朱騰

（桂陽縣太和鎮(zhèn)中心學(xué)校，湖南 郴州 424400）

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容由于邏輯性、抽象性較強(qiáng)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，邏輯思維能力較差的學(xué)生可能就會出現(xiàn)跟不上或知識點(diǎn)掌握不牢的情況，如果教師一味的采用“一刀切”方式去布置班級中每個學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅無法獲得良好的完成效果，還可能致使一些學(xué)生喪失數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣。因此，分層教學(xué)工作的有效配置，不僅能夠讓這一問題得到有效克服，還可保證班級中的每一位學(xué)生都能夠在知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中獲得進(jìn)步。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念較為根深蒂固，所以部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展過程中，比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而非學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。知識點(diǎn)教學(xué)時(shí)，往往喜歡采用“填鴨式”的灌輸方法，這種方法不僅抑制了學(xué)生好奇發(fā)問、主動探究的天性，還可能導(dǎo)致課堂教學(xué)過程過于壓抑，阻礙了培養(yǎng)學(xué)生書數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)生主體地位得不到體現(xiàn)

以學(xué)生為本，并在教學(xué)活動開展過程中彰顯學(xué)生的主體地位，是當(dāng)前素質(zhì)教育改革理念中的重點(diǎn)內(nèi)容。但是，部分小學(xué)的教師在課堂教學(xué)過程中過于唯我獨(dú)尊。因此，往往以課堂主導(dǎo)者的身份落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，并喜歡采用一刀切的方式布置教學(xué)任務(wù)，這種情況的存在，不僅可能導(dǎo)致教學(xué)資源無法平均分配，甚至還會出現(xiàn)兩極化的情況。

二、基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)探究

（一）利用微課實(shí)現(xiàn)高效課前預(yù)習(xí)

如今是互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，所以利用微課開展分層教學(xué)工作，有助于提升分層教學(xué)方法的使用效果。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《小數(shù)除法》部分的內(nèi)容時(shí)，可以將小數(shù)除法的運(yùn)算過程制作成為一個微課視頻，然后借助多媒體校服設(shè)備在課堂上進(jìn)行播放，讓學(xué)生能夠?qū)Υ诉^程產(chǎn)生一個較為深刻的印象。與此同時(shí)，課程教學(xué)過程中，教師還可以采用小測試的方式對班級中每位學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行有效掌握，保證接下來的分層教學(xué)能夠獲得更好的落實(shí)效果。此時(shí)，教師可以將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，并在每個學(xué)習(xí)小組中都配置一到兩個基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，并將其作為學(xué)習(xí)小組的小組長，帶領(lǐng)組內(nèi)的其他學(xué)生共同在教學(xué)活動的參與中獲得進(jìn)步。例如，學(xué)習(xí)小數(shù)除法時(shí)，學(xué)習(xí)小組中的基礎(chǔ)較差的學(xué)生可能會因?yàn)槠渲心硞€環(huán)節(jié)沒有理解透徹，而出現(xiàn)運(yùn)算結(jié)果總是不正確的情況，此時(shí)教師就可以將輔導(dǎo)的任務(wù)交給學(xué)習(xí)小組的組長，配合針對性的微課視頻，讓小組長監(jiān)督基礎(chǔ)較差的組員利用課下碎片化的時(shí)間進(jìn)行充分學(xué)習(xí)與消化。同時(shí)，在觀看視頻時(shí)，如果仍然不能明白其中的運(yùn)算原理，小組長此時(shí)可以對此部分的內(nèi)容進(jìn)行講解。

（二）配合微課進(jìn)行教學(xué)資源的準(zhǔn)確定位

微課不僅是一種教學(xué)形式，還是一種非常重要的教學(xué)資源，所以在實(shí)際教學(xué)活動開展過程中，教師必須利用微課的資源優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確投遞，讓不同層級的學(xué)生都能夠借助微課教學(xué)資源在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中夯實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，能夠在日常生活中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識或邏輯思維，解決實(shí)際問題。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)多邊形的面積部分內(nèi)容時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)提前錄制微課視頻，采用生動形象的方式對一些基本圖形的計(jì)算方法展示，尤其從教學(xué)資源的展示角度上看，微課視頻由于是視頻方式，所以顏色鮮艷、直觀且侵入性較強(qiáng)的畫面能夠給學(xué)生留下較為深刻的印象，進(jìn)而起到降低數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)難度的作用。尤其是一些較為復(fù)雜的平面圖形，在進(jìn)行面積計(jì)算時(shí)，如果學(xué)生不具備較強(qiáng)的空間想象力，就可能會出現(xiàn)遺漏或是其它問題。而采用微課視頻播放的方式，不僅能夠讓圖形的變換過程得到步驟性的展示，還可更為直接的解釋這些圖形在變換或是面積計(jì)算過程中都有哪些規(guī)律可以掌握。學(xué)生完全可以依據(jù)自身的實(shí)際情況來進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)與吸收，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

（三）利用微課實(shí)現(xiàn)教學(xué)與練習(xí)分層

借助微課視頻能夠讓分層教學(xué)過程中的針對性教育開展得水平更高，教師可直接在微課視頻制作過程中就進(jìn)行分層，將知識點(diǎn)以及課程內(nèi)容進(jìn)行難度劃分，保證每位學(xué)生都可以在課堂學(xué)習(xí)中因?yàn)槭艿浇處煹年P(guān)注與照顧而不放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并在此過程中培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣，扎實(shí)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，微課視頻還可以輔助分層教學(xué)工作踐行以人為本、因材施教的教學(xué)理念。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《圓》部分的課程內(nèi)容時(shí)，就可以利用微課視頻將教材內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，此部分內(nèi)容包括圓的相關(guān)定理、面積計(jì)算等多個難度不同的節(jié)點(diǎn)，所以，教師就可以將此部分內(nèi)容進(jìn)行多個節(jié)點(diǎn)劃分，并一一對應(yīng)每個層級的學(xué)生。這種對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)計(jì)的方式，既可以讓學(xué)生不同的基礎(chǔ)素質(zhì)得到針對性考慮，學(xué)生也可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)能力水平采用進(jìn)階方式開展學(xué)習(xí)，層層上升，進(jìn)而不斷進(jìn)步。

三、結(jié)語

微課與小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的有效結(jié)合，為學(xué)生共同進(jìn)步提供了有效保障，微課視頻針對性強(qiáng)的特征能夠充分滿足不同層級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可為學(xué)生全面綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)，教師依據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容視頻的針對性的制作，還可讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更為高效，更為迅速的掌握新知識。