□丁 寧 湛江幼兒師范專科學(xué)校

隨著21 世紀(jì)多媒體信息化時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體資源被廣泛應(yīng)用到各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域，資源共享范圍、信息傳播速度都有了質(zhì)的飛躍。受益于多媒體信息化的廣泛應(yīng)用，在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的學(xué)習(xí)途徑和方式有了很大的改善，如一首兒童歌曲，靠教師一句句邊彈琴邊教唱，直接轉(zhuǎn)化為幼兒看動(dòng)畫視頻跟隨MIDI 伴奏愉快地完成。教師在多媒體的幫助下可以更好地通過肢體語言、豐富的表情與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，極大地發(fā)揮了教師的能動(dòng)性，提升了課堂的生動(dòng)性、娛樂性。

然而在這樣優(yōu)越的條件下，我們會(huì)產(chǎn)生一個(gè)想法：既然多媒體功效如此之大，那么是不是可以降低對教師的要求了呢？學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的彈琴、歌唱、舞蹈等音樂技能是不是不那么重要了呢？其實(shí)不然，我們學(xué)習(xí)歌唱、彈琴、舞蹈，不僅是培養(yǎng)一種技能，更是一種內(nèi)涵、底蘊(yùn)與修養(yǎng)的培養(yǎng)，是一種審美感知的培養(yǎng)。

源于這樣的思考，我們試圖在鋼琴教學(xué)中，在進(jìn)行理論、技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，注重音樂審美感知能力、合作能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)意志的培養(yǎng)，這才是藝術(shù)教育的精髓所在，才是學(xué)習(xí)技能的根本所在。

一、通過鋼琴教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂感知能力

高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，從生源素質(zhì)上來講，他們并不是藝術(shù)生，從小接觸到的藝術(shù)方面的學(xué)習(xí)不多，也并未真正學(xué)習(xí)過如何分析音樂、理解音樂、欣賞音樂。歸其原因，一方面是他們在生活中沒有聆聽古典音樂的環(huán)境和氛圍，另一方面是他們?nèi)鄙傧鄳?yīng)的音樂理論知識的支撐。因此，在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，教師可以從音樂感知、音樂欣賞出發(fā)，讓學(xué)生了解古典音樂的歷史發(fā)展脈絡(luò)，讓他們欣賞一些經(jīng)典作品[1]。

教師可以在每節(jié)課的課前或課間，播放一首古典鋼琴音樂，利用課堂5 分鐘的時(shí)間對該作品進(jìn)行簡單的講解和賞析，或者布置一些課堂討論任務(wù)，進(jìn)行作品賞析延伸和擴(kuò)展。這樣既能夠增強(qiáng)學(xué)生的音樂感知能力，也能讓他們了解古典音樂之魂、古典音樂之美。

在鋼琴教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生改變過去的“聾子”練琴法，即學(xué)生從來不去“聽辨”自己所彈奏出來的每個(gè)音的音高、音長、音色，從來不去“品位”每個(gè)和弦的融合、每個(gè)句子的語氣、語感。學(xué)生不會(huì)聽就不會(huì)分辨，不會(huì)分辨就不懂何為美，也就彈不出帶有美感的音樂。從第一節(jié)課學(xué)習(xí)手指的站立開始，教師就應(yīng)該讓學(xué)生清楚在手臂放松狀態(tài)下力量自然下落所彈奏出來的音是具有共鳴的、是通透的；手臂僵硬狀態(tài)下彈奏出來的聲音是生硬的、干癟的。另外，教師應(yīng)讓學(xué)生從每個(gè)音程、和弦的彈奏上，了解音程的協(xié)和，認(rèn)識大三和弦的明亮與小三和弦的暗淡對情感表達(dá)的重要作用；讓學(xué)生從每個(gè)樂句的彈奏中明白音樂語匯和文學(xué)方面是一樣的，有起、承、轉(zhuǎn)、合；讓學(xué)生認(rèn)識到每個(gè)作品都有其所要表達(dá)和抒發(fā)的情緒、情感……這點(diǎn)點(diǎn)滴滴都會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生對音樂的理解、對美的感知和追求、對美的表達(dá)，都將為他們奠定良好的藝術(shù)底蘊(yùn)。

二、通過鋼琴教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生合作、控制、協(xié)調(diào)能力

鋼琴被稱為“器樂之王”，多聲部是其優(yōu)越性的體現(xiàn)。既然鋼琴是多聲部樂器，那么就需要彈奏者具備多方位思維、多方位掌控協(xié)調(diào)能力。在鋼琴彈奏與教學(xué)中，首先要明確各種彈奏技法的交替使用；其次要明確旋律與伴奏的相互融合、相互映襯的關(guān)系等。在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，最初的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會(huì)左右手的分工，并做好左右手的協(xié)調(diào)與配合。例如，雙手要學(xué)會(huì)保持統(tǒng)一速度與律動(dòng)，要學(xué)會(huì)連奏、跳奏的變換，要學(xué)會(huì)同向或反向的運(yùn)動(dòng)……這些聽起來似乎有些困難，但教師如果在鋼琴啟蒙階段傳遞給學(xué)生這些理念，讓他們學(xué)會(huì)眼、腦、手、耳等感官協(xié)同合作，并形成習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)在鋼琴學(xué)習(xí)過程中時(shí)刻讓自己保持著靈敏的反應(yīng)力、敏捷的思維力、果斷的判斷力，從而讓自己快速作出反應(yīng)和配合。而且，隨著學(xué)習(xí)程度的加深，學(xué)生的這種能力會(huì)隨之增強(qiáng)，甚至形成一種下意識的反應(yīng)。

在鋼琴的彈奏與教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的合作和協(xié)調(diào)能力，教師可以在課程中加入四手聯(lián)彈的曲目練習(xí)，也可以適當(dāng)加入一些彈唱練習(xí)，讓學(xué)生協(xié)調(diào)統(tǒng)一速度、合理控制音色與力度變化，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通、合作能力[2]。

三、通過鋼琴教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)意志

鋼琴學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長而又艱辛的過程，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生盡管在思維發(fā)展上、在知識和技能的理解力上具備一定優(yōu)勢，但仍需要勤學(xué)苦練。他們需要更踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度與更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)意志，才能花費(fèi)足夠多的時(shí)間進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)和練習(xí)，以便在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最大的收獲。

在學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)中，我們提倡一定要“腳踏實(shí)地”。這種“腳踏實(shí)地”包含兩方面意義，其一，在知識點(diǎn)和技術(shù)點(diǎn)上絕對腳踏實(shí)地，不容一點(diǎn)疏漏，這體現(xiàn)在節(jié)奏、音準(zhǔn)、彈奏法等問題上的絕對嚴(yán)格，每首作品的熟練度都要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)；其二，在量的積累上（曲目量、時(shí)間量）必須腳踏實(shí)地，這體現(xiàn)在練琴時(shí)間必須有所保證，練琴效率必須有所提高，每學(xué)期的曲目量必須達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)現(xiàn)了以上兩點(diǎn)，相信每位學(xué)生的鋼琴彈奏能力都將有所提高，而且在日復(fù)一日的練習(xí)中，學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)意志也必將得到提升[3]。

結(jié) 語

由此可見，鋼琴教學(xué)絕對不是簡單的理論知識和彈奏技巧的教學(xué)，它是對學(xué)生美育的熏陶、德育的培養(yǎng)，是對學(xué)生多方位思維能力、協(xié)同合作能力的培養(yǎng)，是學(xué)生踏實(shí)品質(zhì)、堅(jiān)定意志的培養(yǎng)。在鋼琴教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)揮鋼琴學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和良好性格品質(zhì)的優(yōu)勢，積極引導(dǎo)學(xué)生通過點(diǎn)滴學(xué)習(xí)和積累形成音樂感知能力、音樂審美能力。此外，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，鼓勵(lì)學(xué)生通過勤學(xué)苦練形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與堅(jiān)忍的意志，這些對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)及日后的職業(yè)發(fā)展都大有裨益。