劉東峰

吉林省長春市九臺區(qū)春陽中心學(xué)校，吉林長春130500

小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)大多處于萌芽的階段，更多的是依賴于教師對于知識的傳授，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更加高效的完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在這樣一個特殊的階段，學(xué)生的思維以及創(chuàng)新能力還處在一個有待開發(fā)的階段，學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)速度相對比較快，但是理解的速度相對比較低，這就需要在教育教學(xué)中能夠采用的方式方法對學(xué)生進行引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠具備正確的思維模式，從而更好地提升教育教學(xué)效率。

1 體現(xiàn)學(xué)生主體，滿足學(xué)習(xí)需求

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要引路人，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程當(dāng)中要能夠摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念教育教學(xué)束縛，真正的凸顯學(xué)生的主體性，并發(fā)揮自身在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用角色，鼓勵學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，基于自身的認知以及需求選擇與自身思維意識相符的方式方法進行知識的學(xué)習(xí)，這就需要教師能夠與學(xué)生之間構(gòu)建更為緊密的聯(lián)系，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并對教材內(nèi)容有深入的鉆研和分析，為學(xué)生設(shè)置合理的學(xué)習(xí)小組，從而使得課堂教學(xué)活動讓學(xué)生在和諧融洽的氛圍當(dāng)中凸顯自身的主觀能動性，更好的對知識進行學(xué)習(xí)。

2 深層次了解特征，創(chuàng)新課堂教學(xué)

在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，教學(xué)活動應(yīng)該是師生之間雙邊互動的過程，學(xué)生是自己學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體。但是在當(dāng)前的教育教學(xué)中很多教師并沒有意識到這個觀點，小學(xué)階段的學(xué)生都處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，需要老師及時的對學(xué)生進行關(guān)注，并調(diào)整適宜的方式方法，這個階段學(xué)生的注意力不夠集中，好奇心也比較強，這就需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要能夠?qū)φn堂進行創(chuàng)新，針對小學(xué)生本身所具有的特點，開展多樣化的教育教學(xué)，并結(jié)合實際生活，采用靈活多樣的方式，教師可以采用情景劇以及動畫的形式，也可以利用問題導(dǎo)入的方式來激發(fā)學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的興趣，從而吸引學(xué)生的注意力來提升教育教學(xué)效率。

3 利用問題，創(chuàng)新課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中通過問題設(shè)置的方式方法也是其最常用的教育的方式方法，通過問題的設(shè)置能夠引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地思考，并總結(jié)出對于問題分析解決的方式方法，從而有效地強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是在問題講解的過程當(dāng)中教師也要注意不可過于隨意，能夠認識到課堂提問所發(fā)揮的重要性。問題要具有一定的難度以及針對性，從而讓學(xué)生在問題當(dāng)中能夠習(xí)得相關(guān)的知識內(nèi)容，為此，這就需要教師能夠?qū)栴}進行精心的設(shè)計。此外，在教育教學(xué)中還要能夠設(shè)置更加有針對性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題的設(shè)置要能夠?qū)χR進行有效的過渡，加強新舊知識的聯(lián)系，并對問題進行概括，引出新的知識內(nèi)容。

4 培養(yǎng)想象力，開展創(chuàng)新性課堂

數(shù)學(xué)本身是一門邏輯性比較強的學(xué)科，在邏輯性的背后抽象以及創(chuàng)新能力也不可忽視，而且兩者之間具有者密不可分的關(guān)系，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅僅要注意對學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)，還要進一步拓展學(xué)生的想象能力，只有這樣學(xué)生才能對一些問題進行創(chuàng)造性的分析解決，也可以通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實際生活相關(guān)的情境，讓學(xué)生盡情的想象，強化對學(xué)生的發(fā)散性思維的訓(xùn)練，有意識的讓學(xué)生向更高的思維維度進行發(fā)展，同時要排除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的心理定式以及消極的心理暗示。例如在學(xué)習(xí)米、分米、厘米以及直線線段射線等相關(guān)的知識內(nèi)容之后，教師可以挖掘教材當(dāng)中一些可以比較的因素，然后學(xué)生法利用發(fā)散性思維進行比較認識，也可以到操場上實際去測量，使得學(xué)生能夠從不同的角度對問題進行分析思考，從而更好的對知識內(nèi)容進行認知，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識。

5 結(jié)語

總之，要能夠認識到數(shù)學(xué)知識就在我們的身邊，他是一個系統(tǒng)性的概念，本身的結(jié)構(gòu)和原理相對比較抽象，并不容易讓學(xué)生理解或者是接受，教師作為課堂教學(xué)的主要媒介，必須采用多樣化的方式方法激發(fā)學(xué)生積極主動的參與到知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的空間，以此更好地提升學(xué)生進行學(xué)習(xí)的積極主動性。問題要具有一定的難度以及針對性，從而讓學(xué)生在問題當(dāng)中能夠習(xí)得相關(guān)的知識內(nèi)容，為此，這就需要教師能夠?qū)栴}進行精心的設(shè)計。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還要不斷地探索情境的創(chuàng)設(shè)策略，以此更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。