少兒階段對知識學(xué)習(xí)較為敏感，教師要注重引導(dǎo)，積極尋找少兒身上的閃光點。教師要積極了解少兒身心發(fā)育特征，尊重少兒意愿，以靈活多樣的形式去使少兒在繪畫方面有所提升，同時在學(xué)習(xí)中對各項事物要積極進(jìn)行探索。

一、引導(dǎo)少兒以發(fā)散思維去想象

從目前的教學(xué)看，少兒想要創(chuàng)造出什么作品不是件容易的事，在過去教師安排的教學(xué)中，對少兒思維存在較多限制。例如，教師一般會展示出一幅畫作，再講授繪畫的具體方法，然后要求少兒來模仿。被動模仿的情況下，少兒的思維發(fā)揮不出來。應(yīng)堅持少兒為主體的理念，教師要引導(dǎo)少兒去表現(xiàn)自我，讓少兒畫他們想畫的東西，要求作畫必須有感情。教師的主要作用是提供有價值的引子，方便少兒去思考，使他們敢于創(chuàng)作?？煽紤]展示某個畫作的一部分，鼓勵幼兒去想象，然后自己去畫出其余部分。而在教學(xué)階段，讓學(xué)生完成繪畫不是重點，重點是以內(nèi)容為依據(jù)，盡可能去進(jìn)行聯(lián)想。如在大班中，以《各種各樣的鞋》的課程來分析，先準(zhǔn)備10分鐘讓少兒去進(jìn)行思索，可以表達(dá)自己的意見，多布置一些畫紙，讓他們形成自己的草圖，此時少兒想象的翅膀已經(jīng)張開，可以自由發(fā)揮。從這里可以看出，少兒在描繪事物時能夠表達(dá)內(nèi)心情感，而發(fā)散性思維對少兒發(fā)展很有益處。

二、提供培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的情境

通過寫生課的形式，使思維能力盡快提高。大自然是最重要的素材，教師應(yīng)找各種辦法，為少兒創(chuàng)造與自然接觸的條件，使他們能夠?qū)ψ匀欢嘁恍┝私?，從而實現(xiàn)豐富思維的目的。例如，安排少兒以樹葉為題作畫，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)下載各類葉子圖片，并精心挑選，同時，在條件允許的情況下，也可帶孩子去植物園等地方參觀真的樹葉。讓孩子們作近距離觀察，鼓勵孩子們積極進(jìn)行描繪，按自己的想法去刻畫樹葉。這樣少兒就能表現(xiàn)出更多的作品形式。對孩子來說，感性認(rèn)識是基礎(chǔ)，要想使少兒的創(chuàng)造性能夠得到最大限度的發(fā)揮，必須要有非常豐富的感性認(rèn)識。在老師看來，全班的作品多姿多彩，樹葉作為素材是統(tǒng)一的，可每個人都能表現(xiàn)出自己的東西，每件作品都是獨特的。寫生使創(chuàng)造有了基礎(chǔ)，經(jīng)過藝術(shù)的調(diào)整，創(chuàng)造出令人賞心悅目的形象。

三、優(yōu)化教學(xué)工具，提高少兒創(chuàng)造性思維能力

彩筆是在少兒繪畫中常用的工具，但對少兒來講，手指往往被忽略。教師應(yīng)當(dāng)解放思想，對繪畫的要素進(jìn)行充分把握，點燃少兒的繪畫熱情。比如教師在教少兒進(jìn)行水果等繪畫時，由于水果的奇形怪狀，少兒由于手指發(fā)育不完全，不能用筆準(zhǔn)確刻畫。此時，教師可建議幼兒以手來作畫，用手指點墨，按照自己的理解，在紙上形成自己的作品，少兒在好奇中也提高了自己的動手能力。同時教師要充分利用身邊的一切資源，當(dāng)秋天到來后，校園中各種樹葉紛紛落下，此時，教師就可發(fā)出指令，讓所有的少兒匯集五片形狀不同的樹葉，教師可先進(jìn)行示范，拼出一副圖，并讓少兒分組討論，對這些樹葉能夠拼成的圖形進(jìn)行分析，這樣少兒就會產(chǎn)生較為濃厚的興趣，在創(chuàng)作方面也就容易一些。這種活動經(jīng)常開展，可以發(fā)掘少兒的潛質(zhì)，讓孩子們形成獨立創(chuàng)作的能力。

四、采用鼓勵性的評價

無論是教師或家長鼓勵的眼神，真心的夸贊，和藹的微笑以及卷面的好評，都會使少兒內(nèi)心獲得觸動。在課堂教學(xué)階段，我們應(yīng)當(dāng)尊重少兒的自尊心，多以鼓勵的形式作評價。在多數(shù)少兒心中，教師的形象很高大，老師的話語和眼神對他們意義重大。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視自己的評價，這些對少兒形成創(chuàng)新思維有著較為重要的幫助。此外，教師可以在畫畫結(jié)束后，將所有少兒的作品全部進(jìn)行展示，讓孩子們互相學(xué)習(xí)，對于比較獨特的畫作，可讓繪畫的少兒加以解釋，孩子們可以說出自己創(chuàng)作的想法，讓他們自己去探索，誰的畫搭配最巧妙，誰的畫更有特點，自己的畫存在的問題，一旦他們認(rèn)識到不足就會想到下次改正。經(jīng)過互相的點評，孩子們會逐步獲得提高，特別是對那些表現(xiàn)優(yōu)異的少兒，聽到同學(xué)的由衷贊嘆，教師的鼓勵，他們會認(rèn)為自己的辛苦是值得的，他們今后也會更愿意進(jìn)行創(chuàng)作。

總之，少兒期對創(chuàng)造性思維來說是初級階段，這種創(chuàng)造性思維能夠表現(xiàn)在很多方面，尤其在美術(shù)教學(xué)中，其突出表現(xiàn)之一是勇敢地想象，不受客觀事物的限制，創(chuàng)作出屬于自己的作品。教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵少兒，使他們不斷進(jìn)步。