（河北省霸州市第十四中學(xué)，河北 霸州 065702）

傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代的學(xué)生了，隨著科技的不斷發(fā)展，學(xué)生們接收信息的方式越來越多，接受的信息量也越來越大。作為教師的我們面對(duì)急速發(fā)展的社會(huì)，光有“一桶水”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，而是要有“長(zhǎng)流水”的意識(shí)，更不能原地踏步，所以，改變——刻不容緩！

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法單一

初中生的抽象思維發(fā)展地還不夠完全，初中數(shù)學(xué)的知識(shí)具有抽象性，理解起來還是有一些困難。因此，需要為初中生在課堂上營造一種生動(dòng)、形象、具體的教學(xué)情境，讓他們更多地理解所學(xué)的內(nèi)容，但是大多數(shù)的初中數(shù)學(xué)老師都對(duì)這重要的一點(diǎn)沒有重視起來。比如本來對(duì)于初中生來說會(huì)分析解答應(yīng)用題就足夠了，但是老師偏偏拿非常抽象的應(yīng)用題來當(dāng)例題去講解，而對(duì)他們來說，那些抽象的語言枯燥、乏味、不能理解。如此下去，連聽下去的欲望都沒有了又何談學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。過于依賴講授法的形式，忽略學(xué)生的客觀需求，所以提高不了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。沒有了興趣一切都是枉然。

（二）教學(xué)模式落后

現(xiàn)在仍有不少初中數(shù)學(xué)教師喜歡包辦課堂，如何上課，上什么課，怎么上課，全由教師自己安排，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好一切準(zhǔn)備，不用學(xué)生思考，像機(jī)器人一樣機(jī)械的接受訓(xùn)練。滿堂灌的教學(xué)模式已經(jīng)落后，教學(xué)是教與學(xué)相互結(jié)合，互相作用的過程，而不單單知識(shí)教師的教那么簡(jiǎn)單了。也就是說，教學(xué)是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)原理，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)主動(dòng)探索和自主學(xué)習(xí)的能力，從而形成健康的、陽光的、勇敢的心素質(zhì)和做人品質(zhì)。過去的教學(xué)模式已經(jīng)落后，學(xué)生全面發(fā)展不只是口號(hào)，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)與改變。

二、如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，端正教學(xué)目標(biāo)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生和諧、持續(xù)性的全面發(fā)展。這里我們要做的就是不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展與進(jìn)步。為此，教師教學(xué)理念要轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法要改進(jìn)，做一個(gè)教學(xué)的引導(dǎo)者，方法的建立者，具體做到：變“教師主宰”為“教師主導(dǎo)”；變“注入式”為“啟發(fā)式”；變“學(xué)生被動(dòng)”為“學(xué)生主動(dòng)”；變“注重知識(shí)傳授”為“注重知識(shí)發(fā)現(xiàn)”。想要提高課堂教學(xué)效率，只有讓學(xué)生真正地參與到課堂中來，成為課堂的主人。比如，在講“一次函數(shù)的概念”時(shí)，先在黑板上列出兩道與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)或者是熟悉的事物的應(yīng)用題，讓學(xué)生列出來式子，再比較找出兩個(gè)式子之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，最后在教師引導(dǎo)下由學(xué)生歸納總結(jié)出“一次函數(shù)的定義”。這樣的教學(xué)情境下掌握的一次函數(shù)的概念有效、不易忘記，這種教學(xué)理念可以讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變傳統(tǒng)的死記硬背模式。

（二）滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

想要提高課堂教學(xué)有效性，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，依靠單純的模仿和背誦是完全不夠的，而是要引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手操作、小組合作、交流討論和自主探索。因此，在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要多舉一些貼近學(xué)生生活的實(shí)際例子來創(chuàng)建教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)與社會(huì)生活之間的聯(lián)系。比如測(cè)量樹木高度和土地面積的計(jì)算等。這樣可以讓學(xué)生知道，我們?nèi)粘Ｉ钪邪枚鄶?shù)學(xué)知識(shí)，知識(shí)的價(jià)值不只是在課本上，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。初中數(shù)學(xué)符號(hào)很多，記憶起來很困難，教師可以總結(jié)簡(jiǎn)潔的口訣來幫助學(xué)生記憶復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和原理。比如在教學(xué)“解一元一次不等式組”時(shí)，根據(jù)取值情況，可以總結(jié)為出“同大取大，同小取小，大小小大中間找，小小大大無處找”這樣的口訣。初中生的抽象邏輯思維還處于發(fā)展階段，把難以記憶與理解的知識(shí)轉(zhuǎn)化為口訣進(jìn)行記憶，化抽象為具體，幫助學(xué)生記憶，從而提高課堂效率。

（三）推進(jìn)分層教學(xué)，達(dá)到穩(wěn)步提升

長(zhǎng)久以來，為了挪出更多的時(shí)間來進(jìn)行總復(fù)習(xí)，大部分教師都傾向于壓縮新課程的學(xué)時(shí)來加快教學(xué)進(jìn)度。其實(shí)，這種做法是錯(cuò)誤的，學(xué)習(xí)時(shí)間被壓縮變短后，學(xué)生的思維發(fā)展在課堂上就會(huì)得到抑制，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)靜態(tài)化。要改變這種現(xiàn)象，教師就要改變思想，推進(jìn)分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都能夠提升能力。首先是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)分層，分析考試命題方向、分析教材知識(shí)構(gòu)架，分析學(xué)生實(shí)際水平，將新授課分成不同的層次而進(jìn)行，使各個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)有所得。其次要做到作業(yè)分層，一般將作業(yè)分為A 較難，B 一般，C 簡(jiǎn)單，讓不同層次的學(xué)生選擇符合自己情況的作業(yè)獨(dú)立完成，這樣不僅可以讓學(xué)生體會(huì)完成作業(yè)的喜悅，同時(shí)也能克服抄襲現(xiàn)象。

三、總結(jié)

從去了六中聽了一次擂臺(tái)賽之后，這些問題覺得暴露地更加明顯，改變刻不容緩。新課程改革要求，老師是知識(shí)的引導(dǎo)者，方法的建立者，充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使所有學(xué)生充分參與到課堂當(dāng)中去。

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)老師從實(shí)際出發(fā)，要充分考慮到初中生的心理特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這樣才能使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果。