（山東省聊城市東昌府區(qū)中等職業(yè)教育學(xué)校，山東 聊城 252000）

思維導(dǎo)圖是一種可視化教學(xué)工具，受到了人們的歡迎及認(rèn)可。思維導(dǎo)圖是將左右腦進(jìn)行分工，將知識(shí)用關(guān)鍵詞、符號等串聯(lián)起來，將比較零散的思維整合起來，這樣能夠加深學(xué)生對知識(shí)的理解，還能提高學(xué)生的記憶力，充分推動(dòng)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。

一、思維導(dǎo)圖在《機(jī)械制圖》教學(xué)中的問題

《機(jī)械制圖》中的圖形是一種技術(shù)語言，在課程大綱的規(guī)定下，機(jī)電、汽修專業(yè)的學(xué)生在剛步入學(xué)校后就開始學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》，教師的教學(xué)目標(biāo)旨在提升學(xué)生的讀圖和繪圖的素養(yǎng)，從剛開始繪圖運(yùn)用的知識(shí)到一些原理，在到后面的繪制圖形，但是學(xué)生的知識(shí)和能力還沒有達(dá)到教師的要求。在教育事業(yè)不斷變革的今天，教師應(yīng)該不斷提升學(xué)生的創(chuàng)造力，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的邏輯和辯證思維素養(yǎng)。思維導(dǎo)圖是一種學(xué)習(xí)工具，能夠開發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生合作并創(chuàng)造學(xué)習(xí)。在長時(shí)間的發(fā)展后，思維導(dǎo)圖能夠在《機(jī)械制圖》這門課程中發(fā)揮很好的作用。

二、思維導(dǎo)圖在中職《機(jī)械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用

（一）輔助教師教學(xué)

1.備課更加可控

教師備課可以分為學(xué)期、單元、課時(shí)備課三部分。在每節(jié)課開始前都應(yīng)該進(jìn)行課時(shí)備課，課本備課也是教師主要的教學(xué)任務(wù)，也是執(zhí)行最多的。以往教師備課都是寫文字教案，這樣不能展現(xiàn)出備課的思路，也不能將重難點(diǎn)知識(shí)充分展現(xiàn)出來，備課和教學(xué)經(jīng)常脫節(jié)。比如，在《尺寸注法》的知識(shí)講授中，教師在備課時(shí)可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖，將教學(xué)準(zhǔn)備及過程展現(xiàn)出來。教師將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到備課中，可以將教學(xué)思路清晰展現(xiàn)出來，在備完課也可以進(jìn)行檢查并不斷完善，這樣能夠解決以往備課中存在的問題。思維導(dǎo)圖可以幫助教師深入挖掘知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)之間的銜接。

2.板書清晰表現(xiàn)出來

教師在書寫板書時(shí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，運(yùn)用色彩、線條以及關(guān)鍵詞將知識(shí)完整展現(xiàn)出來，能夠刺激學(xué)生的多重感官，讓學(xué)生全身心投入到課程中，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，突破重難點(diǎn)知識(shí)的表達(dá)，開發(fā)學(xué)生的思維，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生的記憶力。

3.運(yùn)用到教學(xué)反思中

反思能夠推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。在教學(xué)反思中，教師能夠不斷提高教學(xué)效果，推動(dòng)課堂更好的發(fā)展。教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行反思，能夠找到課堂中的不足，并及時(shí)調(diào)整以后的教學(xué)。將備課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行比較，找到出現(xiàn)不足的因素，并及時(shí)解決這些不足，避免出現(xiàn)類似的情況。

（二）輔助學(xué)生學(xué)習(xí)

1.提升學(xué)生的預(yù)習(xí)素養(yǎng)

教師在課程中總結(jié)知識(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生盡快熟悉教師接下來講授的知識(shí)，從而在聽課時(shí)突破重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程可視化展現(xiàn)出來。學(xué)生還可以運(yùn)用手機(jī)將“思維導(dǎo)圖”拍下來，上交作業(yè)。

從學(xué)生的作業(yè)中可以看出，學(xué)生的語言不夠準(zhǔn)確，沒有突破重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也沒有加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，這樣在回答問題時(shí)就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。教師檢查學(xué)生的作業(yè)，能夠讓以后的教學(xué)更具針對性。

2.知識(shí)一目了然展現(xiàn)出來

思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解尺寸注法，在教師的指揮下，學(xué)生修改作業(yè)中的不足，不斷解決存在的問題，這樣能夠讓知識(shí)牢牢印刻在學(xué)生的腦海中。

3.鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維

在《機(jī)械制圖》中，“讀圖”是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)環(huán)節(jié)。讀圖是對視圖進(jìn)行分析，對空間形體進(jìn)行想象，這樣無形之中就能鍛煉學(xué)生的想象力。根據(jù)視圖，想象出多種類型的形體。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生面對一道問題時(shí)運(yùn)用不同的解決方法，從而在作圖時(shí)能夠更加嚴(yán)謹(jǐn)。

三、教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)方法

思維導(dǎo)圖是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，但是不能將它神話，不能過度依賴它，應(yīng)該準(zhǔn)確恰當(dāng)運(yùn)用。

過度考量美觀性。思維導(dǎo)圖是將知識(shí)完整展現(xiàn)出來，如果過度強(qiáng)調(diào)美觀，就會(huì)浪費(fèi)時(shí)間和精力，也不能有良好的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生不能準(zhǔn)確概括關(guān)鍵知識(shí)。準(zhǔn)確概括關(guān)鍵知識(shí)是需要長時(shí)間堅(jiān)持的事情，教師要習(xí)慣運(yùn)用思維導(dǎo)圖，并不斷自主繪制思維導(dǎo)圖，并不斷與其他同學(xué)分享，借鑒其他同學(xué)優(yōu)秀的部分，在小組合作探究中，互相探討，從而不斷提高學(xué)習(xí)效果。

繪制出思維導(dǎo)圖并不等同于掌握了這些知識(shí)。形式應(yīng)該為之服務(wù)，學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖并不一定能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用到問題中，教師在評價(jià)學(xué)生的思維導(dǎo)圖時(shí)應(yīng)該將關(guān)注點(diǎn)放到內(nèi)容中，幫助學(xué)生樹立正確的觀念。

四、學(xué)生在運(yùn)用思維導(dǎo)圖后取得的效果

（一）清晰的學(xué)習(xí)思路

學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)能夠找到清晰的學(xué)習(xí)思路，用線將知識(shí)串聯(lián)起來，構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并不斷對課堂中的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，提高學(xué)習(xí)的有效性，展現(xiàn)出創(chuàng)造力。

（二）鍛煉空間想象力

在《機(jī)械制圖》課程中，學(xué)生很難發(fā)揮出自己的空間想象力，以往的課程很難鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，會(huì)局限在教師的教學(xué)進(jìn)程中。思維導(dǎo)圖能夠加強(qiáng)教師和學(xué)生的互動(dòng)，開發(fā)學(xué)生的思維，從而鍛煉學(xué)生的空間想象力。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

在長時(shí)間的學(xué)習(xí)中，學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)知識(shí)，能夠不斷提高學(xué)習(xí)水平，也變得更加優(yōu)秀。

結(jié)語：思維導(dǎo)圖是一種可視化教學(xué)工具，能夠幫助教師更好地教學(xué)，學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。教師在運(yùn)用思維導(dǎo)圖后，能夠很好地控制備課、將板書清晰展現(xiàn)出來，并不斷在課后反思中提升教學(xué)能力；在學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖后，能夠不斷提升預(yù)習(xí)素養(yǎng)，清晰學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷發(fā)展發(fā)散性思維。