姜峰

山東省威海市乳山市徐家鎮(zhèn)中心學(xué)校，山東威海264513

小學(xué)數(shù)學(xué)雖然相較于中學(xué)數(shù)學(xué)而言，較為基礎(chǔ)，但其概念理論與數(shù)學(xué)問(wèn)題也具備數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)邏輯和抽象性，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生有效的閱讀才能逐漸構(gòu)建數(shù)學(xué)思維，進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，教師作為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，要重視學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，在課堂上實(shí)踐探究出有效的策略，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力、分析能力，促使學(xué)生掌握特定的數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，具體的策略有以下三個(gè)方面。

1 利用多媒體轉(zhuǎn)抽象為形象，幫助學(xué)生理解閱讀數(shù)學(xué)知識(shí)

理解能力是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)體現(xiàn)出其嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性，尤其是高年級(jí)的數(shù)學(xué)，更是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合性，學(xué)生只有充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象概念、掌握一定的數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言，才能正確的梳理、閱讀數(shù)學(xué)問(wèn)題、數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。而新時(shí)代背景下，多媒體的廣泛應(yīng)用無(wú)疑為數(shù)學(xué)課堂閱讀教學(xué)提供了便捷的條件，教師要善于運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)合適的數(shù)學(xué)語(yǔ)言情景，將抽象的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象的畫(huà)面、數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，減少學(xué)生閱讀的阻礙，幫助學(xué)生更快的閱讀數(shù)學(xué)知識(shí)及問(wèn)題，知道數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)及數(shù)學(xué)問(wèn)題求解的本質(zhì)，提升小學(xué)生理解能力。

例如在數(shù)學(xué)有關(guān)《人體的奧秘——比》的教學(xué)中，學(xué)生需要在課堂閱讀學(xué)習(xí)中理解比例的概念，但是這一過(guò)程較為抽象，學(xué)生要具備“比例”的意識(shí)，才能正確的理解教材中提到的各種問(wèn)題，教師借助多媒體制作視頻課件，展示一個(gè)人臂長(zhǎng)和腿長(zhǎng)的關(guān)系，讓學(xué)生觀察情景，解決怎樣用算式表示人物臂長(zhǎng)和腿長(zhǎng)的關(guān)系問(wèn)題，通過(guò)多媒體設(shè)置的視頻情景，將數(shù)學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，進(jìn)行形象化的展示，減少學(xué)生的理解難度，讓學(xué)生更多容易類比，理解兩個(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)所用到的一些極限思想，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

2 貫穿數(shù)形結(jié)合思想實(shí)施教學(xué)，幫助學(xué)生分析數(shù)學(xué)語(yǔ)言

新時(shí)代下，培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力，是學(xué)生正確解題、深入數(shù)學(xué)問(wèn)題探究的重要過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生總會(huì)遇到一些難以閱讀分析的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這類數(shù)學(xué)問(wèn)題涉及到一些特定的數(shù)學(xué)符號(hào)，學(xué)生需要在閱讀的過(guò)程中，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題中難以直接窺探理解的信息，轉(zhuǎn)為已知的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，汲取其中有效的數(shù)學(xué)信息，進(jìn)行合理分析。如一些幾何問(wèn)題的閱讀分析，常常需要學(xué)生將書(shū)面文字轉(zhuǎn)化為圖形問(wèn)題，所以教師不妨在數(shù)學(xué)課堂中貫穿數(shù)形結(jié)合的思想實(shí)施教學(xué)，促使學(xué)生能夠正確的提取閱讀中的有效數(shù)學(xué)信息個(gè)，進(jìn)行分析，進(jìn)而解題。

例如在教學(xué)中，有這樣一道數(shù)學(xué)問(wèn)題“利用所學(xué)圖形幾何的面積公式，求證（a+b）2 ＝a2+b2+2ab”，這道數(shù)學(xué)涉及到代數(shù)、幾何圖形面積，學(xué)生在閱讀分析時(shí)的第一感受是難度大，而當(dāng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方式思考，發(fā)現(xiàn)其中a2、b2、ab 與長(zhǎng)方形、正方形的面積有關(guān)，將數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為圖形面積問(wèn)題，如下圖，學(xué)生則可以正確的閱讀分析問(wèn)題，得出這一問(wèn)題的本質(zhì)是剖析問(wèn)題，化數(shù)為形、化形為數(shù)，幫助學(xué)生最終證明問(wèn)題，解決問(wèn)題。

3 設(shè)置多樣化的數(shù)學(xué)專題，提升學(xué)生的閱讀能力

做題量在一定程度上可以提升學(xué)生的閱讀能力，為了避免單一化的刷題，造成學(xué)生被動(dòng)做題，新時(shí)代下，教師要善于設(shè)置有趣的、多樣化的數(shù)學(xué)專題，擴(kuò)大學(xué)生的數(shù)學(xué)專題閱讀量，讓學(xué)生在專題的練習(xí)中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺，反思自己閱讀解題遇到的問(wèn)題，如粗心造成信息的提取不完整，導(dǎo)致無(wú)效閱讀，又或是不能書(shū)面語(yǔ)言無(wú)法有效的轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)符號(hào)進(jìn)行解題等，進(jìn)而幫助學(xué)生建立系統(tǒng)思維。

例如在數(shù)學(xué)教材最后的《回顧整理》的教學(xué)中，教師便可以提前調(diào)查清楚班級(jí)學(xué)生喜歡的專題，并設(shè)置“數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率”等多個(gè)數(shù)學(xué)專題，讓學(xué)生按照個(gè)人的喜好、學(xué)情自行選擇一個(gè)專題的題目進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生在各個(gè)專題模塊的練習(xí)中，可以遇到各色各樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以有效的幫助學(xué)生積累閱讀分析的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師可以利用多媒體轉(zhuǎn)抽象為形象，幫助學(xué)生理解閱讀數(shù)學(xué)知識(shí)，可以在教學(xué)過(guò)程中貫穿數(shù)形結(jié)合思想實(shí)施教學(xué)，幫助學(xué)生分析數(shù)學(xué)語(yǔ)言，也可以設(shè)置多樣化的數(shù)學(xué)專題，提升學(xué)生的閱讀能力。