趙傳珍

（湖南省人民武裝學(xué)校，湖南 長沙 410000）

專武干部是國防后備力量的重要組成部分，湖南省人武學(xué)校作為全省唯一一所專司培訓(xùn)專武干部的機構(gòu)，具有獨特的代表性，本文著力從學(xué)校文化建設(shè)角度探索如何增強培訓(xùn)質(zhì)效，通過學(xué)校自身建設(shè)推動專武干部隊伍建設(shè)。

一、學(xué)校文化建設(shè)的基本情況

人武學(xué)校嚴格按照“院校式教學(xué)、軍事化管理”因校制宜創(chuàng)特色、強內(nèi)涵、狠抓辦學(xué)質(zhì)量，形成了別具一格的管理特色、教學(xué)特色、學(xué)員特色、生活特色等。

（一）明確思路，更新觀念，形成學(xué)校文化建設(shè)的核心。人武學(xué)校軍事氛圍濃厚，潛移默化滲透到學(xué)校各項工作中?！拔奈浼?zhèn)?、軍民致用”簡單明了的校?xùn)依據(jù)學(xué)校職能與定位提煉而來，是建校立校治校的靈魂。教職員工堅持“以參訓(xùn)學(xué)員為中心，以教學(xué)質(zhì)量為生命”的培訓(xùn)理念，用行動與決心不斷提升培訓(xùn)質(zhì)量和服務(wù)保障水平，得到了上級主管單位、參訓(xùn)學(xué)員的一致肯定。

（二）從嚴要求，管理科學(xué)，提升學(xué)校組織培訓(xùn)的水平。培訓(xùn)采取“連隊化管理”方式，嚴格按照條令條例要求，嚴密組織、嚴格管理，嚴格一日生活制度落實。培訓(xùn)中，每天進行量化考評，有效促進自覺服從管理、自覺嚴格要求。同時，為充分發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，增強培訓(xùn)管理成效，在連隊建立臨時黨支部，建立連排班逐級管理機制，達到了培訓(xùn)管理和能力提高的雙重效果。

（三）創(chuàng)新載體，豐富形式，注重學(xué)校文化氛圍的營造。培訓(xùn)過程中，學(xué)校除了按照培訓(xùn)任務(wù)開展教學(xué)以外，還注重營造專武特色濃厚的文化環(huán)境。培訓(xùn)通過廣泛開展靈活多樣的小考核、小評比、小競賽活動，組織班排和個人比學(xué)習(xí)、比內(nèi)務(wù)、比作風(fēng)。利用自習(xí)時間，組織觀看紅色教育影片，并撰寫觀影心得，利用班務(wù)會、民主生活會等場所，組織主題討論，述學(xué)評學(xué)。

二、構(gòu)建完善學(xué)校文化提升培訓(xùn)質(zhì)效的幾點思考

學(xué)校文化建設(shè)必須緊緊圍繞“培養(yǎng)什么樣的人”這一根本方向和有助于每一個個體成長成才而進行。人武學(xué)校的使命是為全省武裝工作培養(yǎng)人才，推動國防后備力量建設(shè)，因此，文化建設(shè)必須緊緊抓住這點要求，突出重點，因校制宜。

（一）加強建設(shè)，突出培訓(xùn)特色確保教學(xué)服務(wù)工作堅實有力。

一方面，要進一步加強硬件建設(shè)，完善教室、禮堂、宿舍、食堂、公共活動區(qū)域建設(shè)，為教學(xué)培訓(xùn)提供物質(zhì)基礎(chǔ)。為滿足學(xué)員的實際工作需要，組織指揮類科目的教學(xué)，要加大實戰(zhàn)教學(xué)設(shè)施設(shè)備的投入，完善各類訓(xùn)練設(shè)施，讓參訓(xùn)者在真實或逼真模擬的環(huán)境中獲得知識技能。資源利用本著“利用現(xiàn)有、整合資源、高效保障”的原則，在合理開發(fā)本校資源的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮周邊教學(xué)資源的價值，讓學(xué)員真正“走出去”，最大限度實現(xiàn)資源共享，尋求最大合力。另一方面，軟件建設(shè)要緊跟信息化時代步伐，加強學(xué)校信息化建設(shè)，引導(dǎo)教職員工與學(xué)員共同參與，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運用，通過靈活多樣的教學(xué)方式讓學(xué)員主動學(xué)。

（二）搞好調(diào)研，做實參訓(xùn)者需求分析構(gòu)建分層分類培訓(xùn)體系。以人武學(xué)校為例，學(xué)校作為專武干部任職資格培訓(xùn)的供給側(cè)，除了把握培訓(xùn)的社會需求——《專職人民武裝干部工作規(guī)定》對專武干部的角色定位以及專武干部履行崗位職責(zé)的具體要求外，還應(yīng)注重參訓(xùn)者的實際需求——專武干部如何通過培訓(xùn)完成角色轉(zhuǎn)變，較好地適應(yīng)專武干部崗位。搞好事前調(diào)查，根據(jù)學(xué)員的職務(wù)、任職年限、年齡、學(xué)歷、服役經(jīng)歷等，綜合評估學(xué)員的身份結(jié)構(gòu)、知識能力結(jié)構(gòu)、軍事素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，以此進行分層分類培訓(xùn)，最大限度避免培訓(xùn)工作“空對空”。

（三）訓(xùn)用結(jié)合，貫徹落實任命與“任職資格培訓(xùn)”掛鉤的政策。在各行各業(yè)都存在任職資格培訓(xùn)與任用脫節(jié)的問題，人員的任用主導(dǎo)權(quán)在上級主管單位，而不在于任用人是否參加了任職資格培訓(xùn)，是否取得了相關(guān)的資格證，是否具備與之相對應(yīng)的能力素質(zhì)。先上崗后培訓(xùn)的現(xiàn)象在諸多領(lǐng)域也普遍存在，直接影響參訓(xùn)者的學(xué)習(xí)訓(xùn)練積極性，致使參訓(xùn)者不重視培訓(xùn)，不在乎培訓(xùn)成績。因此，必須貫徹落實任命與“任職資格培訓(xùn)”掛鉤的政策，把人員培訓(xùn)的“養(yǎng)”和人員晉升使用的“用”結(jié)合起來。人員調(diào)整或啟用到專武干部工作崗位，擔(dān)任武裝部長或者干事的，必須獲得相應(yīng)的資格證書，否則不予以使用，或者及時調(diào)整出專武干部崗位。

（四）精神引領(lǐng)，注重教師隊伍建設(shè)激發(fā)任職資格培訓(xùn)內(nèi)生動力。教師隊伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的原動力，是學(xué)校建設(shè)的第一要素，學(xué)校必須重視教師隊伍的建設(shè)，突出以教學(xué)為中心，積極營造有利于教師身心發(fā)展、潛能開發(fā)、價值實現(xiàn)的文化氛圍。首先，要致力于教學(xué)水平的提高，采取“走出去、引進來”戰(zhàn)略，通過教師外出調(diào)研、掛職鍛煉和培訓(xùn)學(xué)習(xí)相結(jié)合，筑牢教學(xué)根基；開展崗位練兵教學(xué)比武活動，評選優(yōu)質(zhì)課程、精品課程，激發(fā)教學(xué)活力；多渠道拓寬教師外派授課教學(xué)渠道，錘煉教師能力；要求教師在集訓(xùn)中從事管理工作，打造一支能文能武、能管能教的教師隊伍，實現(xiàn)能力全面發(fā)展。其次，大力提升學(xué)校的科研水平，制定科研工作計劃，指引全年科研工作開展；制定獎勵激勵措施，對于在科研中成果豐碩的教師予以重點獎勵。工作生活中要切實關(guān)心教師的個性需求，及時了解實際情況，激發(fā)教師建功立業(yè)、爭創(chuàng)一流的心理動機，用自身價值的實現(xiàn)助推學(xué)校價值的跨越。