（廣東省惠州市惠陽區(qū)淡水中心小學(xué)，廣東 惠州 516000）

贊賞教育需要認(rèn)識到不同人之間的差異性，這種教學(xué)方式能夠充分迎合學(xué)生們在成長中渴望得到表揚(yáng)、認(rèn)同與關(guān)愛的特點(diǎn)，所以利用好贊賞教育可以在教學(xué)中發(fā)揮出較為有效的作用。

一、小學(xué)班級管理中存在的一些問題

許多教師都知道在教學(xué)中要減少批評學(xué)生而多加鼓勵(lì)學(xué)生，所以如果教師的賞析都使用一樣的形式，對每個(gè)學(xué)生都用類似的方式，往往會(huì)使學(xué)生對這種賞析司空見慣，也并不期待，甚至?xí)霈F(xiàn)對這種贊賞的反感。學(xué)生對于這件事情往往期待充滿新意的贊賞，這樣才能夠引起學(xué)生的好奇心。而賞析也有同樣的作用，只有教師真心的發(fā)現(xiàn)學(xué)生與眾不同的變化，才能夠使學(xué)生得到信心。

教師在教學(xué)中要注意強(qiáng)調(diào)和不同學(xué)生之間的關(guān)系，利用這種方式得到學(xué)生的內(nèi)心認(rèn)同。但是在教學(xué)實(shí)踐中，教師為了保證學(xué)生能夠感受到自身的威信，往往使用嚴(yán)肅的態(tài)度應(yīng)對學(xué)生，沒有和學(xué)生走近，難以理解到學(xué)生的思想。只有教師放下架子，走入到學(xué)生身邊，并對學(xué)生的狀態(tài)展開了解后，才能夠在贊賞中得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生也能夠在這種贊賞中得到相應(yīng)的鼓勵(lì)與提升。

二、賞析教育應(yīng)用在小學(xué)班級管理中的具體措施

（一）營造出和諧的班級氛圍，創(chuàng)造賞析的情境

首先我們要正確的認(rèn)識到作為一個(gè)集體，班級內(nèi)部既有內(nèi)向自卑和孤僻的學(xué)生也有開朗外向活潑的學(xué)生，往往內(nèi)向孤僻的學(xué)生更加希望得到賞析，但是在實(shí)際的班級生活中，性格內(nèi)向的學(xué)生往往會(huì)被忽視。從而得不到應(yīng)有的關(guān)注與賞析。面對這樣的學(xué)生難以要求教師一個(gè)個(gè)的去應(yīng)對和培養(yǎng)。而是需要教師轉(zhuǎn)變思維模式，從自身做起，以改變班級環(huán)境以及氛圍的形式，創(chuàng)建充滿賞析氣氛的班級氛圍。發(fā)揮出不同學(xué)生之間的聯(lián)系以便更好地幫助學(xué)生，利用這種形式事半功倍。從班級的管理實(shí)踐來看，利用群體得到班級管理效果的形式有很多?？梢岳冒嗉壸鳛榻M織形式，表現(xiàn)各種類型的多彩活動(dòng)。給學(xué)生提供參與活動(dòng)中的良好舞臺，使學(xué)生能夠在這一背景中互相賞析，并且在成功中得到引導(dǎo)，使學(xué)生都能夠從班級和學(xué)習(xí)中得到自信與發(fā)展。

（二）從不同的方向著手，使學(xué)生能夠建立起自賞的心態(tài)

賞析教育一方面是教師對學(xué)生展開挖掘，與學(xué)習(xí)能力的激發(fā)，另一方面還要對學(xué)生做出引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)ψ晕倚蕾p，這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展自我、認(rèn)識自我、增強(qiáng)自我個(gè)性展示的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生建立自賞能力的渠道有很多。如，在教學(xué)實(shí)踐中或班級管理中，可以在教師的引導(dǎo)下開展互動(dòng)性強(qiáng)的小游戲，使學(xué)生能共同的參與到活動(dòng)中。在活動(dòng)中學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)和幫助，教師也對學(xué)生之間的交流與溝通積極引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生展開對自身能力的思考，使學(xué)生能夠從教學(xué)實(shí)踐中得到鍛煉，從而獲得自我欣賞的能力。

（三）利用不同的方式多樣化賞析

在賞析學(xué)生的過程中可以使用不同的表現(xiàn)形式，如使用目光對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。在學(xué)生學(xué)習(xí)努力活動(dòng)中，以及學(xué)生出現(xiàn)困難、獲得成就等等環(huán)節(jié)，教師給學(xué)生利用贊賞目光給學(xué)生鼓勵(lì)，如此一來，可以給學(xué)生賦予積極的能力。

例如，在學(xué)生閱讀過程中，一名教師使用贊賞眼光看待學(xué)生，即便學(xué)生讀的并不順利，但是當(dāng)學(xué)生望向教師時(shí)，教師依然給學(xué)生投去贊許的目光，在學(xué)生讀完后教師可以給學(xué)生積極的正面評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生向著更加熟練的方向發(fā)展。這種學(xué)生在受到鼓勵(lì)后，往往會(huì)更加努力地投入精力到學(xué)習(xí)中，課文的學(xué)習(xí)也呈現(xiàn)出更加優(yōu)秀的狀態(tài)。所以在教學(xué)中，教師可以利用好贊許的目光幫助學(xué)生深挖潛能，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣。作為班主任，在教師的管理中要對不同學(xué)生的特點(diǎn)做出詳細(xì)的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生之間的閃光點(diǎn)，并且利用這種賞析目光引導(dǎo)學(xué)生成長與發(fā)展。

此外，還可以利用語言對學(xué)生多加鼓勵(lì)。賞析教育實(shí)踐中最常用的語言例如：“做的太棒了，如果這一點(diǎn)再細(xì)心以下就更好了……”“你真棒……”“你的思想很有特點(diǎn)……”“你讓我刮目相看……”這樣的語言雖然看似平淡和普通，但是對于人們的成長而言有著非常重要的作用，可以迸發(fā)出非常強(qiáng)大的力量。賞析教育就需要強(qiáng)調(diào)人們之間的鼓勵(lì)，給學(xué)生多加鼓勵(lì)可以使學(xué)生能夠感受到教師的肯定，學(xué)生也會(huì)從被肯定中找到自身自信的成長，并且不斷在其中得到進(jìn)步與發(fā)展。

（四）通過活動(dòng)進(jìn)行賞析教育

筆者會(huì)在班級開展“賞析你我他，我們在行動(dòng)”系列活動(dòng)，利用每天晨夕會(huì)或每周班會(huì)活動(dòng)等開展“夸夸我同學(xué)”、發(fā)現(xiàn)“我身邊的好人”活動(dòng)……鼓勵(lì)學(xué)生從思想品德、文明行為規(guī)范、課堂學(xué)習(xí)、課后作業(yè)等方面觀察身邊的同學(xué)。這一舉措將觀察學(xué)生、賞析學(xué)生、評價(jià)學(xué)生的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，尋找他人的長處，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，對照自身，取長補(bǔ)短。

這一天的班會(huì)，學(xué)生已經(jīng)形成習(xí)慣，端端正正的坐姿無形中向全班學(xué)生訴說著想要得到同伴表揚(yáng)的渴望，一天的“夸夸我同學(xué)”又將拉開帷幕。筆者一站上講臺，就有學(xué)生把小手高高舉起?！敖裉煳宜さ沽?，是涵涵把我扶起來的，還安慰我，所以我要感謝他、表揚(yáng)他。”被表揚(yáng)到的學(xué)生，有的臉上洋溢著幸福的笑容，還有一些不好意思地低著頭，羞澀的眼神中更多的是得到同伴賞析的快樂。是賞析讓學(xué)生每天都用發(fā)現(xiàn)美好的眼光來看待身邊的人和事，也讓他們每天都爭做最好的自己。這一系列的活動(dòng)，是滋養(yǎng)賞析的最好土壤。

三、結(jié)語

總之，賞析賞教育需要認(rèn)識到不同學(xué)生之間的差異以及對失敗的接受，這種教育不僅可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃點(diǎn)，而且可以激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生逐漸在自身的成長中找到價(jià)值感，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)展自信心，使學(xué)生能夠發(fā)揮他們個(gè)人的長處和個(gè)性，以訓(xùn)練學(xué)生面對困難和失敗，永不灰心的精神，并在信念上不斷進(jìn)步。核心是使學(xué)生發(fā)展毅力和積極態(tài)度，從生活的心態(tài)開始，與學(xué)生建立親密的關(guān)系，通過交流和對話來培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特性，從而加深對學(xué)生的情感，讓學(xué)生快樂和自由成長。