◎王小雙

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在教學(xué)環(huán)節(jié)中愈加重視發(fā)揮學(xué)生的作用，關(guān)注“以人為本”的指導(dǎo)理念，優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了教學(xué)水平，而小組合作學(xué)習(xí)方式，就是在這種情況下形成的一種新型教學(xué)模式。因此，在進行道德與法制教學(xué)時，教師就應(yīng)重視對這種教學(xué)方式的利用，通過小組合作，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而提高教學(xué)的實效性。

一、應(yīng)用小組合作方式對道德與法制教學(xué)的意義

（一）利于轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)

在新時期的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)任務(wù)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再僅限于對知識的傳授，更加重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣才能提高教學(xué)的水平。而在道德與法制教學(xué)中，要想提高學(xué)生對相應(yīng)知識的掌握能力，就可以用小組合作方式改變以往的教學(xué)方法。在此過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，并聯(lián)系生活實際，設(shè)計可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題，然后讓學(xué)生以小組的方式在課堂中進行探究活動，學(xué)生通過自己的表達、他人的補充，進行總結(jié)，利于打破傳統(tǒng)教學(xué)方式對學(xué)生的限制，培養(yǎng)其思維能力。同時通過合作學(xué)習(xí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力。另外，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過對一些問題的實踐探索，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究能力。

（二）有助于提高學(xué)生地位，激發(fā)主觀能動性

將小組合作方式應(yīng)用在道德與法制課堂教學(xué)中，學(xué)生以小組的形式進行學(xué)習(xí)研究，主動表達自己的看法，提出自己的疑問，共同進行研究探討，與以往的道德與法制課堂教學(xué)模式相比，這種合作教學(xué)模式中，學(xué)生占據(jù)主動地位，教師的主要職責(zé)是設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，以及在學(xué)生產(chǎn)生疑問、小組難以解答時，為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助。可見，這種方式的應(yīng)用，不僅提高了學(xué)生在課堂中的地位，使學(xué)生可以更好地發(fā)揮主觀能動性，而且還進一步實現(xiàn)了對學(xué)生思維、實踐能力的培養(yǎng)。

（三）利于建立良好的師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)效率

在道德與法制課堂中開展小組合作教學(xué)，要求教師堅持以人為本的理念，并在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，重視學(xué)生的主體地位，使用適合的方式和教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到合作學(xué)習(xí)中，使學(xué)生通過主動參與獲得更多的情感體驗，不斷加深對事物的認識，在這一過程中，教師主要起輔助作用，并且?guī)熒幱谄降鹊匚?，教師尊重學(xué)生、了解學(xué)生，以鼓勵的方式讓學(xué)生主動提出自己的意見和見解，使得師生可以建立良好的合作教、學(xué)關(guān)系，加強了師生間的互動交流，既營造了良好的課堂教學(xué)環(huán)境，又提高了課堂教學(xué)的效率。

二、應(yīng)用小組合作方式提高道德與法治教學(xué)實效的措施

（一）組建學(xué)習(xí)小組，提前進行預(yù)習(xí)

在道德與法制學(xué)科的教學(xué)中應(yīng)用小組合作方式，提高學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的潛力，促進學(xué)生未來發(fā)展，而且利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其主動學(xué)習(xí)的效率。而要想發(fā)揮小組合作方式的作用，應(yīng)考慮到教學(xué)中每一個環(huán)節(jié)，而最先關(guān)注的則是學(xué)生的分組與課前預(yù)習(xí)。在分組過程中，如果教師按照以往的方式，以座位排列作為分組的依據(jù)，這種組合方式難以達到理想的分組效果，尤其是在按照學(xué)習(xí)成績進行排座的班級中。這就要求教師在分組前做好對學(xué)生的調(diào)查和了解工作，分組中應(yīng)綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格、成績、愛好等因素，然后對學(xué)生進行層次劃分。

通?？梢詫W(xué)生分為三個層次：第一個層次的學(xué)生，通常學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，并且善于與他人互動，性格較為外向。第二個層次中，要求學(xué)生有較強的組織能力。第三個層次，主要是善于提煉他人觀點，總結(jié)經(jīng)驗和結(jié)論的學(xué)生。然后將三個不同層次的學(xué)生分別安排到每個小組中，一般每組5-7人即可。在分組結(jié)束后，教師就需要制定相應(yīng)的教學(xué)目標，向?qū)W生提出預(yù)習(xí)問題，并教授學(xué)生預(yù)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、探究問題的方式，讓學(xué)生在教師設(shè)計的教學(xué)框架中自由發(fā)揮。這樣既可以讓學(xué)生發(fā)揮自身的能力，提高其主動參與教學(xué)活動的興趣，又有助于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高的效率。

（二）合作學(xué)習(xí)評價，檢驗合作成果

小組合作學(xué)習(xí)成果的檢驗是合作學(xué)習(xí)中不可缺少的環(huán)節(jié)，這對檢驗學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率，找出合作學(xué)習(xí)中的問題，以及完善改進學(xué)習(xí)方式具有重要意義。評價過程中，主要是從小組評價和個人評價兩個方面進行考慮。其中，小組評價主要是指教師對學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)效果的評價，關(guān)注的重點是小組最后的成績，評價時教師可以對整體提出意見，也可以針對個人進行評價，這種評價方式較為公平。而個人評價主要是指小組中成員間的評價，通過小組成員間的相互評價，學(xué)生可以認識到自身的不足、優(yōu)勢，便于進行改進。兩種評價方式各有自身的優(yōu)勢，在實際進行評價時，可以結(jié)合使用，以此來提高對小組合作學(xué)習(xí)成果的檢驗效果。

綜上所述，將小組合作方式應(yīng)用在道德與法制教學(xué)中，不僅符合新時期教學(xué)中“以人為本”的教學(xué)理念，提高了學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還提高了教學(xué)的效率。因此，教師必須重視小組合作方式，加強對這種教學(xué)方式的研究，借助小組合作彌補以往教學(xué)環(huán)節(jié)中的不足之處，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，發(fā)揮學(xué)生的作用，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。