（江西省贛州市大余縣新城中學(xué)，江西 贛州 341501）

一、從學(xué)生主體入手，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣和自信

初中英語對于學(xué)生學(xué)習(xí)有很多特殊情況要引起教師的重視。一方面，初中生由于接觸英語學(xué)習(xí)的時(shí)間 不長，生活中缺少英語語境的熏陶。因此，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，難免出現(xiàn)錯誤，而且英語學(xué)習(xí)的很多習(xí)慣和漢語是完全相反的，學(xué)生本身對英語接收度就不高，一旦出現(xiàn)錯誤的打擊，學(xué)生就更容易喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣乃至自信，并對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼和反感等抵觸情緒。而學(xué)生本能的興趣和積極的態(tài)度是學(xué)好一門學(xué)科的關(guān)鍵。教師在英語教學(xué)過程中，就必須從根本上改變學(xué)生的自主意識，讓他們對英語學(xué)習(xí)有學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，初中生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，仍處于比較薄弱的接受知識的階段。過于復(fù)雜的單 詞、語法知識、句式結(jié)構(gòu)和英語場景對初中生而言，學(xué)習(xí)時(shí)有 一定的困難。因此，教師應(yīng)從基礎(chǔ)出發(fā)，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生 改正學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤，增加對學(xué)生的鼓勵。老師及時(shí)地對每一位學(xué)生的表現(xiàn)給予了肯定，并鼓勵學(xué)生在課 后也要自己練習(xí)熟練，并鞏固今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、督促學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效果最直觀和關(guān)鍵方式，但是自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生在沒有老師和家長的監(jiān)督和督促下還能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨著自己本意去學(xué)習(xí)。但初中生還不具備自我監(jiān)督能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣處于培養(yǎng)的過程中。學(xué)生一些錯誤的態(tài)度或習(xí)慣，必然沒法達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。因此，教師在教學(xué)過程中，要對學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)態(tài)度，或者學(xué)習(xí)習(xí)慣及時(shí)加以修正。習(xí)慣的養(yǎng)成與改變并非一朝一夕能取得效果。因此，教師應(yīng)該有足夠的耐心，通過日積月累的指正和示范，幫助學(xué)生意識到自己的問題和錯誤，并采取相應(yīng)的改正措施。初中學(xué)習(xí)階段，許多學(xué)生由于不熟悉英語詞匯的發(fā)音方式，短時(shí)間內(nèi)很難準(zhǔn)確記憶。剛開始學(xué)習(xí)英語的時(shí)候很多學(xué)生都會用漢語標(biāo)注方便記憶，但這樣的方法不但會歪曲單詞的發(fā)音，還會進(jìn) 一步加深漢語作為母語對英語學(xué)習(xí)的干擾。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這種情況 時(shí)，及時(shí)向?qū)W生指出這種做法存在的錯誤。在筆者的幫助下，學(xué)生不僅改掉了這種錯誤的學(xué)習(xí)方法，也逐漸掌握了英語單詞 發(fā)音的技巧。

三、將情景教學(xué)運(yùn)用到初中英語教學(xué)中

課堂教學(xué)是一門科學(xué)，同時(shí)也是一門藝術(shù)，教師們不單單需要口頭的傳授，同時(shí)還要結(jié)合各種方式和手段。在聲情并茂的學(xué)習(xí)場景讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)英語是非常有趣的一件事，通過真實(shí)的語言環(huán)境和情景模擬，讓學(xué)生們能夠更好地組織思維和語言，切實(shí)理解具體的語言內(nèi)容，激發(fā)想表達(dá)自己思想的欲望，從而促進(jìn)英語學(xué)習(xí)和培養(yǎng)用英語表達(dá)思想的能力?，F(xiàn)有的初中英語教學(xué)語言環(huán)境不是很理想，不能有效地進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。如何將情景教學(xué)應(yīng)用到初中英語教學(xué)中，需要加快英語教學(xué)的改革進(jìn)程，這已然成為我們英語教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注的重要問題。情景教學(xué)模式中教師對學(xué)生的引導(dǎo)情景教學(xué)模式應(yīng)用到英語教學(xué)中，最直接的表現(xiàn)是提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。大力支持和鼓勵學(xué)生積極參加課堂內(nèi)和課堂外的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生們在具體的實(shí)踐中逐漸提高自己的英語水平，切身感受濃濃的英語氛圍和環(huán)境,以提高英語教學(xué)的有效性。堅(jiān)持學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位教師們應(yīng)該清楚地知道學(xué)生是在教學(xué)的整個過程中占據(jù)主導(dǎo)地位的。同樣，在英語情景教學(xué)模式中，學(xué)生也應(yīng)該是課堂的主體。教師應(yīng)該在這種情況下做引導(dǎo)，努力提高學(xué)生們參與課外英語實(shí)踐的次數(shù)，提高參與度。

四、設(shè)置課堂中學(xué)生主體的參與

增加課堂中的角色扮演，它是以學(xué)生主體為重點(diǎn)，從學(xué)生的角度上提高的學(xué)習(xí)積極性和參與度。初中英語教師為特定內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的情境，帶領(lǐng)學(xué)生從簡單的情景模擬過渡到更深更難的知識層面，還可以通過角色模擬設(shè)置的現(xiàn)場進(jìn)行自由發(fā)揮，創(chuàng)造出更符合日常生活的對話。當(dāng)然，在模擬的過程里，需要教師們自然引入學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，自然聯(lián)系到日常生活中所發(fā)生的一些現(xiàn)象。鼓勵學(xué)生們自主創(chuàng)造角色扮演的場景，學(xué)會將教材中的模擬場景加以改善和創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生們的自由發(fā)揮和編排能力。在學(xué)習(xí)對話文章時(shí)，教師首先從引導(dǎo)學(xué)生熟悉句子結(jié)構(gòu)開始，然后組織他們扮演不同的角色，開始進(jìn)行對話。在學(xué)習(xí)生日會習(xí)俗的過程中，教師可以在課堂上組織生日會，提高學(xué)生參與的積極性，使生日會的情景在課堂上得以展現(xiàn)。初中教師可以鼓勵學(xué)生積極參與課堂和日?；顒?，從簡單到復(fù)雜逐步提升英語的口語能力，激發(fā)學(xué)生們熱愛英語學(xué)習(xí)的熱情。隨著多媒體教學(xué)的發(fā)展，為了提高初中英語課堂教學(xué)的有效性和興趣,教師們可以提高多媒體視頻或PPT 的使用效率，在英語教學(xué)的過程中，通過視頻和圖片顯示的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，努力提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成效。

五、尊重學(xué)生的主體地位，注重閱讀教學(xué)

針對現(xiàn)階段初中英語教學(xué)開展的情況而言，教師首先要做到重視學(xué)生的主體地位，在教學(xué)的過程中，教與學(xué)是兩個環(huán)節(jié)，所以教師也要分清自己與學(xué)生的角色。學(xué)生作為知識內(nèi)容的接受者，應(yīng)當(dāng)更加具備自己的思想，主動地去學(xué)習(xí)和接收知識。其次，是對他們進(jìn)行指導(dǎo)和引領(lǐng)，受年齡和閱歷的限制，很多內(nèi)容他們沒辦法很好的自行進(jìn)行消化和理解，需要教師恰到好處的點(diǎn)播。最后是鼓勵他們自主學(xué)習(xí)。講解一篇英語閱讀文章前，先讓他們進(jìn)行理解，對重點(diǎn)詞匯和句子以及段落進(jìn)行分析，對全文進(jìn)行大致的翻譯。

結(jié)束語：教學(xué)活動是教師向?qū)W生傳授知識的過程，也是向?qū)W生教授學(xué)習(xí)方法的過程。教師在日常的英語教學(xué)中最重要的時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生主體的自主學(xué)習(xí)能力，這樣不但能提高英語教學(xué)效果，更能為學(xué)生將來的英語學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。這種自學(xué)能力的養(yǎng)成不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，而且適用于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對提升學(xué)生的綜合能力有重要作用。