◎余瓊蓮 蔡鴻璋

在面對(duì)當(dāng)代大部分人們的需求時(shí)，“90后”“00后”的教育觀念對(duì)現(xiàn)代教育模式的需求更高。而且社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的質(zhì)疑也越來(lái)越大，所以，目前應(yīng)當(dāng)考慮的是如何把先進(jìn)理念和優(yōu)秀傳統(tǒng)以工作室的模式把教學(xué)項(xiàng)目與產(chǎn)業(yè)兩者有機(jī)結(jié)合，同時(shí)還保留教育的獨(dú)立性，令人深思。

一、中職服裝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前來(lái)看服裝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的主要問(wèn)題就是，課程比較落后，教學(xué)內(nèi)容陳舊，而且服裝專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容也沒(méi)有跟上社會(huì)發(fā)展的腳步，不能滿足教學(xué)的需求，讓服裝專(zhuān)業(yè)看不到前景。所以，在服裝專(zhuān)業(yè)中課程顯得尤為重要。應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的服裝人才培養(yǎng)制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不同的專(zhuān)業(yè)特色，隨著服裝產(chǎn)業(yè)的高要求，針對(duì)的服裝課程也應(yīng)當(dāng)不斷的改革，跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐。因?yàn)榉b專(zhuān)業(yè)具有時(shí)效性，同時(shí)也受到時(shí)間，靈活，以及地區(qū)的限制，所采用到的款式也比較過(guò)時(shí)，也滿足不了學(xué)生對(duì)知識(shí)的攝取，同時(shí)也無(wú)法滿足服裝企業(yè)迅速發(fā)展的需求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)的知識(shí)面受到限制。

二、中職服裝工作室創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目的與意義

工作室的創(chuàng)新培養(yǎng)的目的與意義主要體現(xiàn)在兩方面：第一彌補(bǔ)課堂不足。工作室的人才培養(yǎng)是新興的一種人才培養(yǎng)模式，同時(shí)也是創(chuàng)新培養(yǎng)的重要領(lǐng)域。創(chuàng)建服裝工作室人才培養(yǎng)的方法，幫助彌補(bǔ)了專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)實(shí)踐課程中存在的不足，并幫助專(zhuān)業(yè)支撐與教學(xué)方法的平臺(tái)。第二研究符合型人才培養(yǎng)體制。通過(guò)不同方向的工作室，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，招收熱愛(ài)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，從而進(jìn)行課題項(xiàng)目以及比賽項(xiàng)目的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行第二次課堂的培訓(xùn)，并研究與復(fù)合型服裝設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)體制與目標(biāo)。

三、“工作室”模式的優(yōu)點(diǎn)

“工作室”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在能夠創(chuàng)造性地、科學(xué)合理地處理好服裝設(shè)計(jì)效果圖與成衣設(shè)計(jì)的關(guān)系，使成衣、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、成衣與品牌內(nèi)涵得到貫穿聯(lián)系。通過(guò)工作室來(lái)完成教學(xué)工作的設(shè)想，無(wú)疑把設(shè)計(jì)教育由美術(shù)型引導(dǎo)到與技術(shù)相結(jié)合，并以技術(shù)為主導(dǎo)的實(shí)踐型體系中。

（一）工作室教學(xué)可以引進(jìn)一些企業(yè)設(shè)計(jì)名師，進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)和指導(dǎo)，讓名師帶動(dòng)教學(xué)，帶動(dòng)對(duì)學(xué)生思維的開(kāi)拓。引領(lǐng)相關(guān)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新工作或者進(jìn)行流行趨勢(shì)的研究等。例如有的企業(yè)要進(jìn)行發(fā)布會(huì)活動(dòng)，也可以讓學(xué)校的設(shè)計(jì)工作室參與其中，這不僅可以得到更具有原創(chuàng)性及年輕化的產(chǎn)品，更利于服裝企業(yè)的進(jìn)一步推廣，由此也可以使此類(lèi)工作室的性質(zhì)得到合理的有效衍生。

（二）工作室在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，尊重學(xué)生的個(gè)性，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性實(shí)踐的能力；鼓勵(lì)學(xué)生按照個(gè)人興趣選擇企業(yè)、設(shè)計(jì)單位合作，進(jìn)行模擬或?qū)嶋H的設(shè)計(jì)生產(chǎn)銷(xiāo)售訓(xùn)練，使學(xué)生可以通過(guò)企業(yè)的要求來(lái)理解市場(chǎng)的需求，加強(qiáng)自身應(yīng)對(duì)就業(yè)和技術(shù)能力培養(yǎng)的水平， 從而盡快融入企業(yè)和市場(chǎng)， 得到實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì)。這種自由寬松的實(shí)踐氛圍與嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的教育機(jī)制結(jié)合在一起，很自然地培養(yǎng)出了許多創(chuàng)造力高的畢業(yè)生。這種工作室運(yùn)作模式起到了學(xué)校和市場(chǎng)接軌的重要作用，而且也拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道，有雙贏的效果。

四、培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)師創(chuàng)新教育的必要性

（一）傳統(tǒng)教育模式的突破

課堂教學(xué)采用傳統(tǒng)的授課形式，傳統(tǒng)灌輸模式具有不系統(tǒng)性、信息滯后性以及缺乏實(shí)踐性等不足之處，使教學(xué)常常不能夠達(dá)到預(yù)期的效果與成效。服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐課程大都基于課堂練習(xí)畫(huà)畫(huà)，忽略了社會(huì)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，缺乏對(duì)企業(yè)生產(chǎn)流程、工藝及材料分析、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等環(huán)節(jié)的了解，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐教育的探索

服裝工作室在經(jīng)過(guò)實(shí)踐的探索，取得了好的教學(xué)效果。常規(guī)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)一體化貫穿實(shí)訓(xùn)教學(xué)成果，并已形成從服裝基本結(jié)構(gòu)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、原型結(jié)構(gòu)制圖臨摹實(shí)訓(xùn)、“看圖說(shuō)話”實(shí)訓(xùn)、樣衣成品制作實(shí)訓(xùn)等一套完整的教學(xué)體系。這樣的教學(xué)模式可以有效培養(yǎng)學(xué)生掌握服裝設(shè)計(jì)實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)師生積極參與大賽，與同等學(xué)校師生進(jìn)行交流，通過(guò)大賽可以獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而幫助以后邁進(jìn)服裝設(shè)計(jì)新的大門(mén)。

五、結(jié)語(yǔ)

學(xué)校以工作室為主要陣地，積極營(yíng)造出以工匠精神為核心的校園文化精神，把對(duì)職業(yè)的敬畏、工作的執(zhí)著以及生產(chǎn)的完美追求取向作為工作室人才培養(yǎng)的主要目的。比如說(shuō)，學(xué)校民族工作室?guī)熒?jīng)過(guò)艱苦的努力完成了學(xué)校民族服飾博物館的建設(shè)，讓館中豐富的展品為全校的師生提供了文化和營(yíng)養(yǎng)。