◎侯旭輝

在如今的課堂教學(xué)中，我們更應(yīng)該看到多元化教學(xué)對(duì)于課堂實(shí)際運(yùn)用上的重要作用。道德與法治的課堂由于其特殊的靈活和開(kāi)放性，更需要多元化授課模式的融入，本文就多元化教學(xué)的課堂現(xiàn)狀和道德與法治課堂與多元化相結(jié)合的必要性提出了相關(guān)的具體措施，旨在更好地為孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)。

一、多元化教學(xué)的必要性

（一）學(xué)生主體地位的必然要求

想要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位就要依據(jù)初中階段學(xué)生的心理和性格特點(diǎn)找到學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)由教師的被迫性講述變成學(xué)生的主動(dòng)性探索，制定合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，看到現(xiàn)代教育所關(guān)注的完整性、全面性，將多元化作為一種教學(xué)常態(tài)，用多元化教學(xué)這把鑰匙去打開(kāi)學(xué)生手中的鎖，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一門(mén)課程的興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）理論聯(lián)系實(shí)際的必要手段

初中階段的道德與法治課程在整個(gè)中學(xué)課程體系中有著重要的作用，受年齡和時(shí)代條件的限制，初中學(xué)生的思維和價(jià)值觀(guān)都存在著許多不完善的地方，而學(xué)好這門(mén)課程對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀(guān)具有積極的促進(jìn)作用，所以教師更應(yīng)該看到這種正向的促進(jìn)作用，積極地引導(dǎo)學(xué)生將本門(mén)課程和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，從學(xué)習(xí)、思考、總結(jié)幾方面入手，讓學(xué)生真正將課堂知識(shí)活學(xué)活用到生活中去。

（三）實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必經(jīng)之路

作為一名初中教師，往往教師想要嘗試新的教學(xué)理念和方法，但會(huì)受到固有教學(xué)思維的局限和左右，使教學(xué)設(shè)計(jì)依舊停留在扁平的階段，不能馬上變得立體豐富。因此，多元化教學(xué)的融入也是實(shí)現(xiàn)三位一體教學(xué)目標(biāo)的必經(jīng)之路。

二、多元化教學(xué)的具體運(yùn)用

（一）創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境

新課標(biāo)明確規(guī)定：道德與法治是一門(mén)綜合性課程，因此必須要從初中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)的出發(fā)點(diǎn)。這就要求教師在規(guī)劃課堂教學(xué)模式時(shí)要結(jié)合生活實(shí)際，將書(shū)本上的理論依據(jù)與初中學(xué)生的實(shí)際特征相結(jié)合，在課堂中創(chuàng)設(shè)多樣的情景模式，將學(xué)生的主體地位發(fā)揮到極致，以解說(shuō)、表演等多種形式，在課堂中適時(shí)引入身邊的事跡、案例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，更加有效地掌握課堂知識(shí)。

如，在教授人教版《道德與法治》九年級(jí)上冊(cè)第四課“夯實(shí)法治基礎(chǔ)”這一課時(shí)，可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就以生活中常見(jiàn)的一些情景進(jìn)行導(dǎo)入，如“食品安全監(jiān)督、交通行為規(guī)范、行政服務(wù)中心”這一些學(xué)生有一些簡(jiǎn)單了解的情景。讓學(xué)生在初學(xué)階段就對(duì)這一課時(shí)產(chǎn)生興趣，帶著生活中的現(xiàn)象進(jìn)行討論，引起學(xué)生的強(qiáng)烈好奇和求知欲望。

（二）建立平等的交流機(jī)制

基于初中學(xué)生在這一時(shí)期所表現(xiàn)出的個(gè)性和心理特性，教師應(yīng)把尊重學(xué)生作為教學(xué)的大前提，而在道德與法治這一學(xué)科上更應(yīng)該關(guān)注到這門(mén)課程的特性，無(wú)論是在課堂中還是在課堂之外都要建立完善的交流機(jī)制，讓學(xué)生真正地感受到來(lái)自教師的尊重和愛(ài)護(hù)，合理運(yùn)用這一課程的課本知識(shí)，與學(xué)生在平等信任的基礎(chǔ)上多交流、多溝通。

如，在教授人教版《道德與法治》七年級(jí)上冊(cè)第二課 “享受學(xué)習(xí)”這一課時(shí)中，可以在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)給出孩子具體的問(wèn)題進(jìn)行思考。除了課堂的對(duì)話(huà)環(huán)節(jié)，教師可以在自己的辦公桌設(shè)立教學(xué)意見(jiàn)箱或者答疑信箱，營(yíng)造良好的溝通環(huán)境，針對(duì)教學(xué)意見(jiàn)箱中所提到的問(wèn)題及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，對(duì)答疑信箱中學(xué)生所面臨的困惑進(jìn)行系統(tǒng)的了解和溝通。

（三）制定多元的評(píng)價(jià)體系

教授道德與法治的老師應(yīng)該更新固有的學(xué)科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)該僅以分?jǐn)?shù)高低來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量好壞。設(shè)置多元的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生想要在這一門(mén)課程有收獲就要切身參與進(jìn)來(lái)，而不僅僅用考試分?jǐn)?shù)定成績(jī)。

如，可以將多元化教學(xué)中的表演、辯論、聽(tīng)課專(zhuān)注度作為評(píng)定孩子參與課程的組成部分，豐富學(xué)生的評(píng)分元素，如把卷面分的70%作為有效分?jǐn)?shù)，剩余30%的分?jǐn)?shù)由學(xué)生平時(shí)在課上和課下的表現(xiàn)來(lái)核定，多元化的評(píng)分機(jī)制能夠充分調(diào)動(dòng)孩子積極性，使其主動(dòng)地參與課堂，將道德與法治課程與實(shí)際生活更緊密地結(jié)合起來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中道德與法治教學(xué)課堂中，教師應(yīng)首先提高自身的法律觀(guān)念意識(shí)。針對(duì)學(xué)生各個(gè)階段普遍出現(xiàn)的心理特征制定相應(yīng)的教學(xué)方案，不斷更新自己的教學(xué)理念，切實(shí)將多元化教學(xué)融入初中道德與法治課堂，為學(xué)生帶來(lái)更具有體驗(yàn)感的課堂，讓浮于表面的道德與法治課堂真正地發(fā)揮其意義，為我國(guó)培養(yǎng)全方面發(fā)展型人才做好鋪墊。