（龍川縣老隆鎮(zhèn)維嘉學校，廣東 河源 517300）

小學階段是學生成長發(fā)育的重要時期，面對千變?nèi)f化的社會環(huán)境，大部分小學生多多少少會產(chǎn)生一些心理健康方面的問題。故而，需要在實際開展課堂教學的時候添加一些心理健康方面的知識，這樣做對提高小學生心理健康教育很有幫助。就以小學道德與法治課堂教學而言，在道德與法治教學中開展心理健康教育不單單可以推動小學生心理健康良好發(fā)展，還可以提高小學生心理健康教育水平。

一、心理健康教育在小學道德與法治教學中滲透的重要性

在小學道德與法治課堂教學階段，全面滲透心理健康教育的方法與手段并非是單一的，而是多種多樣的，可是必須要采取好的教材，這樣才可以有效培養(yǎng)小學生心理素質(zhì)，這對于助力學生構(gòu)成良好的心理素質(zhì)起著十分重要的作用。在小學道德與法治課堂教學過程中，核心在于培養(yǎng)新時代小學生對法律的基本認知，以及培養(yǎng)學生道德品質(zhì)。心理健康教育同樣如此，其對小學生各方面能力的培養(yǎng)也有著非常好的效果。故而，在小學道德與法治教學中全面滲透心理健康教育，對小學生健康發(fā)展有非常重要的作用，可以培養(yǎng)小學生形成良好的心理素質(zhì)。因此，教師擬定相關內(nèi)容的時候，必須要科學設定諸多與心理健康相關的內(nèi)容，如此對小學生全面發(fā)展是十分關鍵的。

二、小學道德與法治課堂教學中心理健康教育全面滲透的方法與對策

（一）根據(jù)教材內(nèi)容，將教學思路創(chuàng)新，全面滲透健康教育

在當代教育教學中要求開展素質(zhì)教育工作，而素質(zhì)教育提出把德育當作教育之根本，即綜合強化學生道德品質(zhì)教育，推動小學生構(gòu)成準確的思想道德觀。與書本知識的獲取做比較而言，品德教育會貫徹學生一生，同時在某種程度上對學生將來發(fā)展起著決定性作用。在素質(zhì)教育這一基本理念還沒有出現(xiàn)時，以前的德育教育中，更加傾向于對人物事跡的學習，教師僅僅是把這部分人物背后發(fā)生的故事講解給小學生聽，并沒有意識到培養(yǎng)小學生品德。為了增強德育效果，就需要立足教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學思路，全面滲透心理健康教育。具體來說，教學思路的創(chuàng)新，要改變以往教師主導的思想，樹立以學為本的新思路。將學生作為教學主體，重新構(gòu)建教學活動。以小學一年級道德與法治教育教學中的“我是小學生啦”而言，其第一節(jié)名為開開心心上學去，此乃小學生步入小學的首節(jié)課。該章節(jié)教學目標旨在助力小學生攻克不好的情緒，快速適應學校生活，從而準確引導小學生認識與了解校園禮儀。對于第一堂課，小學教師應當仔細設計教學內(nèi)容，比如利用多媒體播放小學生從小長大到的一些照片，打造輕松愉快的課堂氣氛，促使小學生感知到自己成長的階段遇到的各種有趣的事情，體會成長中的趣味性；可以播放學校升旗視頻，學生們都戴著紅領巾，齊唱國歌，歌聲嘹亮，激發(fā)小學生愛國情懷；可以組織學生講一講上學時的心情，引導學生疏解不良情緒，促使小學生在短時間內(nèi)適應角色轉(zhuǎn)變與校園生活。

（二）設置體驗式教學情境，培養(yǎng)心理素質(zhì)

過去的道德和法治教學過程中，教師經(jīng)常使用強制性灌輸與說教式教學方法，易于導致小學生感覺乏味，進而喪失學習的興趣。而設置體驗式教學情境，比方說，利用故事活動引發(fā)學生興趣，可以有效改善教學效果，提升教學效率。小學道德與法治教學選取和課程內(nèi)容有關的小故事，比如童話故事或者是寓言故事等，借此引發(fā)小學生的興趣，積極引導其在故事中感悟其中所蘊含的各種道理，培養(yǎng)小學生心理素質(zhì)，讓學生養(yǎng)成自信、善良、堅強等心理品質(zhì)。故事講解形式不僅僅是教師進行講解，也可以是小學生進行角色扮演，或者采用視頻播放等形式，促使小學生在情境中得到良好的體驗。比如，小學道德與法治教育三年級中“父母多愛我”，在課堂導入階段，小學教師經(jīng)過講解寓言故事《臥冰求鯉》，或者是播放《緹縈救父》的視頻，以此引發(fā)小學生同理心，積極引導其分析與思考自己對于父母的態(tài)度以及情感，在介紹父母的時候，組織學生回憶生活，用自己的語言講述對父母的認識，讓學生從中感受到父愛或母愛，體會其中的溫暖，形成良好的心理素質(zhì)。

（三）實踐和教學有機結(jié)合，促使教學效率大幅度提升

事實上，不論是什么科目的學習統(tǒng)統(tǒng)不可限制在課堂教學中，這樣做對教學效率與水平的提升均是毫無益處的，而且不具實踐性的教學均是空談。故而需要在對小學道德與法治教學滲入心理健康教育的過程中，為其提供合適的實踐機會，只有這樣才可以讓小學生從實際生活中構(gòu)建準確的道德觀，構(gòu)成良好的法治意識，培養(yǎng)其具備健康的心理狀態(tài)。與純粹的理論教學相比，實踐教學更加可以推動小學生培養(yǎng)思想道德品質(zhì)，能夠給小學生豐富的生活體驗，拓寬視野，幫助小學生養(yǎng)成良好的品格。比如，小學道德與法治教育三年級中的“安全護我成長”，這一內(nèi)容是幫助學生體會到生命并不是很容易就得來的，應當愛惜自己的生命，增強學生的安全意識，面對危險時學會怎么應對解決。教師在設計教學環(huán)節(jié)時，需要利用多媒體宣傳安全常識，培養(yǎng)小學生構(gòu)建安全防范的意識，構(gòu)成遠離危險的觀念。同時將實踐與教學有機結(jié)合，在學完本課知識之后，讓學生動手制作安全手抄報，強化學生安全意識。

結(jié)束語

小學教師在進行道德與法治教學滲透心理健康教育時，應對心理健康教育有進一步的認知與理解，將心理健康教育當作一項重要任務，合理開展心理健康教育教學工作。而在實際開展課堂教學工作的過程中，需要將教學中每個階段的目標加以明確，并且制定出合適的教學內(nèi)容，以此擬定對應的教學計劃，提高小學生心理健康素質(zhì)。