甘玲

（長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410000）

一、高職公共英語“5F”教學(xué)理念

高職公共英語教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在職場環(huán)境下運用英語的基本能力，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握有效的英語學(xué)習(xí)方法和策略，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。本課程教學(xué)設(shè)計以“立德樹人、學(xué)生中心、融通專業(yè)、服務(wù)行業(yè)”為出發(fā)點，確立了“5F”教學(xué)理念。本文以《職通英語2》Unit 2 Health 和Unit 6 Environmental Protection 兩個教學(xué)單元為例，闡述如何在高職公共英語教學(xué)中踐行“5F”教學(xué)理念。

Focus on Character and Civic Virtue.以立德樹人為根本任務(wù)，堅持以文育人，恪守“知識傳授”與“價值引領(lǐng)”相統(tǒng)一原則。在健康主題英語教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極健康的生活態(tài)度；有機融入國粹中醫(yī)藥文化元素，提升學(xué)生的文化自信；弘揚中國文化中“老吾老以及人之老”的傳統(tǒng)美德。在環(huán)保主題英語教學(xué)中，有機融入“和諧共生”的生態(tài)文明建設(shè)戰(zhàn)略思想，培養(yǎng)學(xué)生的綠色發(fā)展意識。

Focus on Language Skills.以全面提升學(xué)生聽、說、讀、寫四項語言基本技能為中心。四項語言技能的訓(xùn)練齊頭并進，以提升學(xué)生多元文化交流能力，拓展學(xué)生國際視野。

Focus on Vocational Skills.英語教學(xué)融通專業(yè)。結(jié)合康復(fù)治療技術(shù)崗位背景，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計模擬職場的教學(xué)情境，增加老年人常見的身體與心理疾病的英語詞匯和句型表達，老年人生病就醫(yī)時描述癥狀與醫(yī)生康復(fù)治療建議的英語詞匯和句型表達。

Focus on Students.教學(xué)活動設(shè)計以學(xué)生為中心，教師采用基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法和ISAS 教學(xué)法，引領(lǐng)學(xué)生進行自主探究、小組協(xié)作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的人本主義教學(xué)模式。

Focus on Informationized Teaching.以互聯(lián)網(wǎng)為橋梁，采用多樣化的信息化教學(xué)手段進行教學(xué)與管理，利用中國大學(xué)MOOC 學(xué)習(xí)平臺國家精品在線開放課程等數(shù)字資源，運用教學(xué)管理軟件職教云，使用多種計算機軟件與手機APP，運用智慧教室多屏互動教學(xué)設(shè)施設(shè)備輔助教學(xué)。

二、基于“5F”教學(xué)理念的高職公共英語教學(xué)實踐

（一）總體設(shè)計

1.課程性質(zhì)

《大學(xué)英語②》是高等職業(yè)教育非英語專業(yè)大一學(xué)生的公共必修課程，56 個學(xué)時，3 個學(xué)分，服務(wù)于培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

2.教材與數(shù)字資源

教材采用由我院教師團隊開發(fā)、高等教育出版社出版的“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《職通英語（學(xué)生用書2）》及配套開發(fā)的國家精品在線開放課程《高職公共英語（二）》。

3.學(xué)情分析

授課對象為高職一年級健康養(yǎng)老專業(yè)群康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生，他們具備一定的英語基礎(chǔ)知識和自學(xué)能力，善于表現(xiàn)，思維活躍，能熟練運用智能學(xué)習(xí)終端，喜愛碎片化學(xué)習(xí)；然而，他們的知識基礎(chǔ)碎片化，不系統(tǒng)，英語聽說能力較弱。

4.教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)為掌握描述健康與環(huán)保主題的核心詞匯和句型，全面提升主題聽說讀寫能力；能力目標(biāo)為增強英語思維能力，培養(yǎng)跨文化交際能力、提升自主學(xué)習(xí)能力；素質(zhì)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生勞動意識與職業(yè)情懷、培養(yǎng)健康生活態(tài)度與低碳和諧發(fā)展觀。

5.重點難點

本教學(xué)設(shè)計教學(xué)重點為健康與環(huán)保主題詞匯與句型的理解與掌握，以及主題聽說讀寫訓(xùn)練。教學(xué)難點為運用所學(xué)詞匯與句型進行健康與環(huán)保話題會話，撰寫主題宣傳海報與宣傳冊。

（二）組織實施

1.實施策略

教學(xué)過程以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動，綜合運用翻轉(zhuǎn)課堂、情境模擬、ISAS等教學(xué)方法，教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計頭腦風(fēng)暴、角色扮演、職場模擬等教學(xué)活動，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)“重講授，輕交互”的現(xiàn)狀，實現(xiàn)了多元生動的教學(xué)效果。

2.實施過程

教學(xué)實施以六大子任務(wù)為主導(dǎo)，教學(xué)設(shè)計采用基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式：課前翻轉(zhuǎn)、自主學(xué)習(xí)，課中匯報答疑—任務(wù)展示—鞏固提升—合作探究—成果展示—反思總結(jié)，課后拓展、能力提升。

（1）聽說課實施

Task 1： How to describe health problems

Task 4：How to describe environmental problems

教學(xué)過程遵循“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的原則。課前，學(xué)生在有道單詞本生成個性化學(xué)習(xí)集，在英語趣配音錄制配音視頻。課中，通過連線外教跟讀詞匯、職教云檢測，Quizlet 詞圖搭配游戲打好詞匯基礎(chǔ)；通過泛聽、精聽訓(xùn)練提高獲取信息能力；通過句型演練、角色扮演進行句型過關(guān)與交際進階，提升英語聽說技能。課后晨誦打卡，養(yǎng)成自主誦讀的習(xí)慣。

在健康主題的職場模擬角色扮演環(huán)節(jié)，英語教學(xué)融通專業(yè)，學(xué)生運用所學(xué)TCM(traditional Chinese medicine)詞匯與生病就醫(yī)英語句型進行老年人康復(fù)治療話題的情景對話。同時，培養(yǎng)學(xué)生傳承“老吾老以及人之老”的傳統(tǒng)美德。

（2）閱讀課實施

Task 2： How to be healthy and happy

Task 5： What is low-carbon life

教師引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖法歸納信息要點，明析文章結(jié)構(gòu)；教師發(fā)起“頭腦風(fēng)暴”活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思考并運用英語句型概括觀點。在閱讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)和演繹推理的思維能力。

學(xué)生通過快速閱讀、仔細閱讀、鞏固閱讀、功能閱讀掌握主旨句閱讀法、長難句分析法、四字詞翻譯法等閱讀方法，提升學(xué)生英語閱讀技能；通過課后拓展閱讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。

（3）寫作課實施

Task 3： How to write a poster of health

Task 6： How to write a pamphlet of environmental protection

以健康海報和環(huán)保宣傳冊寫作任務(wù)為驅(qū)動，教學(xué)過程注重培養(yǎng)學(xué)生探究和思辨能力。課前小組協(xié)作利用石墨文檔創(chuàng)作初稿，課中小組討論發(fā)現(xiàn)問題、利用句酷批改網(wǎng)評分糾錯、利用Maka 手機APP 制作電子海報和宣傳冊。通過格式關(guān)、詞匯關(guān)、句型關(guān)，三步掌握海報和宣傳冊的語言特點，提升學(xué)生英語寫作技能。

在經(jīng)典健康環(huán)保語句翻譯和鑒賞環(huán)節(jié)，涵養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生低碳環(huán)保、和諧共生的綠色發(fā)展意識。

（4）課后勞動拓展

健康單元布置課后住所打掃消毒勞動打卡、環(huán)保單元布置課后垃圾分類打卡，提升學(xué)生動手能力，養(yǎng)成勞動習(xí)慣，增強勞動情感，培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動、崇尚勞動的正確勞動觀。

（5）考核評價

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)的評價指標(biāo)，借助職教云、MOOC 自動評價系統(tǒng)，綜合考慮教師評價，學(xué)生互評，與拓展勞動等方面對學(xué)生做出全面科學(xué)的評價，構(gòu)建了以形成性評價為主、終結(jié)性評價為輔的多元化評價體系。

（三）教學(xué)成效

1.學(xué)生成效

模塊學(xué)習(xí)前后職教云測試數(shù)據(jù)顯示，通過本模塊的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生語言知識儲備增加。通過大學(xué)英語②課程學(xué)習(xí)，學(xué)生聽說讀寫四項語言技能提升，英語應(yīng)用能力A 級口語考試通過率從 2015 年的60% 提升到2019 年的71%，英語口語技能抽查合格率從2015 年85%上升到2019 年的92%。

任務(wù)驅(qū)動下的學(xué)習(xí)者中心教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的自主探究興趣，培養(yǎng)了自學(xué)能力，提升了思辨能力。班級問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的健康生活態(tài)度、低碳環(huán)保意識提升，職業(yè)素養(yǎng)、勞動情感和社會服務(wù)意識增強。

2.教師成效

在教學(xué)過程中，通過同行學(xué)習(xí)、組內(nèi)探討、課程培訓(xùn)等活動，教師創(chuàng)新能力、教研能力和信息化教學(xué)能力得到了加強，團隊綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力全面提升，打造了高水平、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)創(chuàng)新團隊。

（四）教學(xué)反思與改進

在全民抗疫的特殊時期，教師開展了“戰(zhàn)疫課堂”線上教學(xué)。如何掌控線上課堂，遠程管理學(xué)生，提升線上教學(xué)效果是一個全新的挑戰(zhàn)。教師要與時俱進，采用更豐富有效的信息化教學(xué)手段，創(chuàng)建“聽說讀寫”四位一體的線上翻轉(zhuǎn)課堂，做到線上與線下教學(xué)效果一致。

三、結(jié)語

基于“5F”教學(xué)理念的高職公共英語教學(xué)實踐秉承立德樹人的宗旨，全面提升了學(xué)生職場涉外溝通、多元文化交流、語言思維提升和自主學(xué)習(xí)完善四方面的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思辨能力，奠定了其終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。