陳輝

（江蘇省無(wú)錫通德橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)，江蘇 無(wú)錫 214100）

一、通過(guò)師生現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話，完成互動(dòng)教學(xué)

和新時(shí)期的小學(xué)英語(yǔ)課堂相比，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式過(guò)程嚴(yán)肅，課堂的教學(xué)氛圍沉悶、緊張，師生之間缺乏互動(dòng)。許多教師在教學(xué)中會(huì)把注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及個(gè)人的學(xué)習(xí)能力并不關(guān)心，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候處于一種被動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不斷減少，甚至還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)、畏難等負(fù)面情緒，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是極為不利的。因此教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)要擺脫傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，重視學(xué)生的課堂主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，全面提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如教師在講解蘇教版小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)Unit3 Asking the way 這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以運(yùn)用師生對(duì)話的互動(dòng)方式來(lái)提高整體的教學(xué)效果。首先，教師可以用隨機(jī)點(diǎn)名的方式選擇出一些同學(xué)并組成一個(gè)小組，邀請(qǐng)他們到講臺(tái)上進(jìn)行表演。教師先向?qū)W生提出問(wèn)題：“Excuse me,I am afraid I got lost.Can you show me the way to the station？”這個(gè)時(shí)候教師可以先引導(dǎo)學(xué)生用靈活的方式，于是學(xué)生說(shuō)道：“I am walking that way.let me lead you the way。”當(dāng)這個(gè)對(duì)話順利完成之后可以教師可以讓回答問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行接下來(lái)的對(duì)話，讓學(xué)生提出問(wèn)題：“Excuse me,where I am on this map？”然后再由講臺(tái)上的其他學(xué)生回答問(wèn)題：“You are now here at the bus station in the center of the city?！蓖ㄟ^(guò)這種良性的師生語(yǔ)言互動(dòng)交流，既可以順利地調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生的口語(yǔ)能力和語(yǔ)言組織水平得到了相應(yīng)的提高。

二、運(yùn)用信息化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教模式主要是以教師講授為主，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)范圍只有在教室的區(qū)域內(nèi)，教師在講臺(tái)上按部就班地講解教材里的內(nèi)容和例題，學(xué)生就在講臺(tái)下方聽著教師的講解，一邊用筆記下關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)。雖然這樣的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生的英語(yǔ)筆試成績(jī)得到提高，但是學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)就無(wú)法得到相應(yīng)的培養(yǎng)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)被局限在書面范圍。而把多媒體信息化教學(xué)技術(shù)引入到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，不但可以讓迅速地集中注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，還可以讓學(xué)生把教材里的英語(yǔ)內(nèi)容用動(dòng)態(tài)化、立體化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自覺地加入英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之中。例如教師在講解水果這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以利用課堂中的多媒體輔助教學(xué)設(shè)備播放準(zhǔn)備好的課件內(nèi)容。首先，教師通過(guò)多媒體屏幕上播放PPT 文件，隨后屏幕中間出現(xiàn)了一個(gè)大蘋果，然后教師要求學(xué)生進(jìn)行搶答。隨著正確答案的公布之后，教師再與學(xué)生共同說(shuō)出蘋果的單詞“a-p-pl-e”。通過(guò)這種方式既可以幫助學(xué)生深化這個(gè)英語(yǔ)單詞的記憶，同時(shí)還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)出良性的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。此外，多媒體教學(xué)技術(shù)有著傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果，多媒體教學(xué)模式可以通過(guò)動(dòng)態(tài)化圖片、視頻、音頻等方式，把一些固定的、枯燥的知識(shí)點(diǎn)用立體的方式向?qū)W生進(jìn)行表述，讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)就迅速地記住。例如教師可以先在課堂上播放一小段《貓和老鼠》的動(dòng)畫短片，然后再把動(dòng)畫片里出現(xiàn)的一些場(chǎng)景和物體進(jìn)行截圖并畫圈標(biāo)注。然后再把這些做好標(biāo)注的圖片向?qū)W生進(jìn)行播放并提出問(wèn)題：“Who can tell me what are these circled objects? Just answer the questions with words”學(xué)生開始搶著舉手回答：“Cat”，“Mouse”，“Milk”，“Desk”......等等，英語(yǔ)課堂的教學(xué)氛圍也得到了空前提高。

三、構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)情境，促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)

由于英語(yǔ)是外來(lái)語(yǔ)言，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候缺少一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，加上學(xué)生的個(gè)體性差異等原因，最終導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果未能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。為了能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)要結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，幫助他們構(gòu)建出一個(gè)合適、科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們能夠有一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式是教師為課堂重心，所有的教學(xué)活動(dòng)都必須經(jīng)由教師再轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生，這就導(dǎo)致了學(xué)生只能夠用被動(dòng)接受英語(yǔ)知識(shí)的方式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。而且學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中也沒有什么機(jī)會(huì)能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也很少有機(jī)會(huì)得到教師的認(rèn)可與鼓勵(lì)，這也是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高的主要原因。所以教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候要運(yùn)用換位的方式，讓學(xué)生以主人的身份進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在課堂中大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法，并提出問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要想提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，英語(yǔ)教師除了要做好基礎(chǔ)的教學(xué)工作之外，還需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)師生現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話，運(yùn)用信息化技術(shù)，構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)情境等方式來(lái)提高師生之間的交流與良性互動(dòng)頻率，為構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。