◎賴珊珊

中學(xué)音樂欣賞學(xué)科與數(shù)學(xué)、語文、物理等理論學(xué)習(xí)性較強的學(xué)科不同，它對于學(xué)生的主要培養(yǎng)目的并不是使學(xué)生牢記大量學(xué)科相關(guān)知識，并在筆試測試中得到較高分數(shù)，而是讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中建立自身對于音樂的理解、深入挖掘音樂的內(nèi)涵，在這個挖掘的過程中，學(xué)生的精神世界得到滋養(yǎng)、學(xué)習(xí)壓力得到緩解、音樂素養(yǎng)和鑒賞能力得到提升。但是傳統(tǒng)的中學(xué)音樂欣賞教學(xué)方法并不能滿足上述要求，只有不斷挖掘此課程的三方面音樂內(nèi)涵，才能最大程度的發(fā)揮音樂課程的學(xué)科優(yōu)勢。

一、引導(dǎo)學(xué)生進行音樂形態(tài)內(nèi)涵的探索

不同音樂的形態(tài)主要通過不同種類的音樂作品表現(xiàn)出來，所以中學(xué)音樂教師要在課程開始之前選擇幾首音樂形態(tài)差異較大的作品來供學(xué)生們區(qū)別、鑒賞，注意不要選擇較難的、不易區(qū)分的作品，因為中學(xué)學(xué)生們并沒有受到過專業(yè)、系統(tǒng)的音樂技能培訓(xùn)。這種教學(xué)的目的就是讓學(xué)生們能夠掌握一定的音樂基礎(chǔ)知識，并且利用這些知識能夠區(qū)分不同的音樂形態(tài)作品，根據(jù)不同作品的形態(tài)特點去分析、欣賞音樂，領(lǐng)略不同作品的形態(tài)內(nèi)涵，而后感受到音樂的形態(tài)美。比如，教師可以選擇音樂家舒伯特的代表作品《小夜曲》《搖籃曲》《流浪者》等，以《搖籃曲》為例，教師在選擇這首作品時，首先要在課前進行作品分析和解讀，明確《搖籃曲》的曲調(diào)結(jié)構(gòu)和特點，并得出自己對于《搖籃曲》形態(tài)內(nèi)涵的理解；然后在音樂課開始時，為學(xué)生們播放這首歌曲，引導(dǎo)學(xué)生們一步步對歌曲進行分析，《搖籃曲》是典型的兩段體結(jié)構(gòu)，全曲的兩個曲段又各自分為4小節(jié)，以起承轉(zhuǎn)合的方式互相聯(lián)系，而后以單一調(diào)性的方式進行整體性收攏，所以整首歌體現(xiàn)出一種單聲部的形態(tài)特點；在對《搖籃曲》曲調(diào)進行分析時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們說出自己對這首歌曲曲調(diào)的分析，而后由學(xué)生和教師共同進行曲調(diào)分析，《搖籃曲》的整體曲調(diào)是平穩(wěn)的，是在舒緩、柔和的節(jié)奏中表現(xiàn)出母愛的深厚和女性的柔美，全曲的曲調(diào)除中間樂段的尾音外是基本相同的。

二、引導(dǎo)學(xué)生體會音樂的情感內(nèi)涵

音樂作品是作詞家、作曲家情感表達、寄托的體現(xiàn)，只有真正感受、理解歌曲的情感內(nèi)涵，才能真正懂得作詞家、作曲家想要表達的真情實感，同時在情感共鳴中釋放自己內(nèi)心的壓力。所以教師們要通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)氛圍、詳細分析讓學(xué)生們體驗音樂情感、表達自身感受，這一過程需要建立在學(xué)生們掌握了音樂的形態(tài)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上。而且，很多音樂作品是與作者所處的時代相關(guān)的，反映了一定的時代特點和現(xiàn)實生活，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候需要結(jié)合這些基本情況去綜合分析。比如，對我國的現(xiàn)代京劇《雄心壯志沖云天》進行分析時，音樂教師們可以在課前進行相關(guān)音樂資料的收集，這一個唱段描繪的人物是抗日戰(zhàn)爭時期的抗日英雄殷誠忠，可以對這位人物的生平經(jīng)歷、英雄事跡進行了解，同時對殷誠忠所處抗日時期的中國被侵略歷史和腐朽政治體系進行分析，把這些背景知識提前發(fā)放給學(xué)生們閱讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種更有利于理解歌曲的氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中去欣賞音樂，這樣學(xué)生們就更能夠體會到那種勇于抗爭、堅持不懈的人類精神，更能在腦海中刻畫出殷誠忠作為抗日先鋒的英雄形象。在這種情感體會的過程中，教師可以要求學(xué)生們自由討論后發(fā)表自己的意見、觀點，每位學(xué)生對于這首歌曲的不同情感體會融合在一起，會讓學(xué)生們對歌曲情感內(nèi)涵的認知更加全面、更加深刻，其音樂鑒賞的能力也會得到一定的提升。

三、引導(dǎo)學(xué)生合理把握音樂的人文內(nèi)涵

音樂作品的人文內(nèi)涵是與情感內(nèi)涵息息相關(guān)的，人文內(nèi)涵更加需要學(xué)生們對作品、作者所處的時代和現(xiàn)實生活深入了解，人文內(nèi)涵不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解音樂作品，還能提高學(xué)生對音樂整體把握的能力。比如，我國的傳統(tǒng)民族音樂《遼闊的草原》，這部作品學(xué)生們在欣賞時要提前了解作品描繪的朝代、地點、季節(jié)和當?shù)孛褡宓臍v史情況，然后隨著音樂對這些歷史情況進行分析，逐漸進入作者所創(chuàng)建的優(yōu)美、開闊、恣意的音樂意境當中去，而后體會當代人物和環(huán)境的人文內(nèi)涵，體會我國傳統(tǒng)民族音樂的巨大魅力。

四、結(jié)語

中學(xué)音樂教師通過引導(dǎo)學(xué)生挖掘不同音樂作品的形態(tài)、情感、人文內(nèi)涵，幫助學(xué)生更好的理解、欣賞國內(nèi)外優(yōu)秀音樂作品，提高了學(xué)生的音樂欣賞能力和共情能力，響應(yīng)了素質(zhì)教育中提高學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，為打造新時代優(yōu)秀學(xué)生做出了巨大貢獻。