華敏 （深圳大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院）

一、“人工智能＋教育”

新世紀(jì)以來(lái)，科技領(lǐng)域與教育領(lǐng)域持續(xù)融合，人們預(yù)見(jiàn)到科技的力量興許是促進(jìn)教育徹底變革的難得契機(jī)。近年來(lái)，在線教育技術(shù)持續(xù)升級(jí)，打破了教育的時(shí)空界限，更在來(lái)勢(shì)洶洶的疫情之下發(fā)揮著巨大的價(jià)值。而人工智能技術(shù)則能夠?yàn)榻逃x能，徹底改變教育的時(shí)空?qǐng)鼍?，?shí)現(xiàn)教育資源最大程度的利用，使規(guī)?；疤嵯碌膫€(gè)性化多元教育成為可能，這是實(shí)現(xiàn)教育生態(tài)重構(gòu)的重要手段。目前進(jìn)行的這一場(chǎng)大規(guī)模在線教學(xué)實(shí)踐是史無(wú)前例的，改變了我們目前教育的形態(tài)，我們應(yīng)主動(dòng)求變，做好音樂(lè)教學(xué)的在線教育課程建設(shè)。

網(wǎng)絡(luò)教育其實(shí)早已進(jìn)入有識(shí)者的視野。如：梁迎麗、劉陳撰文從技術(shù)發(fā)展角度回顧了人工智能的發(fā)展歷程，概述了歷史上人工智能的三次發(fā)展浪潮，揭示了人工智能的三大內(nèi)部要素與外部驅(qū)動(dòng)力，并對(duì)人工智能在教育領(lǐng)域中的四大具體應(yīng)用形態(tài)、人工智能應(yīng)用于教育的五大典型特征進(jìn)行了分析，據(jù)此指出了我國(guó)人工智能與教育融合發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)。[1]

羅萬(wàn)麗、王蕊談到：隨著人工智能熱潮的興起，日新月異的新技術(shù)蔓延各行各業(yè)，“人工智能＋教育”應(yīng)運(yùn)而生，教育形態(tài)也因此不斷得到重塑。該文通過(guò)介紹人工智能教育應(yīng)用的內(nèi)涵、特征和關(guān)鍵技術(shù)，對(duì)我國(guó)人工智能在教育中應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。[2]

陳濤、鄧圓的文章提出：構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是我國(guó)高等教育信息化發(fā)展面臨的重大課題。該文以美國(guó)密涅瓦大學(xué)為例，運(yùn)用比較歸因法、理論探究法和案例考查法，分析了主動(dòng)式學(xué)習(xí)的機(jī)制、方式、原理和目標(biāo)，這與筆者研究的自組織學(xué)習(xí)十分相似。而后又剖析了以智能化互動(dòng)平臺(tái)（ALF）為載體的主動(dòng)式學(xué)習(xí)的教學(xué)路線和效果，揭示了主動(dòng)式學(xué)習(xí)背后的技術(shù)支持——課程生成器（Course Builder）的目標(biāo)、原理、功能和流程，并分別圍繞教育技術(shù)理念、課堂教學(xué)決策、教學(xué)交互模式、學(xué)生學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)和研發(fā)教學(xué)合作等五個(gè)方面展開(kāi)思考。[3]

牟智佳的文章談到了個(gè)性化學(xué)習(xí)是技術(shù)與教育深度融合在高級(jí)階段的表現(xiàn)形式，以機(jī)器學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)為關(guān)鍵支撐的人工智能技術(shù)的回歸，能夠?qū)€(gè)性化學(xué)習(xí)進(jìn)行了重塑和再造的觀點(diǎn)。作者闡釋了在“人工智能＋”時(shí)代，個(gè)性化學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，首先要把握學(xué)習(xí)者的心智特征，并在此基礎(chǔ)上為其全學(xué)習(xí)過(guò)程提供符合其個(gè)性需求的內(nèi)容、活動(dòng)、路徑和評(píng)價(jià)，最終在學(xué)習(xí)目標(biāo)上實(shí)現(xiàn)自我導(dǎo)向的有意義學(xué)習(xí)，在成長(zhǎng)目標(biāo)上培育自主發(fā)展的核心素養(yǎng)。這充分體現(xiàn)出了個(gè)性化學(xué)習(xí)“以人為本”的生態(tài)思想，并基于人工智能技術(shù)的智能教育云服務(wù)平臺(tái)為支持。[4]

祝智庭的文章著重就教育部《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》具體分析了“教育信息化2.0”提出的背景和意義之后，圍繞著教育信息化2.0的建設(shè)目標(biāo)，重點(diǎn)闡釋了智能技術(shù)、智能教育和智慧教育在教育信息化2.0行動(dòng)中的角色和作用。文章認(rèn)為，智能技術(shù)是促變教育信息化的核心技術(shù)，智能教育是教育信息化2.0行動(dòng)的實(shí)踐路徑，智慧教育是教育信息化2.0行動(dòng)的航標(biāo)?；诮逃畔⒒?.0的建設(shè)目標(biāo)，文章對(duì)信息化2.0的推進(jìn)路線進(jìn)行了系統(tǒng)思考，包括頂層設(shè)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、保障體系、應(yīng)用發(fā)展、能力建設(shè)以及環(huán)境建設(shè)等工作。最后，文章強(qiáng)調(diào)教育信息化2.0建設(shè)中應(yīng)以智慧教育作為領(lǐng)航理念并需恪守技術(shù)應(yīng)用底線思維。作者認(rèn)為，科技的力量是教育發(fā)展的前提，有了國(guó)家政策的導(dǎo)向，傳統(tǒng)音樂(lè)教育也將插上人工智能技術(shù)的翅膀，煥發(fā)出新的生機(jī)。[5]

魏忠在著述中以一種全球化的宏觀視野向讀者展現(xiàn)了教育大數(shù)據(jù)的巨大沖擊力，作者對(duì)未來(lái)的教育模式進(jìn)行了預(yù)測(cè)，認(rèn)為大數(shù)據(jù)教育為標(biāo)準(zhǔn)化的教育提供了另外一種可能，視頻成為課堂的主要載體，教育資源也變得豐富多彩，地域限制已經(jīng)不是問(wèn)題，教育在學(xué)校外發(fā)生，最終發(fā)展為以人文本的個(gè)性化教育。本書(shū)還探討了教育的本質(zhì)，認(rèn)為教育是對(duì)學(xué)習(xí)者的支持和服務(wù)，作為教師，應(yīng)該不斷培養(yǎng)學(xué)生的自組織學(xué)習(xí)能力，而不是利用技術(shù)手段簡(jiǎn)單的將傳統(tǒng)課堂搬到網(wǎng)絡(luò)上。文中還例舉了一些運(yùn)用在教育中的新興技術(shù)手段，為教師們教學(xué)提供了借鑒意義。作者認(rèn)為，人工智能技術(shù)將是一種新的建構(gòu)手段。[6]

董云的著作主要以生態(tài)整體論為方法論基礎(chǔ)，對(duì)我國(guó)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了反思，梳理了音樂(lè)教育的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀特征、困境與危機(jī)以及探討了問(wèn)題的根源所在。全文以生態(tài)整體論為理論支撐點(diǎn)，論證了走向生態(tài)是音樂(lè)教育發(fā)展的必然要求，重構(gòu)了當(dāng)前時(shí)代所需的音樂(lè)教學(xué)框架，涉及了音樂(lè)課程觀的建構(gòu)以及課程的生態(tài)式設(shè)計(jì)。但這些設(shè)計(jì)目前看來(lái)還是很難實(shí)現(xiàn)，若是作者接入人工智能技術(shù)，將會(huì)在音樂(lè)教育上打開(kāi)不一樣的局面。[7]

鄒孟雨的文章主要介紹了一些人工智能在音樂(lè)教育中的應(yīng)用，指出人工智能在音樂(lè)教育中的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的音樂(lè)教育模式，特別提到了電腦音樂(lè)系統(tǒng)和高智能音樂(lè)軟件在音樂(lè)教育中的應(yīng)用，大大提高了音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)展了音樂(lè)教學(xué)模式，體現(xiàn)出作者對(duì)于人工智能技術(shù)應(yīng)用于音樂(lè)教育的認(rèn)可。[8]

以上著述表明，“人工智能＋教育”目前在我國(guó)已經(jīng)引起不少學(xué)者的關(guān)注，足以說(shuō)明自組織學(xué)習(xí)是以“學(xué)習(xí)者為中心”構(gòu)建自己的知識(shí)體系，能夠培養(yǎng)人自主學(xué)習(xí)能力以應(yīng)對(duì)未來(lái)的時(shí)代發(fā)展。而借助于當(dāng)下“人工智能＋教育”結(jié)合所衍生出的強(qiáng)大的智能學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以更好的促進(jìn)自組織學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

二、面對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

“宅”家上課的這段時(shí)間里，雖然少了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，失去與同學(xué)們一起互動(dòng)的快樂(lè)，但學(xué)習(xí)也還是可以很充實(shí)、快樂(lè)的！然而，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師依然會(huì)遇到一些“新問(wèn)題”：

（一）鏡頭下的自我審核

從面對(duì)面的器樂(lè)教學(xué)（鋼琴教學(xué)），轉(zhuǎn)變成面對(duì)鏡頭的教學(xué)，在鏡頭前大聲講解（似乎喊的狀態(tài)），看到自己的講課狀態(tài)也被著實(shí)“嚇到了”。反觀自己上課的錄像，重新審核在線講授與互動(dòng)中出現(xiàn)的變化，發(fā)現(xiàn)實(shí)體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的差異在于聲音展現(xiàn)時(shí)的改變，在線授課音響受到網(wǎng)絡(luò)的限制，不能真實(shí)反饋現(xiàn)實(shí)聲響，器樂(lè)表演教學(xué)課程講的就是聲音的藝術(shù)。

（二）鏡頭下的講課魅力

音樂(lè)教育教學(xué)在線課程的建設(shè)，實(shí)際上對(duì)我們音樂(lè)教育教學(xué)的實(shí)踐意義是深遠(yuǎn)的。理論課程與藝術(shù)實(shí)踐課程有差異。理論課程在線教育可以使學(xué)生們集中精力看老師的ppt文件、聽(tīng)老師講解，積極發(fā)言的同學(xué)比面對(duì)面上課多了不少。但是少了面對(duì)面的互動(dòng)，老師不能完全感受到學(xué)生們是否懂了講解的知識(shí)點(diǎn)、同時(shí)不能了解到學(xué)生們是否在認(rèn)真聽(tīng)課，這時(shí)教師在線講授課程魅力的要求就提高了。

實(shí)踐課程在線教育的效果比起面對(duì)面教學(xué)效果要差很多。最為凸顯的問(wèn)題是網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性和聲音傳輸?shù)牧鲿承?。上課時(shí)不時(shí)出現(xiàn)延遲、停頓、卡殼、不清楚或聽(tīng)不清音質(zhì)的變化等網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，有時(shí)候?qū)αΧ壬匣蛘咧w上的講解，學(xué)生不能直接地感受到，還有合奏、協(xié)奏時(shí)的極大聲音限制，在網(wǎng)絡(luò)上達(dá)不到現(xiàn)實(shí)中的聲音效果，故需調(diào)整轉(zhuǎn)換練習(xí)方式，尋找練習(xí)磨合點(diǎn)等等問(wèn)題。另教師們都要適應(yīng)鏡頭，適應(yīng)講課面對(duì)的無(wú)學(xué)生狀態(tài)，提升在鏡頭前的授課魅力，需把握講課的節(jié)奏調(diào)控、語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)的協(xié)調(diào)、語(yǔ)音語(yǔ)氣的和藹、深入淺出的引導(dǎo)、示范動(dòng)作的精準(zhǔn)等，逐步提升教師在鏡頭前的講課魅力。

（三）鏡頭前的自我管理

網(wǎng)課期間，缺少面對(duì)面的溝通講解，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解有些吃力，怎么辦？視頻解說(shuō)可以幫到你。教師在鏡頭前需面對(duì)學(xué)生時(shí)不僅要調(diào)節(jié)好精神面貌，還需整裝美顏好自身，面對(duì)鏡頭時(shí)讓學(xué)生見(jiàn)到老師就賞心悅目，樂(lè)與互動(dòng)，提升課堂學(xué)習(xí)氣氛。另教師需在鏡頭外做足功課，讓自己的講授課程知識(shí)點(diǎn)豐富、趣味、專業(yè)性強(qiáng)、能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并有效解決問(wèn)題，是學(xué)生們能收獲到更豐富的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

音樂(lè)課程，特別是音樂(lè)專業(yè)音樂(lè)院校和綜合院校的音樂(lè)表演藝術(shù)、戲劇表演藝術(shù)、舞蹈等肢體、行為藝術(shù)的線上教學(xué)，使我有了新的認(rèn)知和提高。特別是一些藝術(shù)大賽在此階段也積極開(kāi)展賽事活動(dòng)，而且參與者還特別踴躍，不禁讓我感到“識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰”的道理。以網(wǎng)絡(luò)教育促學(xué)習(xí)，以網(wǎng)絡(luò)教育謀發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)教育提高、加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)，以網(wǎng)絡(luò)教育推動(dòng)普通音樂(lè)教育改革等，在網(wǎng)絡(luò)教育中突出專業(yè)教師點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)音樂(lè)教育不停步，提升音樂(lè)表演藝術(shù)人才平臺(tái)，交流、借鑒學(xué)習(xí)成果，增進(jìn)音樂(lè)藝術(shù)繁榮未來(lái)，網(wǎng)絡(luò)教育都起到了不可低估的作用。做到停學(xué)不停課，停學(xué)不停音樂(lè)賽事的積極組織和展現(xiàn)行為。

簡(jiǎn)言之，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)建設(shè)，實(shí)際上對(duì)我們音樂(lè)教育教學(xué)的實(shí)踐意義所產(chǎn)生的影響和改變是深遠(yuǎn)的。要積極依托互聯(lián)網(wǎng)體系，提升、完善音樂(lè)教育類教學(xué)鏈條，依托互聯(lián)網(wǎng)信息聚集力強(qiáng)，可共享最佳資源咨詢，成就“宅家”繼續(xù)教育功能及“宅家”經(jīng)濟(jì)發(fā)展。期待更為先進(jìn)的5G時(shí)代到來(lái)，為遠(yuǎn)程教學(xué)的資訊共享，優(yōu)質(zhì)課源共享，音樂(lè)平臺(tái)的提升做出更大的貢獻(xiàn)。

線上線下同步發(fā)展，線上線下結(jié)合必將是未來(lái)趨勢(shì)。