張曉燕

泰興市城東實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇泰興225400

1 初中語文名著導(dǎo)讀存在的問題

1.1 教師教學(xué)方法單一，缺乏有效指導(dǎo)

教師在教學(xué)過程中，完成基本教學(xué)工作后，幾乎沒有充足的時(shí)間豐富名著導(dǎo)讀的教學(xué)，出于升學(xué)率以及成績(jī)的考慮，教師缺乏對(duì)名著導(dǎo)讀的重視和指導(dǎo)。相比于寫作等模塊，教師認(rèn)為名著導(dǎo)讀的考試成績(jī)占比較低?；诖斯阅康?，教師缺少對(duì)名著的閱讀，不熟悉教材，知識(shí)儲(chǔ)備不足，同時(shí)教學(xué)多流于形式，不能形成對(duì)學(xué)生的專業(yè)化指導(dǎo)。

1.2 學(xué)生閱讀量少，閱讀目的功利化

在老師開展名著導(dǎo)讀的過程中，一方面教學(xué)形式單一，另一方面名著的選擇與學(xué)生需求不符，此“機(jī)械灌輸”的分析講解方法與書籍的選擇，阻礙了學(xué)生關(guān)于名著閱讀興趣的養(yǎng)成，從而學(xué)生減少對(duì)名著的閱讀量。隨著信息化的發(fā)展，各種電子產(chǎn)品的出現(xiàn)和普及，學(xué)生的業(yè)余活動(dòng)時(shí)間多用于游戲、漫畫等，減少了讀書的時(shí)間。同時(shí)，在名著閱讀時(shí)，沒有深入的對(duì)作品進(jìn)行研究體會(huì)，只關(guān)心與考試相關(guān)的重點(diǎn)章節(jié)，缺乏對(duì)作品內(nèi)涵的思考，形成較差的閱讀習(xí)慣。

1.3 學(xué)校名著導(dǎo)讀管理模式落后

長期以來，學(xué)校的管理模式以應(yīng)試教育為主，學(xué)生和教師的考核主要看分?jǐn)?shù)。在這種風(fēng)氣下，教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是應(yīng)付考試，導(dǎo)致名著導(dǎo)讀的教學(xué)落后。絕大多數(shù)學(xué)校尚未將名著導(dǎo)讀列入教學(xué)的課程表中，缺少名著導(dǎo)讀的課時(shí)。同時(shí)，學(xué)校也沒有針對(duì)名著導(dǎo)讀展開規(guī)范化的活動(dòng)，不利于名著導(dǎo)讀教學(xué)的開展。

1.4 家庭缺少名著閱讀的氛圍

學(xué)生關(guān)于名著閱讀的興趣與學(xué)習(xí)，一方面依靠學(xué)校的教學(xué)，另一方面離不開家庭的閱讀氛圍。然而與學(xué)校注重成績(jī)類似，家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注往往也是功利性的，主要關(guān)注每一次的考試成績(jī)以及排名。同時(shí)，家長由于繁重的工作或文化程度的限制，缺少陪孩子閱讀的時(shí)間，各種課外輔導(dǎo)班不僅加劇了孩子的負(fù)擔(dān)，也極大的減少了孩子閱讀名著的時(shí)間。

2 完善初中名著導(dǎo)讀教學(xué)策略的方法

2.1 創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

教師應(yīng)改變當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)方法，開展多元化的教學(xué)，利用精度、默讀等形式，借助現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提升學(xué)生對(duì)名著閱讀的興趣。教師在進(jìn)行名著導(dǎo)讀的教學(xué)中，可以采取圖文并茂、視頻等素材，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，教師應(yīng)增加自己的知識(shí)積累，多閱讀，全方位的增加自己的知識(shí)積累，從而為學(xué)生提供專業(yè)化的名著閱讀指導(dǎo)。例如，在進(jìn)行《西游記》教學(xué)時(shí)，老師可以在網(wǎng)絡(luò)上選取電視劇、動(dòng)漫等視頻，在名著講解前進(jìn)行播放，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的興趣，引導(dǎo)學(xué)生慢慢進(jìn)入名著的閱讀中。同時(shí)，在進(jìn)行相關(guān)的名著閱讀課時(shí)，教師可以設(shè)置一些互動(dòng)，例如在《水滸傳》的學(xué)習(xí)中，老師可以設(shè)計(jì)“水滸英雄故事”的比賽，讓學(xué)生在名著學(xué)習(xí)前，對(duì)人物有初步的了解。

2.2 轉(zhuǎn)變學(xué)生閱讀觀念，增加閱讀時(shí)間

學(xué)生閱讀目的功利化，且易受到外部環(huán)境的影響，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的閱讀觀念，加深對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)。教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)名著閱讀在語文學(xué)習(xí)中的重要性，利用名人、優(yōu)秀學(xué)子事跡給學(xué)生名著閱讀提供榜樣示范，同時(shí)和家長一起利用正反面素材對(duì)名著閱讀的利弊進(jìn)行分析，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性。教師與家長應(yīng)在課外給學(xué)生布置一定的名著閱讀的作業(yè)，強(qiáng)調(diào)對(duì)作品的精讀，增加閱讀時(shí)間。

2.3 學(xué)校創(chuàng)新管理理念，豐富閱讀活動(dòng)

學(xué)校應(yīng)豐富與名著閱讀有關(guān)的校園活動(dòng)，在促進(jìn)學(xué)生增加名著閱讀的同時(shí)，完善學(xué)校的文化建設(shè)。例如，學(xué)?？梢葬槍?duì)性的向老師推薦名著，并提倡老師寫名著讀后感，所有老師對(duì)自己的閱讀進(jìn)行分享，大家相互點(diǎn)評(píng)，在實(shí)踐中提高了老師名著專業(yè)素養(yǎng)；同時(shí)，學(xué)?？梢匝?qǐng)知名專家，集中組織教師對(duì)名著進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，派出優(yōu)秀教師向其他學(xué)校學(xué)習(xí)開展名著教學(xué)的活動(dòng)；最后，可以針對(duì)老師的名著閱讀，在全校范圍內(nèi)開展名著閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，讓教師認(rèn)識(shí)到名著閱讀的重要性，轉(zhuǎn)變教師觀念。

2.4 轉(zhuǎn)變家長名著閱讀理念，創(chuàng)造良好的家庭氛圍

家長過度關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，忽視名著閱讀的重要性，學(xué)校、老師與家長要共同努力轉(zhuǎn)變關(guān)于名著閱讀的觀念，為學(xué)生創(chuàng)造良好的家庭氛圍。一方面，學(xué)校要為家長進(jìn)行培訓(xùn)，老師可以給家長推薦名著書單，鼓勵(lì)家長和學(xué)生一起閱讀；作為家長，也要時(shí)刻關(guān)注語文教育發(fā)展的動(dòng)態(tài)，認(rèn)識(shí)到名著閱讀在語文學(xué)習(xí)中的重要性。

3 結(jié)語

綜上，學(xué)生、老師與家長應(yīng)改變現(xiàn)有觀念，強(qiáng)調(diào)名著閱讀在語文學(xué)科學(xué)習(xí)中的重要性。老師應(yīng)豐富自己的教學(xué)方法，提高自己的專業(yè)化水平，學(xué)生應(yīng)提升對(duì)名著閱讀的興趣，增加閱讀的時(shí)間，享受名著閱讀的快樂。作為家長，也應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的名著閱讀氛圍。