◎王輝

在新課程改革的深化實施中，對于如何構建高效課堂，我國教育系統(tǒng)不斷探索更多新穎且有效的教學內容、教學方法等。值得關注的是，教學評價是教學活動的一個重要組成部分，在教學實施過程中扮演著非常重要的角色。好的學習評價有助于教師的有效教學和學生的發(fā)展。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學，好的教學評價是高效課堂的要素之一。

一、高效課堂的理論與實踐意義

高效課堂教學模式指的是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的以高效為目的的課堂教學活動結構框架和活動程序。簡言之，為在有限的課堂時間內追求最高效果的教學活動結構和程序。作為一線教師的我們，要實現(xiàn)課堂教學的高效性，必須備課前下足準備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材，備學生，教師不僅要花功夫鉆研教材，更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學中恰當有效的“切入點”，合理設計教學活動。授課時，要緊緊圍繞教學目標，要對教學內容進行優(yōu)化組合、有效拓展，為學生提供豐富多彩的教學素材。學生在經(jīng)歷知識獲得的過程中，合作交流能力、獨立思考能力、搜集處理、運用信息等能力都能得到相應發(fā)展，從而形成積極主動的學習態(tài)度。

二、教學評價的理論基礎

我國現(xiàn)行的教育實踐中所使用的評價方式可分為兩種：終結性評價和形成性評價。終結性評價能夠為教師提供學生的學習成績并且在我國基礎教育中長期使用。然而，這種評價不利于學生的發(fā)展和創(chuàng)造性的發(fā)揮。2001年，國家教育部在小學開始實施課程改革。這次改革主張形成性評價是提高和改進數(shù)學教學的重要因素。新一輪的基礎教育課程改革把課程評價觀的轉變作為重要的樞紐。

三、形成性評價對構建小學數(shù)學高效課堂的促進作用

（一）構建和諧的評價環(huán)境，創(chuàng)造互助的評價機會

根據(jù)個體差異，因材施教是構建高效課堂的重要方面。

學生在學習過程中所接受的評價信息不僅僅來自老師，學校還請家長參與對自己孩子的評價，促進各方溝通與交流，達到育人的目的。在“家校聯(lián)系卡”上，老師針對孩子的不同特點，放大閃光點，提出希望和改進措施，家長也寫出語重心長的寄語。此外，學習評價許多時候來自同伴們，所以創(chuàng)造同學之間的交流機會，使學生相互之間的評價發(fā)揮出積極的作用，也是同樣重要的。

（二）善于調動學生學習主動性，搭建通暢的評價橋梁

培養(yǎng)學生的學習主動性是提高課堂效率和效果的最重要途徑。學生的主動性可以從課堂學習和作業(yè)完成、學生表現(xiàn)等方面來培養(yǎng)。課堂是學生獲得知識、培養(yǎng)能力的主陣地，所以在課堂教學中，教師要不斷利用即時評價對學生的狀況進行反饋，激發(fā)學生的學習積極性，并有效地促進學生朝向既定的學習目標。

（三）運用適合的評價材料，打造高效課堂

如：運用成長記錄袋反映學生多樣化的發(fā)展需求、優(yōu)勢和不足，記錄學生成長的過程，促進其自我認識能力的提高。例如：在數(shù)學教學中，讓孩子自己制作口算卡片或其他相關學具，孩子可在制作卡片和學具的過程中，進一步深刻理解相關知識，或將抽象的知識具體化，幫助其理解記憶，靈活運用。

希臘教育家普魯塔戈早在3000年前就說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。”高效性課堂教學更是這教育中最明亮的那一只火把。其魅力就在于它是一種促使教學過程變成一種能引起學生興趣，激發(fā)學生向知識領域不斷探索的教育方法。因此，作為一線教師的我們，在數(shù)學教學過程中，更需不斷探索，以使自己的課堂變得更有魅力和韻味。