甘玲
(長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南 長沙 410000)
高職公共英語教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在職場環(huán)境下運用英語的基本能力,提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生掌握有效的英語學(xué)習(xí)方法和策略,提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。本課程教學(xué)設(shè)計以“立德樹人、學(xué)生中心、融通專業(yè)、服務(wù)行業(yè)”為出發(fā)點,確立了“5F”教學(xué)理念。本文以《職通英語2》Unit 2 Health 和Unit 6 Environmental Protection 兩個教學(xué)單元為例,闡述如何在高職公共英語教學(xué)中踐行“5F”教學(xué)理念。
Focus on Character and Civic Virtue.以立德樹人為根本任務(wù),堅持以文育人,恪守“知識傳授”與“價值引領(lǐng)”相統(tǒng)一原則。在健康主題英語教學(xué)中,倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極健康的生活態(tài)度;有機融入國粹中醫(yī)藥文化元素,提升學(xué)生的文化自信;弘揚中國文化中“老吾老以及人之老”的傳統(tǒng)美德。在環(huán)保主題英語教學(xué)中,有機融入“和諧共生”的生態(tài)文明建設(shè)戰(zhàn)略思想,培養(yǎng)學(xué)生的綠色發(fā)展意識。
Focus on Language Skills.以全面提升學(xué)生聽、說、讀、寫四項語言基本技能為中心。四項語言技能的訓(xùn)練齊頭并進,以提升學(xué)生多元文化交流能力,拓展學(xué)生國際視野。
Focus on Vocational Skills.英語教學(xué)融通專業(yè)。結(jié)合康復(fù)治療技術(shù)崗位背景,教學(xué)內(nèi)容設(shè)計模擬職場的教學(xué)情境,增加老年人常見的身體與心理疾病的英語詞匯和句型表達,老年人生病就醫(yī)時描述癥狀與醫(yī)生康復(fù)治療建議的英語詞匯和句型表達。
Focus on Students.教學(xué)活動設(shè)計以學(xué)生為中心,教師采用基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法和ISAS 教學(xué)法,引領(lǐng)學(xué)生進行自主探究、小組協(xié)作學(xué)習(xí),實現(xiàn)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的人本主義教學(xué)模式。
Focus on Informationized Teaching.以互聯(lián)網(wǎng)為橋梁,采用多樣化的信息化教學(xué)手段進行教學(xué)與管理,利用中國大學(xué)MOOC 學(xué)習(xí)平臺國家精品在線開放課程等數(shù)字資源,運用教學(xué)管理軟件職教云,使用多種計算機軟件與手機APP,運用智慧教室多屏互動教學(xué)設(shè)施設(shè)備輔助教學(xué)。
1.課程性質(zhì)
《大學(xué)英語②》是高等職業(yè)教育非英語專業(yè)大一學(xué)生的公共必修課程,56 個學(xué)時,3 個學(xué)分,服務(wù)于培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
2.教材與數(shù)字資源
教材采用由我院教師團隊開發(fā)、高等教育出版社出版的“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《職通英語(學(xué)生用書2)》及配套開發(fā)的國家精品在線開放課程《高職公共英語(二)》。
3.學(xué)情分析
授課對象為高職一年級健康養(yǎng)老專業(yè)群康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生,他們具備一定的英語基礎(chǔ)知識和自學(xué)能力,善于表現(xiàn),思維活躍,能熟練運用智能學(xué)習(xí)終端,喜愛碎片化學(xué)習(xí);然而,他們的知識基礎(chǔ)碎片化,不系統(tǒng),英語聽說能力較弱。
4.教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)為掌握描述健康與環(huán)保主題的核心詞匯和句型,全面提升主題聽說讀寫能力;能力目標(biāo)為增強英語思維能力,培養(yǎng)跨文化交際能力、提升自主學(xué)習(xí)能力;素質(zhì)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生勞動意識與職業(yè)情懷、培養(yǎng)健康生活態(tài)度與低碳和諧發(fā)展觀。
5.重點難點
本教學(xué)設(shè)計教學(xué)重點為健康與環(huán)保主題詞匯與句型的理解與掌握,以及主題聽說讀寫訓(xùn)練。教學(xué)難點為運用所學(xué)詞匯與句型進行健康與環(huán)保話題會話,撰寫主題宣傳海報與宣傳冊。
1.實施策略
教學(xué)過程以學(xué)生為中心,以任務(wù)為驅(qū)動,綜合運用翻轉(zhuǎn)課堂、情境模擬、ISAS等教學(xué)方法,教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計頭腦風(fēng)暴、角色扮演、職場模擬等教學(xué)活動,改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)“重講授,輕交互”的現(xiàn)狀,實現(xiàn)了多元生動的教學(xué)效果。
2.實施過程
教學(xué)實施以六大子任務(wù)為主導(dǎo),教學(xué)設(shè)計采用基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式:課前翻轉(zhuǎn)、自主學(xué)習(xí),課中匯報答疑—任務(wù)展示—鞏固提升—合作探究—成果展示—反思總結(jié),課后拓展、能力提升。
(1)聽說課實施
Task 1: How to describe health problems
Task 4:How to describe environmental problems
教學(xué)過程遵循“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的原則。課前,學(xué)生在有道單詞本生成個性化學(xué)習(xí)集,在英語趣配音錄制配音視頻。課中,通過連線外教跟讀詞匯、職教云檢測,Quizlet 詞圖搭配游戲打好詞匯基礎(chǔ);通過泛聽、精聽訓(xùn)練提高獲取信息能力;通過句型演練、角色扮演進行句型過關(guān)與交際進階,提升英語聽說技能。課后晨誦打卡,養(yǎng)成自主誦讀的習(xí)慣。
在健康主題的職場模擬角色扮演環(huán)節(jié),英語教學(xué)融通專業(yè),學(xué)生運用所學(xué)TCM(traditional Chinese medicine)詞匯與生病就醫(yī)英語句型進行老年人康復(fù)治療話題的情景對話。同時,培養(yǎng)學(xué)生傳承“老吾老以及人之老”的傳統(tǒng)美德。
(2)閱讀課實施
Task 2: How to be healthy and happy
Task 5: What is low-carbon life
教師引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖法歸納信息要點,明析文章結(jié)構(gòu);教師發(fā)起“頭腦風(fēng)暴”活動,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思考并運用英語句型概括觀點。在閱讀過程中,培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)和演繹推理的思維能力。
學(xué)生通過快速閱讀、仔細閱讀、鞏固閱讀、功能閱讀掌握主旨句閱讀法、長難句分析法、四字詞翻譯法等閱讀方法,提升學(xué)生英語閱讀技能;通過課后拓展閱讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。
(3)寫作課實施
Task 3: How to write a poster of health
Task 6: How to write a pamphlet of environmental protection
以健康海報和環(huán)保宣傳冊寫作任務(wù)為驅(qū)動,教學(xué)過程注重培養(yǎng)學(xué)生探究和思辨能力。課前小組協(xié)作利用石墨文檔創(chuàng)作初稿,課中小組討論發(fā)現(xiàn)問題、利用句酷批改網(wǎng)評分糾錯、利用Maka 手機APP 制作電子海報和宣傳冊。通過格式關(guān)、詞匯關(guān)、句型關(guān),三步掌握海報和宣傳冊的語言特點,提升學(xué)生英語寫作技能。
在經(jīng)典健康環(huán)保語句翻譯和鑒賞環(huán)節(jié),涵養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康生活態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生低碳環(huán)保、和諧共生的綠色發(fā)展意識。
(4)課后勞動拓展
健康單元布置課后住所打掃消毒勞動打卡、環(huán)保單元布置課后垃圾分類打卡,提升學(xué)生動手能力,養(yǎng)成勞動習(xí)慣,增強勞動情感,培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動、崇尚勞動的正確勞動觀。
(5)考核評價
教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)的評價指標(biāo),借助職教云、MOOC 自動評價系統(tǒng),綜合考慮教師評價,學(xué)生互評,與拓展勞動等方面對學(xué)生做出全面科學(xué)的評價,構(gòu)建了以形成性評價為主、終結(jié)性評價為輔的多元化評價體系。
1.學(xué)生成效
模塊學(xué)習(xí)前后職教云測試數(shù)據(jù)顯示,通過本模塊的英語學(xué)習(xí),學(xué)生語言知識儲備增加。通過大學(xué)英語②課程學(xué)習(xí),學(xué)生聽說讀寫四項語言技能提升,英語應(yīng)用能力A 級口語考試通過率從 2015 年的60% 提升到2019 年的71%,英語口語技能抽查合格率從2015 年85%上升到2019 年的92%。
任務(wù)驅(qū)動下的學(xué)習(xí)者中心教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的自主探究興趣,培養(yǎng)了自學(xué)能力,提升了思辨能力。班級問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生的健康生活態(tài)度、低碳環(huán)保意識提升,職業(yè)素養(yǎng)、勞動情感和社會服務(wù)意識增強。
2.教師成效
在教學(xué)過程中,通過同行學(xué)習(xí)、組內(nèi)探討、課程培訓(xùn)等活動,教師創(chuàng)新能力、教研能力和信息化教學(xué)能力得到了加強,團隊綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力全面提升,打造了高水平、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)創(chuàng)新團隊。
在全民抗疫的特殊時期,教師開展了“戰(zhàn)疫課堂”線上教學(xué)。如何掌控線上課堂,遠程管理學(xué)生,提升線上教學(xué)效果是一個全新的挑戰(zhàn)。教師要與時俱進,采用更豐富有效的信息化教學(xué)手段,創(chuàng)建“聽說讀寫”四位一體的線上翻轉(zhuǎn)課堂,做到線上與線下教學(xué)效果一致。
基于“5F”教學(xué)理念的高職公共英語教學(xué)實踐秉承立德樹人的宗旨,全面提升了學(xué)生職場涉外溝通、多元文化交流、語言思維提升和自主學(xué)習(xí)完善四方面的核心素養(yǎng),培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思辨能力,奠定了其終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。