式，注重理論知識的傳授，存在著脫離生活實際的問題，增加了學(xué)生對課文知識的理解難度。初中生對新鮮事物充滿好奇心，對生物這門自然科學(xué)，也自然會充滿興趣。但這種舊的教學(xué)模式，師生之間幾乎沒有互動可言，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生在測驗時的成績也很不理想。如今隨著新課改的發(fā)展，初中生物課程教學(xué)的師生互動越來越得到重視。因此我們作為一線生物教師，要深入理解新課改對初中生物這門學(xué)科的教學(xué)要求，力爭改變過去缺乏師生互動的傳輸知識的單一教學(xué)模式。因此，下面我就課堂上如何運用交互式白板，開展互動式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極參與課堂教學(xué)。下面談?wù)勎覍@一模式的見解與在實際教學(xué)中的應(yīng)用。

一、互動式教學(xué)的概念及其優(yōu)勢

互動教學(xué)指的是教師通過營造出一個多方互動的教學(xué)環(huán)境，讓教學(xué)的參與者都能在其中平等的交流討論，以達到教學(xué)雙方觀點互相碰撞交融，促使教學(xué)雙方的主動性和探索性都能得到提升，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式的主題很明確，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的課堂參與度。但互動式教學(xué)也有缺點，在教學(xué)過程中，由于學(xué)生提出的問題和看法具有不可控性，經(jīng)常會出現(xiàn)教師意料之外的情況，影響到教學(xué)的進度。

隨著新課改的深入推行，互動式教學(xué)法在近年來變得越來越熱門，在初中生物課堂上也有著廣泛的應(yīng)用?；邮浇虒W(xué)法深刻貫徹了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，能夠有效拉近師生關(guān)系，對于一門新學(xué)科來說，學(xué)生在對其感到濃厚興趣的同時，也有著一定的陌生感，教師先與學(xué)生建立起一個良好的師生關(guān)系對于今后教學(xué)活動的開展有著很重要的意義。互動式教學(xué)法能夠有效培養(yǎng)出創(chuàng)新式人才，學(xué)生在教師營造出的良好環(huán)境中，自主探索鉆研，與他人的觀點碰撞，不僅能夠提高學(xué)生對課堂知識點的印象，更能提高學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)意識。深入推行互動式教學(xué)不僅能有效優(yōu)化初中生物的教學(xué)質(zhì)量，更能幫助學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展。

二、交互式白板的優(yōu)勢

隨著當(dāng)代科技的進步，教學(xué)器材也越發(fā)豐富，交互式白板是一項新穎又強大的綜合信息技術(shù)工具，其具有資源整合、工具豐富、操作簡便等優(yōu)勢。

交互式白板資源豐富，其本身擁有龐大的數(shù)據(jù)庫，能充分滿足每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的需求。對于學(xué)生出乎意料的需求，教師還可以運用強大的互聯(lián)網(wǎng)進行補充拓展，交互式白板多元化的表現(xiàn)方式也能全方位刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助教師集中學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。

交互式白板整合了多項工具于一身。交互式白板最基礎(chǔ)的功能是可以充當(dāng)傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板進行板書、標(biāo)注、演算等，同時又優(yōu)于傳統(tǒng)的黑板，其可以對板書進行保留或是放大等處理，而且還大大節(jié)省了板書的時間。交互式白板有著多媒體播放的功能，運用自身的數(shù)據(jù)庫或是互聯(lián)網(wǎng)資源，交互式白板可以給學(xué)生展示出豐富多彩的教學(xué)資料，幫助學(xué)生能夠更好的理解一些抽象的知識，避免課堂過于枯燥，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

交互式白板的操作簡便。交互式白板比傳統(tǒng)的白板和多媒體操作簡便了很多，可以對板書進行保留和放大，在清理的時候也很快就可以完成。傳統(tǒng)的PPT，備課時要調(diào)整動畫順序，教學(xué)只能按順序展開，缺乏靈活性，學(xué)生跟著教師的思路走，教師經(jīng)常因此亂了陣腳，用交互式白板可以有效解決這個問題，課堂教學(xué)隨心所欲或是拓展互動教學(xué)。

三、利用交互式白板開展互動性教學(xué)

運用交互式白板可以有效輔助在初中生物課堂中開展互動式教學(xué)，優(yōu)化初中生物教學(xué)質(zhì)量，下面我將結(jié)合教學(xué)實例談?wù)勗谶@兩者在教學(xué)實際中的運用。

（一）巧妙導(dǎo)入，避免枯燥

無論是用什么樣的模式開展教學(xué)都需要一個明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)入影響到一節(jié)課的成功與否，成功的教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)入可以有效激發(fā)起學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，是一節(jié)成功課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)模式的導(dǎo)入大多是利用課本中的插圖較為單調(diào)，有的在導(dǎo)入時甚至連插圖也不用，直接開始授課。運用交互式白板可以進行更豐富的課堂導(dǎo)入，為課堂教學(xué)的順利開展打下基礎(chǔ)。

例如，在《動物的主要類群》教學(xué)導(dǎo)入時，我先利用交互式白板給學(xué)生播放了一段《動物世界》的短片。播放完，我向?qū)W生們提出了幾個問題：“同學(xué)們，從這個短片里里面看到了哪些動物呀？”學(xué)生們對動物都比較感興趣，紛紛舉手回答。隨后我說道：“同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，在生物圈中有150多萬種動物，剛剛短片里能看到的比較大的動物，今天咱們要學(xué)習(xí)的是平時不怎么能看到的小生物呢，下面和老師一起來學(xué)習(xí)下吧。”學(xué)生們對這些平時見不到的生物都感到很好奇，學(xué)習(xí)興趣大增。同時這樣的導(dǎo)入方式也增強了師生之間的互動，改變了傳統(tǒng)導(dǎo)入枯燥的缺陷。

（二）多方互動，助力教學(xué)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動中，師生之間呈現(xiàn)出一種從屬關(guān)系，教師為主導(dǎo)地位，在講堂上講解知識點，學(xué)生只能在下面隨著教師的講解翻動課本記下筆記，教師偶爾會提出一些問題，下面想要舉手回答的學(xué)生也寥寥無幾，這樣的師生關(guān)系毫無互動可言，不僅限制了學(xué)生的主觀能動性，還抑制了學(xué)生思維的發(fā)展?；邮浇虒W(xué)強調(diào)師生之間關(guān)系平等，教師主要起到引導(dǎo)作用，教師可以利用交互式白板來為學(xué)生營造出一個良好的討論氛圍，讓學(xué)生在其中發(fā)散思維，與他人的觀點互相碰撞，從而有效深化課堂教學(xué)的效果。

例如，在《流動的組織——血液》的教學(xué)中，我利用交互式白板展示血液的分層現(xiàn)象視頻，比圖片直觀更有說服力。觀察人血永久涂片時，用手機拍攝顯微鏡下的實圖，直接轉(zhuǎn)到交互式白板下展示。聚集了全體同學(xué)的眼光。學(xué)生看到，自己動手做實驗的真實圖片，非常興奮?？磮D片比看顯微鏡輕松多了。學(xué)生也積極參與紅細(xì)胞特點的觀擦。在做本節(jié)課的知識點歸納整合時。用白板的思維導(dǎo)圖對所學(xué)知識進行排列組合，歸納整合。許多學(xué)生踴躍參與課堂教學(xué)互動，課堂氣氛十分活躍，教學(xué)效果顯而易見。

（三）多元教學(xué)，豐富課堂

生物作為一門實驗性比較強的學(xué)科，很多知識較為抽象，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生很難對這些抽象的知識有很好的理解，利用交互式白板可以有效豐富課堂教學(xué)形式，增強師生之間的互動，優(yōu)化教學(xué)的效果。

例如，在《保護生物多樣性》的教學(xué)時，臭氧層破壞、溫室效應(yīng)、酸雨等雖然學(xué)生都或多或少的聽說過，但是仍沒有一個很明確的概念，于是我利用交互式白板強大的數(shù)據(jù)庫，給學(xué)生展示了一些直觀的環(huán)境破壞案例，學(xué)生們紛紛感到很震撼。隨后我讓學(xué)生們討論還有哪些破壞大自然的行為，同時繼續(xù)利用交互式白板將學(xué)生們討論的結(jié)果展示出來。這樣不僅有效提高了教學(xué)效果，還能起到拓展教學(xué)的作用。

總而言之，新課程中要求初中生物要注重學(xué)生的參與度，要強調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主觀能動性，教師要有效利用交互式白板開展互動式教學(xué)，促進師生、生生之間的互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的課堂參與度，讓初中生物課堂變得更加精彩。