何南萍

（南江縣南江鎮(zhèn)第六小學(xué)，四川 巴中 635600）

計算能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是每一個學(xué)生應(yīng)該掌握的比較基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力，因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該特別注意培養(yǎng)和提高學(xué)生在這方面的能力。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，因為這一時期的學(xué)生初步接觸比較系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，計算能力也才剛開始得到鍛煉。所以這一階段的學(xué)生在進行相關(guān)學(xué)習(xí)和能力鍛煉時，是非常需要教師引導(dǎo)的。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者在此總結(jié)了一些經(jīng)驗與方法，與各位同仁探討。

一、教師要仔細觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在進入小學(xué)前，學(xué)生沒有接觸過系統(tǒng)的教育，對于進行計算的學(xué)習(xí)是十分陌生的。因此在他們正式進入到小學(xué)教育后，往往在學(xué)習(xí)方面會存在很多的問題，而且由于他們的年齡比較小，很難發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，即使察覺到了也難以靠自己進行糾正。這需要教師在教學(xué)過程中足夠的細心，善于觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，及時幫助他們糾正問題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，特別是在涉及到計算方面時，都會存在一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：計算潦草、粗心大意等等。這些問題雖然不起眼，但這卻是鍛煉計算能力時的大忌！對于學(xué)生這些小的壞習(xí)慣，教師一定要引導(dǎo)其改正，如果讓他們將這樣的壞習(xí)慣一直延續(xù)下去，在以后的學(xué)習(xí)中就很難改正過來，所以糾正必須要從源頭抓起！教師在引導(dǎo)學(xué)生鍛煉計算能力的時候，一定要嚴謹，在教學(xué)活動中以身作則，用行動教育學(xué)生，將這種嚴謹認真的觀念逐漸的灌輸給學(xué)生。讓他們意識到進行計算能力的鍛煉是一件必須認真對待的事情，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直將這種認識牢記心中，幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，踏實認真的做好每一道題，學(xué)好每一門課。

二、寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)時期的學(xué)生，特別是剛步入小學(xué)的學(xué)生，年齡偏小，好奇心很重，而且精力旺盛，是比較好動的，很難長時間安分的坐在座位上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一類比較枯燥的學(xué)科。因此，要更好地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和計算的興趣，教師必須要在一定程度上改進教學(xué)方式，寓教于樂，這樣才能形成學(xué)習(xí)氛圍更好、學(xué)習(xí)效率更高的課堂。

在講授不同的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以結(jié)合不同的講課方式，讓課堂變得更有趣，吸引學(xué)生更好的參與到課堂中。例如鍛煉學(xué)生的計算能力時，可以采取小比賽的形式，讓學(xué)生以兩人小組的形式進行比賽，獲勝的小組可以給予小獎勵。這樣的講課形式可以讓學(xué)生有一定的緊張感，注意力也會更集中，鍛煉的效果會更突出。在講授一些數(shù)學(xué)定義或者計算方法，例如加減乘除的用法時，教師可以用一些相關(guān)的小故事為切入口，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而將他們自然的帶入到課堂中，讓學(xué)生在一種更輕松愉悅的背景下了解到相關(guān)的知識，這樣不僅可以減少他們的抵觸情緒，還能夠讓學(xué)生更透徹的理解這些計算方法，達到更理想的教學(xué)效果。

三、注重口算能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展

對學(xué)生進行口算能力的鍛煉，是提升學(xué)生計算能力非常有效的方法，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不可缺少的一部分。但有部分教師認為，口算太過簡單，很多學(xué)生在幼兒園時期就已經(jīng)有過一定的學(xué)習(xí)，在小學(xué)學(xué)習(xí)中，沒有必要花費時間在口算學(xué)習(xí)上，其實這種觀點是不正確的。幼兒園時期，孩子接觸到的口算是非常簡單的東西，我們甚至可以將其理解為這是孩子隨著年齡增長后的一種自發(fā)行為，算不上嚴格意義上的教育。

進入小學(xué)后，學(xué)生接觸到系統(tǒng)化的教育，這個時候，口算學(xué)習(xí)的深度和廣度發(fā)生了巨大的變化，口算學(xué)習(xí)和鍛煉對學(xué)生的意義也已經(jīng)發(fā)生了改變。具備良好的口算能力，能夠幫助學(xué)生更好的更快速的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，它會成為一種學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中受益匪淺的學(xué)習(xí)方法，這種方法非常的簡單，但是很有效。因為在進行口算時，學(xué)生的眼、腦、口、手都在相互配合，在這種狀態(tài)下，學(xué)生能夠進行更有效的記憶，提高學(xué)生對知識的掌握程度。所以鍛煉口算能力，不僅能夠提高學(xué)生的計算能力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也能夠集中學(xué)生的注意力，為以后的學(xué)習(xí)打下更好的基礎(chǔ)，促進學(xué)生更全面的發(fā)展。

四、對癥下藥、溫故知新、查漏補缺是提高學(xué)生計算能力的有效方法

每個人在學(xué)習(xí)中都不可避免的會出錯，但更重要的是要敢于認錯糾錯，才能夠收獲成功的果實。同理，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一定要讓學(xué)生認識到糾錯的重要性，對于每一道做錯的題，都應(yīng)該反復(fù)的思考推敲：為什么這道題會做錯？錯在了哪里？怎樣做下一次才不會出錯呢？特別是面對計算類的錯題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集起來，做一個錯題集，幫助學(xué)生將這些錯題吃透，汲取經(jīng)驗，對癥下藥，這樣在下一次面對類似題型時才能避免出錯。要知道，做對一道錯題比做對一百道會做的題更有用！

溫故知新對于學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的，但是在小學(xué)階段，學(xué)生的自覺性是比較差的，要讓他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容自發(fā)的進行查漏補缺是很難做到的。而計算能力的培養(yǎng)是需要將知識掌握透徹，融會貫通的?；诖耍處熢诮虒W(xué)過程中一定要特別注意這一方面：在教學(xué)中，及時的幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)過的知識，同時培養(yǎng)學(xué)生進行復(fù)習(xí)總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

五、日積月累出成果，操之過急不可行

學(xué)生計算能力的鍛煉，是一個長期的過程，一定不能操之過急。因此教師在教學(xué)過程中一定要有耐心，不能急于求成。很多學(xué)生在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，覺得沒有效果，往往會選擇放棄或者企圖尋找捷徑。面對這種情況，教師應(yīng)該及時的做好學(xué)生工作，讓學(xué)生不要輕易放棄，讓學(xué)生明白：堅持才能出好的結(jié)果。同時要讓試圖走捷徑的學(xué)生明白，學(xué)習(xí)是沒有捷徑可以走的，腳踏實地才是出路，哪怕找到了捷徑，也只能成功一時，基礎(chǔ)不牢，學(xué)習(xí)的大樓終有一日會倒塌。日積月累的努力，才是提高計算能力最好的方法。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的計算能力有很多行之有效的方法，教師可以合理地將這些方法運用到教學(xué)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。同時也要記住，學(xué)生計算能力的培養(yǎng)和提高，是一個長久而復(fù)雜的過程，需要教師和學(xué)生共同努力，才能夠獲得成功。