何南萍
(南江縣南江鎮(zhèn)第六小學(xué),四川 巴中 635600)
計算能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),是每一個學(xué)生應(yīng)該掌握的比較基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力,因此教師在教學(xué)過程中,應(yīng)該特別注意培養(yǎng)和提高學(xué)生在這方面的能力。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,因為這一時期的學(xué)生初步接觸比較系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),計算能力也才剛開始得到鍛煉。所以這一階段的學(xué)生在進行相關(guān)學(xué)習(xí)和能力鍛煉時,是非常需要教師引導(dǎo)的。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,筆者在此總結(jié)了一些經(jīng)驗與方法,與各位同仁探討。
在進入小學(xué)前,學(xué)生沒有接觸過系統(tǒng)的教育,對于進行計算的學(xué)習(xí)是十分陌生的。因此在他們正式進入到小學(xué)教育后,往往在學(xué)習(xí)方面會存在很多的問題,而且由于他們的年齡比較小,很難發(fā)現(xiàn)自己存在的問題,即使察覺到了也難以靠自己進行糾正。這需要教師在教學(xué)過程中足夠的細心,善于觀察學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們存在的問題,及時幫助他們糾正問題,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時,特別是在涉及到計算方面時,都會存在一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣:計算潦草、粗心大意等等。這些問題雖然不起眼,但這卻是鍛煉計算能力時的大忌!對于學(xué)生這些小的壞習(xí)慣,教師一定要引導(dǎo)其改正,如果讓他們將這樣的壞習(xí)慣一直延續(xù)下去,在以后的學(xué)習(xí)中就很難改正過來,所以糾正必須要從源頭抓起!教師在引導(dǎo)學(xué)生鍛煉計算能力的時候,一定要嚴謹,在教學(xué)活動中以身作則,用行動教育學(xué)生,將這種嚴謹認真的觀念逐漸的灌輸給學(xué)生。讓他們意識到進行計算能力的鍛煉是一件必須認真對待的事情,并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直將這種認識牢記心中,幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,踏實認真的做好每一道題,學(xué)好每一門課。
小學(xué)時期的學(xué)生,特別是剛步入小學(xué)的學(xué)生,年齡偏小,好奇心很重,而且精力旺盛,是比較好動的,很難長時間安分的坐在座位上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一類比較枯燥的學(xué)科。因此,要更好地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和計算的興趣,教師必須要在一定程度上改進教學(xué)方式,寓教于樂,這樣才能形成學(xué)習(xí)氛圍更好、學(xué)習(xí)效率更高的課堂。
在講授不同的教學(xué)內(nèi)容時,教師可以結(jié)合不同的講課方式,讓課堂變得更有趣,吸引學(xué)生更好的參與到課堂中。例如鍛煉學(xué)生的計算能力時,可以采取小比賽的形式,讓學(xué)生以兩人小組的形式進行比賽,獲勝的小組可以給予小獎勵。這樣的講課形式可以讓學(xué)生有一定的緊張感,注意力也會更集中,鍛煉的效果會更突出。在講授一些數(shù)學(xué)定義或者計算方法,例如加減乘除的用法時,教師可以用一些相關(guān)的小故事為切入口,激發(fā)學(xué)生的好奇心,從而將他們自然的帶入到課堂中,讓學(xué)生在一種更輕松愉悅的背景下了解到相關(guān)的知識,這樣不僅可以減少他們的抵觸情緒,還能夠讓學(xué)生更透徹的理解這些計算方法,達到更理想的教學(xué)效果。
對學(xué)生進行口算能力的鍛煉,是提升學(xué)生計算能力非常有效的方法,也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不可缺少的一部分。但有部分教師認為,口算太過簡單,很多學(xué)生在幼兒園時期就已經(jīng)有過一定的學(xué)習(xí),在小學(xué)學(xué)習(xí)中,沒有必要花費時間在口算學(xué)習(xí)上,其實這種觀點是不正確的。幼兒園時期,孩子接觸到的口算是非常簡單的東西,我們甚至可以將其理解為這是孩子隨著年齡增長后的一種自發(fā)行為,算不上嚴格意義上的教育。
進入小學(xué)后,學(xué)生接觸到系統(tǒng)化的教育,這個時候,口算學(xué)習(xí)的深度和廣度發(fā)生了巨大的變化,口算學(xué)習(xí)和鍛煉對學(xué)生的意義也已經(jīng)發(fā)生了改變。具備良好的口算能力,能夠幫助學(xué)生更好的更快速的進入學(xué)習(xí)狀態(tài),它會成為一種學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中受益匪淺的學(xué)習(xí)方法,這種方法非常的簡單,但是很有效。因為在進行口算時,學(xué)生的眼、腦、口、手都在相互配合,在這種狀態(tài)下,學(xué)生能夠進行更有效的記憶,提高學(xué)生對知識的掌握程度。所以鍛煉口算能力,不僅能夠提高學(xué)生的計算能力,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),也能夠集中學(xué)生的注意力,為以后的學(xué)習(xí)打下更好的基礎(chǔ),促進學(xué)生更全面的發(fā)展。
每個人在學(xué)習(xí)中都不可避免的會出錯,但更重要的是要敢于認錯糾錯,才能夠收獲成功的果實。同理,教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,一定要讓學(xué)生認識到糾錯的重要性,對于每一道做錯的題,都應(yīng)該反復(fù)的思考推敲:為什么這道題會做錯?錯在了哪里?怎樣做下一次才不會出錯呢?特別是面對計算類的錯題,教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集起來,做一個錯題集,幫助學(xué)生將這些錯題吃透,汲取經(jīng)驗,對癥下藥,這樣在下一次面對類似題型時才能避免出錯。要知道,做對一道錯題比做對一百道會做的題更有用!
溫故知新對于學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的,但是在小學(xué)階段,學(xué)生的自覺性是比較差的,要讓他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容自發(fā)的進行查漏補缺是很難做到的。而計算能力的培養(yǎng)是需要將知識掌握透徹,融會貫通的?;诖耍處熢诮虒W(xué)過程中一定要特別注意這一方面:在教學(xué)中,及時的幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)過的知識,同時培養(yǎng)學(xué)生進行復(fù)習(xí)總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)的自覺性,學(xué)會自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生計算能力的鍛煉,是一個長期的過程,一定不能操之過急。因此教師在教學(xué)過程中一定要有耐心,不能急于求成。很多學(xué)生在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后,覺得沒有效果,往往會選擇放棄或者企圖尋找捷徑。面對這種情況,教師應(yīng)該及時的做好學(xué)生工作,讓學(xué)生不要輕易放棄,讓學(xué)生明白:堅持才能出好的結(jié)果。同時要讓試圖走捷徑的學(xué)生明白,學(xué)習(xí)是沒有捷徑可以走的,腳踏實地才是出路,哪怕找到了捷徑,也只能成功一時,基礎(chǔ)不牢,學(xué)習(xí)的大樓終有一日會倒塌。日積月累的努力,才是提高計算能力最好的方法。
綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,提高學(xué)生的計算能力有很多行之有效的方法,教師可以合理地將這些方法運用到教學(xué)中,從而提高教學(xué)質(zhì)量。同時也要記住,學(xué)生計算能力的培養(yǎng)和提高,是一個長久而復(fù)雜的過程,需要教師和學(xué)生共同努力,才能夠獲得成功。