（山西省長(zhǎng)治市沁源縣沁源一中，山西 長(zhǎng)治 046500）

當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生綜合質(zhì)量的要求越來(lái)越高，只有綜合素質(zhì)強(qiáng)的人才能在日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，滿足社會(huì)發(fā)展的需要。在這一背景下，素質(zhì)教育不斷深入，素質(zhì)教育理念也在高中教學(xué)中不斷得到體現(xiàn)，教師教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，作為語(yǔ)文教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生們的語(yǔ)文思維能力，適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求，通過(guò)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際需求，來(lái)改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育帶來(lái)的影響，使學(xué)生們變得更有活力，有思想，有能力。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）忽視學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

由于新的課程改革的推進(jìn)，有的教師為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，采用了課堂討論的方法進(jìn)行教學(xué)，在開(kāi)始的時(shí)候，它得到了學(xué)生們的肯定，但是由于討論體系的不完善，在具體的實(shí)踐過(guò)程中卻存在較多的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生在討論中談?wù)撆c教學(xué)無(wú)關(guān)的話題等，未能很好地發(fā)揮作用，隨著時(shí)間的推移，不僅不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，同時(shí)也分散的學(xué)生的注意力，影響教師教學(xué)效果。除此之外，有的教師卻固守傳統(tǒng)單向的教學(xué)模式，通過(guò)灌輸?shù)姆绞礁呛鲆暳藢W(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

（二）在教學(xué)中形式主義嚴(yán)重，教學(xué)效果較差

不管教學(xué)形式如何，教師教學(xué)的最終目的都是希望學(xué)生們能夠有所收獲，不斷進(jìn)步。然而在實(shí)際的教學(xué)中，有的教師課堂氣氛十分活躍，教學(xué)方式比較新穎，但最終成績(jī)卻不理想。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，為什么如此活躍的教室不能提高教師教學(xué)的質(zhì)量？其實(shí)，在這一教學(xué)過(guò)程中，教師加強(qiáng)了與學(xué)生之間的溝通互動(dòng)，卻忽視了教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生僅僅沉浸于新穎的形式，也沒(méi)有真正掌握知識(shí)要點(diǎn)，實(shí)際學(xué)習(xí)效果并不令人滿意。采用這種新穎的方法培養(yǎng)學(xué)生的原意是好的，但教學(xué)的形式需要合理把握，必須以正確的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。

（三）學(xué)生普遍缺乏反思、質(zhì)疑的精神

學(xué)生們喜歡把教師和書(shū)當(dāng)作權(quán)威來(lái)看待，盲目的被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種思考習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)生目前思維方式缺乏個(gè)性，所有方面都向標(biāo)準(zhǔn)化邁進(jìn)。在應(yīng)試教育影響下，學(xué)生們的語(yǔ)文答案回答得非常“標(biāo)準(zhǔn)”，普遍缺乏反思、質(zhì)疑精神。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文期間，學(xué)生們逐漸放棄自己的想法，妥協(xié)標(biāo)準(zhǔn)回答，以教師為權(quán)威。這種不良習(xí)慣不僅不利于學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，對(duì)于其他科目也會(huì)產(chǎn)生不良影響。特別是對(duì)于語(yǔ)文作文，每個(gè)人的觀點(diǎn)是不同的，這時(shí)更需要學(xué)生的創(chuàng)造力，通過(guò)反思，將自己的觀點(diǎn)、情感合理表達(dá)。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)途徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生理性與感性思維相結(jié)合的能力

文學(xué)需要感知，在理性思考的同時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合感性思維進(jìn)行分析。學(xué)生們文學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備需要持續(xù)積累，高中學(xué)生一般能夠積極思考問(wèn)題，但相對(duì)來(lái)說(shuō)文化底蘊(yùn)比較薄弱，所以只有在提升理性思維能力的同時(shí)不斷培養(yǎng)學(xué)生們的感性思維，才能使教學(xué)發(fā)揮最大的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。合理思考可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更全面的理解，合理思考可以轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)知，提高學(xué)生的語(yǔ)文思考能力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生的思維能力

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，面對(duì)豐富的內(nèi)容、情感，如何更好地利用這些有利的因素提升學(xué)生們的語(yǔ)文思維能力，是老師們需要重視的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的迅猛發(fā)展，推動(dòng)著教學(xué)方式的不斷變革，隨之而來(lái)的多媒體也進(jìn)入了課堂，教師們通過(guò)對(duì)課本的理解，可以通過(guò)多媒體制作視頻、圖像等，為學(xué)生們營(yíng)造良好的教學(xué)情景，增添趣味性，提高學(xué)生的注意力，學(xué)生們可以通過(guò)觀察圖片等打開(kāi)想象力，培養(yǎng)自己的思維能力，從而加深對(duì)文字知識(shí)的理解。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生思考范圍

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，老師在教授學(xué)生基本的詞匯和句子時(shí)，還應(yīng)當(dāng)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，使學(xué)生能夠從多方面和多角度來(lái)學(xué)習(xí)和分析問(wèn)題，學(xué)生多樣的思考有助于學(xué)生思考能力提升。教師在學(xué)習(xí)前可以讓學(xué)生通過(guò)教材，圖書(shū)館，網(wǎng)絡(luò)等多種形式，對(duì)教材的寫(xiě)作背景和歷史進(jìn)行研究，然后找到并學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，課堂上教師不僅要講解這篇文章的具體內(nèi)容，還要結(jié)合作者的背景等，從多個(gè)角度進(jìn)行綜合分析，以便更好地理解作者在文章中所表現(xiàn)的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的思考范圍。

三、總結(jié)

語(yǔ)文是高中教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)，綜合素質(zhì)能力的提升具有極大的影響。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，豐富教育內(nèi)容，在實(shí)際教育不斷探索，最終形成一套適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)體系，提升學(xué)生的思維能力，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。