◎張桂琴

中國(guó)古代文明和古典文化發(fā)展的歷史悠久，在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮和應(yīng)用中國(guó)古典文學(xué)，不僅僅是因?yàn)槭艿疆?dāng)前社會(huì)發(fā)展所需以及教育的現(xiàn)實(shí)需要，更是因?yàn)橹袊?guó)古典文學(xué)的內(nèi)容所包含的積極意義。

一、中國(guó)古典文學(xué)對(duì)幼兒的積極影響分析

（一）幫助幼兒樹(shù)立健康的生活理念

通過(guò)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中與中國(guó)古典文學(xué)的相互融合，能夠在一定程度上促進(jìn)中國(guó)文化的傳承與發(fā)展，并且能夠有效體現(xiàn)出中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)作品的思維方式和思維體系。當(dāng)前隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏以及生活理念發(fā)生了一定的變化，為幫助幼兒從小樹(shù)立正確的生活理念和認(rèn)識(shí)正確的生活方式，應(yīng)從中國(guó)古典文學(xué)作品中汲取經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值。

（二）幫助幼兒樹(shù)立優(yōu)秀的道德品質(zhì)

在中國(guó)古典文學(xué)作品中，其所揭示的事物和道理都是對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的真實(shí)寫(xiě)照和生活反應(yīng)。因此學(xué)習(xí)和了解書(shū)中的生活態(tài)度和優(yōu)秀品質(zhì)，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要作用和重要意義。比如，在中國(guó)古典文學(xué)作品的描繪中，即使人們所生存的環(huán)境艱苦，也依舊通過(guò)發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性以及應(yīng)用自身的聰明才智，來(lái)不斷實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，彰顯出崇高的人格魅力和值得學(xué)習(xí)的品質(zhì)。具體而言，以《二十四史》和《三字經(jīng)》等具有代表性的中國(guó)古典文學(xué)作品，能夠幫助幼兒形成以禮待人，尊師重教的道德品質(zhì)。這些文學(xué)作品中，不僅有著感人至深和具有教育價(jià)值的文學(xué)故事，同時(shí)也能夠以生動(dòng)的教學(xué)故事和教學(xué)形式，為教師教學(xué)提供豐富的素材，更是學(xué)生形成自身價(jià)值觀和培養(yǎng)自身道德品質(zhì)的重要途徑。

（三）幫助幼兒形成深厚的文化底蘊(yùn)

在中國(guó)古典文學(xué)中，幼兒通過(guò)教師的教學(xué)活動(dòng)以及自身的參與，能夠切實(shí)有效地感受到中國(guó)古代文化的魅力以及古人的優(yōu)秀品質(zhì)。具體而言，通過(guò)對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的講述，幼兒既可以領(lǐng)略英雄人物的豐功偉烈，同時(shí)也能知曉成功人士的奮斗歷史，能夠從小幫助幼兒樹(shù)立一定的家國(guó)情懷以及文化底蘊(yùn)，直觀地感受到古往今來(lái)英雄人物的英雄品質(zhì)。因此，教師需加強(qiáng)和重視中國(guó)傳統(tǒng)文化和古代文化的教學(xué)，結(jié)合幼兒現(xiàn)實(shí)發(fā)展，需要不斷優(yōu)化和豐富教師的教學(xué)形式，促進(jìn)中國(guó)古典文化教學(xué)模式的與時(shí)俱進(jìn)，從而有效地將各類(lèi)經(jīng)典理論和文學(xué)知識(shí)傳授給幼兒。再者，在教學(xué)活動(dòng)中，可以幫助幼兒樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)思維，提高幼兒的文化素養(yǎng)以及語(yǔ)言功底，因此促進(jìn)中國(guó)古典文學(xué)和幼兒語(yǔ)言教學(xué)的相互融合，具有一定的必要性和現(xiàn)實(shí)性。

二、中國(guó)古典文學(xué)與幼兒園語(yǔ)言學(xué)教學(xué)融合途徑

（一）優(yōu)化幼兒園語(yǔ)言學(xué)教學(xué)途徑

為了促進(jìn)和增強(qiáng)幼兒園的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，幼兒教師可以結(jié)合當(dāng)前幼兒發(fā)展需要，考察和分析當(dāng)前學(xué)齡兒童的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，由于受到階段性學(xué)習(xí)特征所制約，可采取寓教于樂(lè)的方式，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)通過(guò)組織和開(kāi)展與中國(guó)古典文學(xué)相結(jié)合的各類(lèi)文化活動(dòng)，來(lái)幫助幼兒在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)和了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，并形成幼兒園所獨(dú)有的傳統(tǒng)文化教育體系。例如，幼兒園可以結(jié)合不同學(xué)齡階段的幼兒對(duì)古典文學(xué)的掌握情況，來(lái)分層次、分類(lèi)別地開(kāi)展中國(guó)古典詩(shī)詞的理解講解大賽，在比賽中，學(xué)生可以通過(guò)自身對(duì)于古典詩(shī)詞的理解以及背誦情況，對(duì)所掌握知識(shí)進(jìn)行分享和講解，如此既能夠在幫助學(xué)生鞏固中國(guó)古典文學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，又幫助學(xué)生在一定程度上提高語(yǔ)言組織能力以及綜合素質(zhì)。教師則可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)狀況，進(jìn)行比賽名次的評(píng)比，從而能夠有效激發(fā)學(xué)生在活動(dòng)中的積極性和參與熱情。

（二）形成關(guān)于中國(guó)古典文學(xué)潛移默化的教育形式

在幼兒園教學(xué)政策的引導(dǎo)下，以及幼兒教師教學(xué)方法和教學(xué)途徑的優(yōu)化背景下，為幫助學(xué)生形成良好的中國(guó)古典文學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，在幼兒園教師以及家長(zhǎng)的全力配合與支持下，形成關(guān)于中國(guó)古典文學(xué)潛移默化的教育形式。教師對(duì)有關(guān)中國(guó)古典文學(xué)知識(shí)的元素進(jìn)行細(xì)節(jié)性強(qiáng)化，幫助學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程和娛樂(lè)過(guò)程中，潛移默化地產(chǎn)生對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的認(rèn)知。因此，幼兒園可以結(jié)合裝修風(fēng)格和幼兒活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)于樓道、校園進(jìn)行與中國(guó)古典文學(xué)相關(guān)的主題布置，通過(guò)相關(guān)要素的裝飾和布局，學(xué)生能夠在潛移默化的過(guò)程中，了解和把握中國(guó)古典文學(xué)的各類(lèi)知識(shí)。因此，幼兒在不自覺(jué)的情況下，吸收了中國(guó)古典文學(xué)的重要元素，并且在濃郁的中國(guó)古典文學(xué)的氛圍之中，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生好奇，激發(fā)幼兒對(duì)于中國(guó)古典文學(xué)的了解和認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒的基礎(chǔ)性教育，對(duì)于幼兒今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。考察當(dāng)前幼兒所具有的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)途徑和教學(xué)形式，來(lái)幫助幼兒掌握和認(rèn)識(shí)中國(guó)古典文學(xué)是有效途徑之一。教師弘揚(yáng)中國(guó)古典文學(xué)，不僅能夠幫助幼兒形成良好的思想道德品質(zhì)以及學(xué)識(shí)素養(yǎng)，還幫助幼兒提高綜合素養(yǎng)以及認(rèn)識(shí)事物和處理事物的能力，推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。