林娜

松山區(qū)第一小學(xué)，內(nèi)蒙古赤峰024000

1 通過(guò)繪本的閱讀，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話興趣

繪本閱讀與寫(xiě)話是密切相關(guān)的，閱讀繪本是輸入的過(guò)程，寫(xiě)話是輸出的過(guò)程，當(dāng)有所輸入，學(xué)生才能有話可寫(xiě)，才能有所輸出，因此，要通過(guò)繪本的閱讀來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話能力。繪本主要是以圖畫(huà)的形式來(lái)描述內(nèi)容的，這種生動(dòng)直觀的方式既能降低學(xué)生在字詞方面的閱讀障礙，又能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)閱讀興趣，還能幫助學(xué)生理解其中的內(nèi)容，從而引發(fā)自己的思考與感悟，只有學(xué)生真正理解繪本內(nèi)容后，才能進(jìn)一步在寫(xiě)話的過(guò)程中表達(dá)出來(lái)。

以三年級(jí)下冊(cè)第二單元《看圖畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)》的教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生觀察課本上的圖畫(huà)，通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生明確看圖的順序，并幫助學(xué)生理解圖畫(huà)所要表達(dá)的內(nèi)容。教師：“大家看到課本上這幅圖畫(huà)了嗎？誰(shuí)能告訴我這幅圖畫(huà)上有哪些人呢？”學(xué)生紛紛進(jìn)行回答：“前面有一個(gè)小男孩和兩個(gè)小女孩，后面還有爸爸媽媽和孩子。”教師再說(shuō)：“大家觀察地真仔細(xì)，那他們?cè)诟墒裁茨兀俊睂W(xué)生答：“他們?cè)诜棚L(fēng)箏！”學(xué)生回答完后教師繼續(xù)提問(wèn)：“他們的動(dòng)作都是什么樣的呢？”學(xué)生回答：“前面一個(gè)小女孩在抱著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏，一個(gè)小男孩在跑著放另一個(gè)小女孩手里的燕子風(fēng)箏，后面一家三口里的小孩在放一個(gè)三角形的風(fēng)箏，天上還飛著好多風(fēng)箏，有金魚(yú)形狀的、老鷹形狀的、龍形狀的，可好看啦！”教師根據(jù)學(xué)生回答及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：“大家真棒，那大家結(jié)合自己以前放風(fēng)箏的經(jīng)歷猜一猜，他們會(huì)說(shuō)什么呢？大家能不能將這幅圖畫(huà)的內(nèi)容以及他們可能會(huì)說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)相互交流一下呀？”通過(guò)對(duì)圖畫(huà)的觀察以及教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確圖畫(huà)的主要內(nèi)容，并能主動(dòng)進(jìn)行思考，充分發(fā)揮想象力，將自己所看所想表達(dá)出來(lái)，提高寫(xiě)話能力。

2 將畫(huà)寫(xiě)進(jìn)行結(jié)合，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力

情感表達(dá)的方式是多種多樣的，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練時(shí)，可以將畫(huà)畫(huà)與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，提高寫(xiě)話的趣味性，從多個(gè)角度鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。將畫(huà)與寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，一方面是能延續(xù)繪本閱讀的趣味性，在閱讀圖畫(huà)后給學(xué)生一個(gè)過(guò)渡的過(guò)程，以免學(xué)生會(huì)因?yàn)橐獙?xiě)話而產(chǎn)生對(duì)繪本閱讀的抵觸心理；另一方面是能為學(xué)生寫(xiě)話提供指引，避免學(xué)生提起筆忘記自己要寫(xiě)什么內(nèi)容了，教室可以在閱讀中或者閱讀后鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行想象，將自己心里的想法畫(huà)到繪本旁邊，在寫(xiě)話的時(shí)候可以根據(jù)自己畫(huà)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言的組織和表達(dá)，使寫(xiě)的內(nèi)容更有條理，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

以三年級(jí)下冊(cè)《守株待兔》的教學(xué)為例，本課文是一篇文言文，學(xué)生理解起來(lái)稍有難度，教師可以讓學(xué)生用現(xiàn)代漢語(yǔ)來(lái)描述這個(gè)寓言故事的內(nèi)容以及所蘊(yùn)含的道理，就可以將畫(huà)與寫(xiě)進(jìn)行結(jié)合，幫助學(xué)生進(jìn)行故事的寫(xiě)作。教師可以結(jié)合課本上的圖畫(huà)來(lái)進(jìn)行教學(xué)：“大家觀察課本上這個(gè)圖畫(huà)，這個(gè)農(nóng)夫坐在樹(shù)樁旁，把他的農(nóng)具扔到一邊，他在等什么呀？”學(xué)生回答：“在等兔子?！苯處熇^續(xù)提問(wèn)：“那根據(jù)咱們之前的學(xué)習(xí)，大家知道他為什么要坐在這里等兔子嗎？之前發(fā)生過(guò)什么事情呢？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地進(jìn)行回答。這時(shí)教師可以引入畫(huà)畫(huà)和寫(xiě)話的話題：“聽(tīng)到大家的回答都很好，那大家能不能在這幅圖旁邊再畫(huà)兩三幅畫(huà)，并在下面簡(jiǎn)單寫(xiě)幾句話進(jìn)行介紹，從而把這個(gè)故事從頭到尾的過(guò)程展示出來(lái)呢？相信大家一定可以的！”這樣通過(guò)畫(huà)與寫(xiě)的結(jié)合，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫(xiě)話的興趣，又能為寫(xiě)話提供圖畫(huà)指引，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

3 精心選擇繪本，與寫(xiě)話內(nèi)容相互匹配

在利用繪本進(jìn)行寫(xiě)話教學(xué)的過(guò)程中，如何選擇合適的繪本是教師必須考慮的問(wèn)題，繪本的內(nèi)容必須是積極向上、與教學(xué)內(nèi)容相匹配的，其圖畫(huà)也要是色彩鮮艷，能吸引學(xué)生注意力的，要能激起學(xué)生的思考與情感共鳴，讓學(xué)生有所感觸，有語(yǔ)言想要表達(dá)，有情感想要抒發(fā)。如果學(xué)生閱讀完繪本后毫無(wú)收獲，毫無(wú)思考，他們也就無(wú)所表達(dá)，沒(méi)有辦法提高寫(xiě)話能力。因此，教師需要精心選擇繪本，對(duì)于繪本的內(nèi)容、蘊(yùn)含的哲理、表現(xiàn)形式進(jìn)行綜合的考察比較，最終確定合適的繪本進(jìn)行閱讀。

以三年級(jí)下冊(cè)傳統(tǒng)節(jié)日的學(xué)習(xí)中春節(jié)的寫(xiě)話教學(xué)為例，課本里通過(guò)《元日》一詩(shī)以及對(duì)于春節(jié)習(xí)俗的介紹來(lái)描述了春節(jié)的景象，教師可以向?qū)W生推薦《年》這一繪本，讓學(xué)生通過(guò)課本內(nèi)容以及繪本的閱讀進(jìn)行春節(jié)話題的寫(xiě)話訓(xùn)練。這一繪本主要講述了年這一孤獨(dú)的怪物在每年冬天最冷的一天來(lái)嚇唬人，后來(lái)人們?yōu)榫蜁?huì)在那一天聚在一起放鞭炮、穿上紅衣服這些年害怕的事物來(lái)驅(qū)趕這個(gè)怪物。通過(guò)閱讀與寫(xiě)話內(nèi)容高度相關(guān)的繪本，可以讓學(xué)生了解春節(jié)的來(lái)歷、為什么過(guò)年要闔家團(tuán)圓以及春節(jié)的相關(guān)習(xí)俗，并開(kāi)動(dòng)腦筋思考自己家里春節(jié)時(shí)還有哪些傳統(tǒng)，將思考與感悟一并寫(xiě)下來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作語(yǔ)言的豐富性，提高其寫(xiě)話能力。