(湖南省湘西土家族苗族自治州湘西州第二民族中學(xué),湖南 湘西 416700)

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生抗挫能力的意義

英語(yǔ)是一門交際性語(yǔ)言，同時(shí)也是一門“外來(lái)”語(yǔ)言，很多學(xué)生一開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)興致勃勃、興趣濃厚，但隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度的提升，學(xué)習(xí)挫敗感越來(lái)越強(qiáng)烈，興趣也會(huì)被挫敗感消磨殆盡，漸漸從“濃興趣”變得“無(wú)興趣”，甚至抵觸英語(yǔ)，排斥學(xué)習(xí)英語(yǔ)，產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)畏懼感，這種消極心理嚴(yán)重至于了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也影響了初中英語(yǔ)教學(xué)效率。例如：如果初中生自身的英語(yǔ)知識(shí)理解能力比較差，反應(yīng)比較慢，那么從輸入英語(yǔ)聽(tīng)力材料素材到輸出英語(yǔ)聽(tīng)力材料含義的過(guò)程就需要耗費(fèi)比較長(zhǎng)的時(shí)間，進(jìn)而會(huì)直接影響初中生聽(tīng)力結(jié)果的準(zhǔn)確性。又或者一些初中生本身在聽(tīng)的過(guò)程中伴有“假聽(tīng)”問(wèn)題或記憶問(wèn)題，如一些初中生可能會(huì)因?yàn)闆](méi)有在頭腦中形成對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容形成深刻認(rèn)知而使頭腦出現(xiàn)了“假聽(tīng)”問(wèn)題，又或者在記憶之后忘記前面已經(jīng)記下來(lái)的英語(yǔ)聽(tīng)力內(nèi)容等，這些都會(huì)直接影響學(xué)生最終的聽(tīng)力結(jié)果準(zhǔn)確性，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。正是源于此，初中英語(yǔ)教師提出應(yīng)從心理學(xué)角度優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，不斷提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極品質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生人格的健全，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的抗挫能力。另外，目前，挫折教育還沒(méi)有受到老師和家長(zhǎng)的足夠重視，教師往往看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，相對(duì)忽略學(xué)生心理疏導(dǎo)和提高抗挫能力。在家庭生活中，父母對(duì)孩子溺愛(ài)有加，一定程度上削弱了中學(xué)生抗挫能力。這樣，中學(xué)生遇到挫折時(shí)就不知所措，容易產(chǎn)生心理疾病，做出不合理的事情。所以，在中學(xué)教育中，開(kāi)展抗挫教育刻不容緩，它關(guān)系到孩子的健康成長(zhǎng)，家庭的美滿幸福，社會(huì)的和諧與穩(wěn)定，意義重大。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生抗挫能力的有效策略

（一）營(yíng)造良好課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的抗挫意識(shí)

大部分初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)都存在語(yǔ)言焦慮情緒，這種情緒一方面源于學(xué)生不自信，學(xué)習(xí)效率低，另一方面源于課堂氛圍，緊張的課堂氛圍更容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒。針對(duì)此，要想消除學(xué)生的語(yǔ)言焦慮情緒，教師首先需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、自由、寬松的課堂氛圍，以此降低學(xué)生內(nèi)心的焦慮。例如：在教學(xué)《What's the best movie theater》時(shí)，教師可以提前搜集電影相關(guān)素材，課堂上給學(xué)生播放不同類型的影視作品，讓學(xué)生通過(guò)觀影感受放松心情和緊張情緒，以影視作品導(dǎo)入新課內(nèi)容，既合理地導(dǎo)入了新課內(nèi)容，同時(shí)又讓學(xué)生在寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中吸引了學(xué)生課堂注意力，提高了學(xué)生課堂參與度。

（二）換位思考展開(kāi)情感互動(dòng)

英語(yǔ)教學(xué)中教師可分析當(dāng)代初中生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，尋找英語(yǔ)課堂討論的突破點(diǎn)，比如：在教學(xué)《Don't eat in class》一課時(shí)，涉及到有關(guān)課堂秩序的問(wèn)題，與學(xué)生的實(shí)際生活很是貼近，教師通過(guò)較為風(fēng)趣幽默的形式引入對(duì)話：“Don't eat in class.小小酥，咔滋咔滋?！睂W(xué)生們哈哈大笑被教師吸引，教師繼續(xù)：“Don't talk with your classmates.Don't let the teacher hear you.”而后教師引出問(wèn)題：“Don't? Don't read story books.Don't speak...”初步掌握祈使句否定形式，而后學(xué)生展開(kāi)了聽(tīng)力訓(xùn)練、模仿句式分析后，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主制定；“Theagreementofourclass.”同學(xué)們，今天我和你有一個(gè)約定?！苯處熆蓪W(xué)生們大多總結(jié)的Don't 內(nèi)容總結(jié)出來(lái)貼在墻上，以后學(xué)生課堂不遵守秩序，教室就半開(kāi)玩笑半嚴(yán)肅地說(shuō)：“Dont...”學(xué)生們自覺(jué)遵守課堂秩序。通過(guò)這樣的方式，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的抗挫能力，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

（三）心理輔導(dǎo)，教育學(xué)生直面焦慮

初中學(xué)生容易產(chǎn)生不良心理的原因除了學(xué)習(xí)焦慮之外，還有考試壓力。初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)中、功課多、爭(zhēng)激烈，焦慮心理是其普遍存在，同時(shí)也是影響他們學(xué)習(xí)效率的主要心理因素。針對(duì)此，初中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)實(shí)踐中也要適當(dāng)滲透心理輔導(dǎo)。要求學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，正確看待考試的失敗，不要給自己過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力。在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思和總結(jié)失誤，教給學(xué)生閱讀方法和技巧，及時(shí)做好歸因處理，減少學(xué)生消極認(rèn)知，提升學(xué)生成就感。除此之外，還可以在閱讀教學(xué)過(guò)程中滲透音樂(lè)，先讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)輕柔的音樂(lè)，然后在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，以此緩解學(xué)生的焦慮和挫折心理，幫助學(xué)生放松心情，從而達(dá)到理想效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課改提倡以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，提高學(xué)生思維能力為目標(biāo)。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的心理素質(zhì)、身心發(fā)展規(guī)律開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不斷滲透積極心理學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生的抗挫能力，通過(guò)培育學(xué)生良好心理品質(zhì)讓英語(yǔ)閱讀教學(xué)事半功倍。