韋海力

廣西桂林市旅游職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，廣西桂林541004

中職學(xué)生技能比賽《虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）制作與應(yīng)用》項(xiàng)目是在《動(dòng)畫(huà)片設(shè)計(jì)與制作》比賽項(xiàng)目的基礎(chǔ)上演變而來(lái)的。作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教師，我連續(xù)五年輔導(dǎo)學(xué)生參加動(dòng)畫(huà)片設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目的自治區(qū)、市技能大賽，共獲得2 人次市一等獎(jiǎng)，3 人次三等獎(jiǎng)，2 人次自治區(qū)二等獎(jiǎng)，3 人次自治區(qū)三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。豐富的培訓(xùn)學(xué)生參賽經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校的大力支持為此課題的研究創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的條件。

雖然近幾年我校連續(xù)參加自治區(qū)、市級(jí)中職生技能大賽動(dòng)畫(huà)片設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目，取得了一定的成績(jī)。2020年廣西在動(dòng)畫(huà)片制作與VR 設(shè)計(jì)比賽項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，增加虛擬現(xiàn)實(shí)、人機(jī)交互的比賽內(nèi)容，設(shè)立了虛擬現(xiàn)實(shí)制作與應(yīng)用比賽項(xiàng)目。這對(duì)我校的學(xué)生參賽是一個(gè)機(jī)遇、更是一個(gè)挑戰(zhàn)。在以往的比賽培訓(xùn)中，我們?cè)趧?dòng)畫(huà)片設(shè)計(jì)與制作比賽項(xiàng)目的人才選拔、教師培訓(xùn)、訓(xùn)練安排上存在一定的問(wèn)題，學(xué)生參與的集訓(xùn)訓(xùn)練模式屬于開(kāi)放式訓(xùn)練，技能訓(xùn)練的目的和指向性不是很明確，參賽學(xué)生止步于自治區(qū)級(jí)比賽，難于去國(guó)家級(jí)賽場(chǎng)上和區(qū)外各省市選手進(jìn)行更高層次的競(jìng)賽交流。

我經(jīng)過(guò)反思回顧以往的比賽指導(dǎo)模式和訓(xùn)練模式，分析原因，認(rèn)為有以下三個(gè)方面原因：

（1）在以往的參訓(xùn)學(xué)生選拔模式中，參訓(xùn)學(xué)生的初選是由指導(dǎo)教師在本人任教班級(jí)中挑選、班主任推薦以及學(xué)生自薦的方式進(jìn)行，最后的復(fù)選再由指導(dǎo)教師按照比賽方案的名額數(shù)量，按照參賽選手和參訓(xùn)學(xué)生的比值1:1 根據(jù)學(xué)生的在校表現(xiàn)決定是否入圍。在此模式下選擇入圍參訓(xùn)的學(xué)生，完全被忽略掉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際的技能水平，極易造成在后續(xù)的技能訓(xùn)練中，參訓(xùn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱，自控能力差導(dǎo)致的技能水平無(wú)法達(dá)到參賽標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象發(fā)生。

（2）在以往的訓(xùn)練模式下，本項(xiàng)目集訓(xùn)隊(duì)內(nèi)參訓(xùn)學(xué)生之間沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，自主學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)，并且在訓(xùn)練內(nèi)容的安排上我也僅僅是指定參訓(xùn)學(xué)生需要掌握和完成的軟件技能點(diǎn)操作，例如3Dmax 的基礎(chǔ)建模、貼圖訓(xùn)練，Unity3D 的場(chǎng)景切換，物理碰撞，模型擺放等，屬于放羊式訓(xùn)練模式。而競(jìng)賽軟件的進(jìn)階操作例如3Dmax 的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，Unity3D 交互式功能等全憑參訓(xùn)學(xué)生的個(gè)人意愿自主練習(xí)。這樣的情況極度限制了參訓(xùn)學(xué)生競(jìng)賽水平的提高，拉低了集訓(xùn)訓(xùn)練的效率。

（3）學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)技能能力欠缺，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力不足。

由于本年度賽項(xiàng)是首次將個(gè)人賽制改為小組團(tuán)體賽。參訓(xùn)學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的團(tuán)隊(duì)磨合訓(xùn)練，團(tuán)隊(duì)協(xié)作經(jīng)驗(yàn)幾乎為零。

綜合參訓(xùn)學(xué)生存在的問(wèn)題，在技能培訓(xùn)過(guò)程中，我嘗試從以下三個(gè)方面來(lái)解決學(xué)生存在的問(wèn)題。

1 通過(guò)制訂參賽人員選拔方案擇優(yōu)選拔參訓(xùn)學(xué)生

1.1 參賽人員選拔方案的制訂

參與中職生技能大賽培訓(xùn)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合技能。中職學(xué)生都會(huì)積極的去尋找能夠展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，他們也是渴望成功，渴望被肯定的。中職生技能大賽正好為實(shí)現(xiàn)他們的愿望搭建了平臺(tái)。中職學(xué)校的學(xué)生很重視參加技能大賽，特別是把能夠參與到技能大賽培訓(xùn)中去作為一種至高無(wú)上的榮耀，把在大賽上取得優(yōu)異的成績(jī)作為自己技能專業(yè)學(xué)習(xí)的奮斗目標(biāo)，這樣進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的動(dòng)力。基于此，我研究課題將技能與大賽地結(jié)合在一起，做到立足于“大賽”，著眼于“技能”培訓(xùn)。根據(jù)本次賽項(xiàng)為小組團(tuán)體賽的機(jī)制，為了將“技能”的訓(xùn)練目標(biāo)落實(shí)好，我制訂了技能賽參訓(xùn)人員選拔方案，初選的人員通過(guò)一段時(shí)間的基礎(chǔ)訓(xùn)練，再次進(jìn)行復(fù)選。設(shè)定考核內(nèi)容，以此確定參賽學(xué)生組成參賽隊(duì)伍進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

1.2 參賽人員選拔方案的應(yīng)用

在2020年度的技能賽項(xiàng)目參訓(xùn)學(xué)生的選拔中，我結(jié)合以往的參訓(xùn)學(xué)生選拔模式，針對(duì)本年度比賽賽制改為小組團(tuán)體賽這一實(shí)際情況，進(jìn)行3Dmax 技能考核測(cè)試，按照參賽選手和參訓(xùn)學(xué)生的比值1:2 初選了6 名學(xué)生入圍進(jìn)入集訓(xùn)隊(duì)訓(xùn)練，與參訓(xùn)學(xué)生約定，根據(jù)集訓(xùn)訓(xùn)練情況進(jìn)行二次考核最終確定參賽人選。

2 搜集并整理出規(guī)范的各軟件技能操作習(xí)題庫(kù)和視頻集

在2020年度的集訓(xùn)當(dāng)中，6月我根據(jù)訓(xùn)練計(jì)劃第一階段安排參訓(xùn)學(xué)生自主根據(jù)視頻教程完成3Dmax 軟件技能復(fù)習(xí)訓(xùn)練，以此觀察參訓(xùn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由于新加入了復(fù)選參賽考核機(jī)制，可以在參與專業(yè)技能訓(xùn)練的學(xué)生中形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，6 名參訓(xùn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練當(dāng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿足，技能訓(xùn)練完成度較高。對(duì)比以往訓(xùn)練模式下完成的作品，模型建模水平有了一定的提升。按照訓(xùn)練計(jì)劃完成3Dmax 軟件技能基礎(chǔ)操作訓(xùn)練后，根據(jù)參訓(xùn)學(xué)生自主訓(xùn)練的個(gè)性差異性，按照項(xiàng)目競(jìng)賽方案分配參訓(xùn)學(xué)生負(fù)責(zé)的任務(wù)模塊，針對(duì)不同的任務(wù)模塊進(jìn)行不同的軟件平臺(tái)訓(xùn)練。

同時(shí)，結(jié)合分析本年度競(jìng)賽方案，歸納3 個(gè)競(jìng)賽軟件3Dmax、Unity3D、101 編輯器的考核要點(diǎn)，聘請(qǐng)專家指導(dǎo)或利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集并整理出規(guī)范的各軟件技能操作習(xí)題庫(kù)和視頻集。3Dmax 建模程度更為復(fù)雜，并涉及到了角色動(dòng)畫(huà)、物理動(dòng)畫(huà)等知識(shí)技能點(diǎn)；而在Unity3D 部分，對(duì)比以往訓(xùn)練的模型擺放、動(dòng)畫(huà)編輯器、按鍵觸發(fā)的基礎(chǔ)上，增加了射線觸發(fā)、背景音樂(lè)等交互功能的技能訓(xùn)練；101 編輯器則是本次賽項(xiàng)新增的內(nèi)容，可在101 編輯器平臺(tái)利用可視化窗口編輯邏輯關(guān)系，實(shí)現(xiàn)條件判斷VR 動(dòng)畫(huà)。

3 引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

羅杰斯認(rèn)為，要想使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑且有意義，就應(yīng)該讓學(xué)生自由地學(xué)習(xí)。他認(rèn)為，具有自由性的有意義學(xué)習(xí)是以10 條學(xué)習(xí)原則為基礎(chǔ)的。其中第六條，大多數(shù)有意義學(xué)習(xí)的方式是“做中學(xué)”，“做中學(xué)”是改進(jìn)學(xué)習(xí)的最有效的方法；第七條，當(dāng)學(xué)生負(fù)責(zé)任地參與學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，有意義學(xué)習(xí)就能得到促進(jìn)。基于羅杰斯的人本主義觀點(diǎn)，在集訓(xùn)訓(xùn)練指導(dǎo)中，我采用了模擬競(jìng)賽任務(wù)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生集訓(xùn)訓(xùn)練，參照比賽任務(wù)模式安排任務(wù)內(nèi)容，從而培養(yǎng)他們的知識(shí)技能綜合運(yùn)用能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。今年競(jìng)賽方式的改變，變成了團(tuán)體賽，對(duì)于學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與綜合運(yùn)用技能提出了更高要求。參訓(xùn)學(xué)生在經(jīng)過(guò)訓(xùn)練計(jì)劃第二階段的訓(xùn)練后，在沒(méi)有以往團(tuán)體競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)可循的情況下，我自行整理編制任務(wù)進(jìn)行復(fù)選考核測(cè)試，按照各自每個(gè)模塊任務(wù)的完成程度，擇優(yōu)選出完成度較高的3 人選組成參賽隊(duì)。組成參賽隊(duì)的參賽選手，在第三階段的集訓(xùn)訓(xùn)練中，我仔細(xì)研讀競(jìng)賽方案考核要點(diǎn)，根據(jù)我匯集整理的任務(wù)書(shū)進(jìn)行模擬競(jìng)賽的模式訓(xùn)練。

4 實(shí)踐效果

通過(guò)采用實(shí)施新模式的人員選拔方案，以及習(xí)題庫(kù)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，參賽學(xué)生的競(jìng)賽水平初步達(dá)到預(yù)期效果.

4.1 提高學(xué)生的競(jìng)賽集訓(xùn)訓(xùn)練的主動(dòng)性

在這樣的考核機(jī)制訓(xùn)練下，采用考核淘汰機(jī)制，參訓(xùn)學(xué)生互相之間有競(jìng)爭(zhēng)，有壓力，才能無(wú)形中形成一種自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在日常的訓(xùn)練中，參訓(xùn)學(xué)生和指導(dǎo)教師為了技能賽共同的目標(biāo)，有了共同的榮辱觀，學(xué)生和老師才能相互信賴、相互協(xié)作、相互勉勵(lì)，就可以提升指導(dǎo)教師的集訓(xùn)質(zhì)量和參訓(xùn)學(xué)生訓(xùn)練的專業(yè)技能水平。實(shí)踐證明，通過(guò)技能大賽集訓(xùn)，縮小了指導(dǎo)教師和參訓(xùn)學(xué)生之間的距離，可以讓學(xué)生更有動(dòng)力去主動(dòng)學(xué)習(xí)，由以往被動(dòng)地學(xué)變成現(xiàn)在自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，形成學(xué)習(xí)專業(yè)技能知識(shí)，鍛煉各項(xiàng)能力的良好氛圍。

4.2 提高參訓(xùn)學(xué)生的技能訓(xùn)練效率

通過(guò)我搜集整理的網(wǎng)絡(luò)資源習(xí)題庫(kù)進(jìn)行訓(xùn)練，參訓(xùn)學(xué)生能快速上手軟件，實(shí)現(xiàn)數(shù)值比較、邏輯判斷，完成流暢的VR 交互式動(dòng)畫(huà)效果。在訓(xùn)練計(jì)劃第二階段中，通過(guò)參訓(xùn)學(xué)生針對(duì)性的參照習(xí)題庫(kù)練習(xí)訓(xùn)練，參訓(xùn)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件、操作技能目的性明確，指向性強(qiáng)，加速參訓(xùn)學(xué)生競(jìng)賽水平和個(gè)體綜合素質(zhì)的全面提升。

4.3 提高參訓(xùn)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)技能的能力

按照比賽方案的設(shè)定，參訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行完成的任務(wù)一和任務(wù)二的比賽內(nèi)容互有關(guān)聯(lián)，任務(wù)三則是獨(dú)立完成。參賽學(xué)生在這樣的模式訓(xùn)練下，進(jìn)行分工協(xié)作，相互交流，綜合運(yùn)用各自負(fù)責(zé)的軟件技能完成作品，在不斷的模擬競(jìng)賽訓(xùn)練中提高提綜合運(yùn)用知識(shí)技能的能力。

4.4 參訓(xùn)學(xué)生逐漸有了團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在確定參賽選手后，整個(gè)項(xiàng)目集訓(xùn)的訓(xùn)練中，都會(huì)是以小組團(tuán)隊(duì)為單位開(kāi)展訓(xùn)練的，參訓(xùn)學(xué)生不是獨(dú)立的個(gè)體，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)。在訓(xùn)練計(jì)劃第三階段，參訓(xùn)學(xué)生完成比賽任務(wù)模擬賽都是需要小組成員討論并通力協(xié)作之后才進(jìn)行的，參訓(xùn)學(xué)生小組成員之間逐漸地彼此熟悉，學(xué)會(huì)相互溝通并達(dá)成一致意見(jiàn)。

最終參賽學(xué)生在實(shí)際比賽過(guò)程中，不驕不躁，保持了良好的參賽心態(tài)，穩(wěn)定發(fā)揮，獲得了2020年廣西學(xué)生技能賽《虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）制作與應(yīng)用》賽項(xiàng)一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

5 集訓(xùn)指導(dǎo)過(guò)程中遇到的問(wèn)題

5.1 實(shí)踐過(guò)程中的感受

（1）在模型建模和交互設(shè)置模塊，學(xué)生的色彩認(rèn)知較差，作品完成的美感程度比較低。

（2）由于學(xué)生的個(gè)性差異，集訓(xùn)訓(xùn)練水平必然有高有低，最終沒(méi)有通過(guò)復(fù)選進(jìn)入?yún)①愱?duì)伍的參訓(xùn)學(xué)生容易產(chǎn)生極大的心理落差，如何有效地調(diào)整和穩(wěn)定這些學(xué)生的心理，是需要進(jìn)一步考慮的問(wèn)題。

5.2 改進(jìn)策略

（1）在培訓(xùn)指導(dǎo)方面，尋求設(shè)計(jì)類專業(yè)教師支持，加強(qiáng)色彩搭配方面的集訓(xùn)訓(xùn)練。

（2）對(duì)于復(fù)選未進(jìn)入?yún)①惷~的參訓(xùn)學(xué)生，充分尊重學(xué)生個(gè)人意愿，可以考慮繼續(xù)留在集訓(xùn)隊(duì)訓(xùn)練，爭(zhēng)取來(lái)年入選進(jìn)入?yún)①惷麊巍?/p>