◎ 陳思 （晉中學院）

引 言

準確的說微課發(fā)源地并非我國，這種短小精悍的視頻教學方式來源于國外。在我們傳統(tǒng)的教學體系中，課堂教學時間比較長，學生很難一直保持高度的注意力，這在很大程度上降低了教學資源的利用率。在這種情況下，微課的出現(xiàn)，讓音樂教育以數(shù)字信息化的獨特方式進行創(chuàng)新和發(fā)展。如果說電子信息時代是對傳統(tǒng)教育教學方式的一種挑戰(zhàn)，那么微課的出現(xiàn)，無疑是表明音樂教育教學不僅接住了時代發(fā)展對傳統(tǒng)模式的挑戰(zhàn)，還將其轉變?yōu)闄C遇，促進了教育的發(fā)展。在教育數(shù)字信息化的時代，微課的出現(xiàn)，改變了教育模式，讓音樂教育多元化。微課給了學生和教師更多的選擇，讓教師的教學和學生的學習都不僅僅是拘泥于課堂之內，讓學習成為一件可以隨時隨地進行的事情，音樂教學形式因此變得豐富多彩。

一、微課的特點

（一）內容簡短，主題明確

微課和普通課程視頻的不同，體現(xiàn)在微課的時間和主題方面。

微課時間短。微課的內容一般是圍繞一個知識點或重要內容的某一片斷展開教學，不做更多的延伸。時間一般要控制在十分鐘左右。

主題更明確。由于時間較短，一節(jié)微課的視頻，往往只簡潔明確地講一個知識點或整體中的一小部分的內容，因此火力更集中，講解更細致。學生根據(jù)微課內容所講述的知識點或內容能夠更好的對知識進行記憶和鞏固。

微課還有更強的針對性。傳統(tǒng)的課堂教學時間長，教學內容廣泛，一節(jié)課往往要安排很多的知識點和內容，雖然課堂容量大，看起來豐富多彩，但是長時間這樣教學，也存在一定的弊端：首先課堂教學時間過長，不僅給教師增加了很多教學負擔，而且對于學生而言，在如此長的一堂課中，注意力集中的時間有限，常常消化不了教師所教授的所有知識點。過多的教學任務，讓教師在課堂上只能盡可能的用來教授知識點，完成教學內容，卻不能預留出更多的時間讓學生思考或者對新學的知識進行鞏固練習。微課不同，微課的時間短，內容更集中，對知識點的講解針對性強，每一節(jié)微課上面所針對的主題和知識點都很明確，尤其是教師在制作微課的時候，一般會挑教學難點和教學重點制作成微課，這樣就會讓學生的學習有針對性和目的性，更有特點的是微課可以回放，學生可以對其進行反復觀看，直到自己理解為止，而且支持多種網(wǎng)絡在線播放模式，對于教師和學生而言都比較方便，學生可以在電腦、手機等多種移動設備上面學習微課。同時，教師一般在制作微課時都會選擇一些有鮮明特征的教學內容制作微課，可以說每一個微課都是一個教學案例，因此學生在微課上所學的知識點都是具有典型案例特點的知識，在這種情況下，學生的自主學習能力和教師的教學能力都會提高。比如：我們可以把鋼琴的眾多曲目按照曲目大小分類進行微課制作。大曲目或者說復雜的曲目我們可以分別錄制作品背景、曲式分析、和聲分析、句子線條、技術難點等多節(jié)微課來講解一個曲目；又或者我們可以按照樂段或者樂章分類來錄制幾節(jié)微課而完成一個作品或者一個知識點的講解。小曲目我們就按照一節(jié)微課一個曲目錄制，在10來分鐘的微課里我們可以把作品的知識點全部囊括進去，這樣為學生去找目標微課進行學習或復習也提供了很大便利。

（二）課程內容靈活

微課還有一大特點，就是其制作內容的靈活性。微課由于時間較短，不像傳統(tǒng)教學課堂一般按部就班，每節(jié)課都會依據(jù)教學計劃，嚴格遵照學習系統(tǒng)進行。往往都是有針對性地圍繞某一個知識點，超越教學計劃進行深入的探討，讓學生通過微課的視頻能夠更好的掌握和理解這部分的內容。教師可以利用微課在課堂上開展討論式教學法，其核心是教師提出一些問題，然后讓學生在課前自己查找相關的材料，對這些問題進行理解和分析，然后在課堂上啟發(fā)和引導學生展示自己的觀點。由微課引伸的討論式教學法應用在高校課堂教學當中，對于探究能力和分析問題能力的培養(yǎng)，都很有益處。學生要在課堂之上展示自己的看法和觀點，必然在事前要搜集大量的資料，閱讀較多的資料和文獻，才能有獨特的看法。這種方式不僅能改變教師“滿堂灌”的教學現(xiàn)狀，還能由淺入深培養(yǎng)學生出色的科學研究能力，鍛煉學生的分析理解能力，提高課堂討論的質量，保證課堂教學的效率。

（三）效果便捷，情景真實

進入本世紀之后，電子信息技術飛速發(fā)展進步，被運用到課堂教學當中的電子信息技術，更是多種多樣，微課可以說是高校課堂教學當中使用最為廣泛的一種信息技術教學手段。很多高校為了幫助微課更好地推廣和實施，在基礎設施上加大了投資，并對其制定了一些相關的政策，為微課在高校課堂上的推廣，提供了保障。微課在高校課堂教學當中擔任著重要角色。以往由于技術的限制，教師的教學更側重于理論技巧方面的教學，在實踐教學方面，由于條件達不到，往往不盡人意，但是微課可以改變這一現(xiàn)狀，特別是音樂教學，教師可以根據(jù)課堂需求制定相應的情景微課，教師利用情景微課開展課堂教學，讓學生根據(jù)微課的情景和教師的講解，加深自身的知識點記憶，這樣的教學方式遠遠比單薄的案例講解更有效果，也更能令學生接受，提高教師的教學質量。

（四）資源類型多樣

微課的展示形式是多種多樣的，由于制作過程和制作方法的差異，使得微課有資源類型多樣的特點。微課可以是一些課件，也可以是經(jīng)過后期制作和加工的一段視頻或者錄制的音頻文件，微課的展示形式豐富多彩，而且這些豐富多彩的內容還可以反復學習。微課的存在對于一些基礎較差或者在課堂上思維較為緩慢的同學而言，是一件非常好的工具，這些學生可以在課后反復利用微課復習沒有理解的知識。由于微課的針對性比較強，學生也不需要看所有的教學內容，根據(jù)自身的需要有針對性的學習自己不理解的部分即可，這樣可以幫助學生節(jié)約很多時間。

二、微課在鋼琴課程教學中應用的可行性

（一）支持多種移動設備

微課的容量小，內容也短，而且支持多種移動設備播放，比如手機、電腦等，現(xiàn)代社會科學技術的發(fā)展，讓學生幾乎人手一部智能設備，因此微課的播放和學習完全不受時間和地點的限制，可以隨時進行播放和學習，而且微課的內容集中，時間不長，往往都是一個知識點的深入探索，因此能夠幫助很多學生，更好地理解一些較為復雜的知識點。微課被引入到高校音樂教育鋼琴課程中，可以將很多鋼琴方面的知識轉化為細小的知識點，特別是一些鋼琴演奏技巧方面的知識，將這些技能技巧分門別類的制作成微課，學生在學習的時候就可以根據(jù)自身的不足，選擇自己需要的內容。

（二）能及時反饋學生的學習成果

在制作微課的時候，教師還可以根據(jù)鋼琴教學的特點，在課程視頻后邊加上相應的練習、討論及相互評價內容，學生在看完視頻或課件之后，完成教師制定的練習、討論，在這個過程中不僅能加強學生得記憶，同時還能給老師提供學習反饋，教師可以根據(jù)學生在慕課上所做的練習和討論的具體情況，判斷出學生對這部分知識點的掌握和理解程度，學生在微課上呈現(xiàn)的反饋就是學生學習現(xiàn)狀的一種體現(xiàn)，這些反饋是鋼琴教學工作中的風向標，能夠幫助教師更好地確立正確的教學方向。

（三）微課制作方式便利

就目前微課在我國高校當中的推廣情況而言，微課的使用程度還是相當高的，微課的制作比較簡潔便利，大多數(shù)的微課，都是利用攝像機等錄屏軟件，錄制教師講解和授課的內容，在后期加工和處理當中，將課程內容優(yōu)化，然后上傳到網(wǎng)絡平臺，供學生觀看和學習，微課的制作方法是極為便利簡單的，對于絕大部分教師而言，制作微課都沒有太大的問題，即便有后期加工方面的問題，只需進行簡單的培訓，便能很快的解決。

（四）減輕教師的負擔

高校學生鋼琴課程的微課一般都都是由相關教師根據(jù)課堂教學內容，進行制作的，電子信息技術的發(fā)展，讓高校鋼琴課程的教學可以依賴優(yōu)質的網(wǎng)絡環(huán)境，展開微教學。學生可以利用云盤、微信群、QQ群、學校的課程平臺等多種網(wǎng)絡終端設備進行學習。當教師將知識點以微課的形式傳到各大網(wǎng)絡平臺時，可以有效地減輕自身的工作負擔，降低自己的工作量，教師不必反復的講解一些難以理解和記憶的知識難點，學生只需要在微課上找到自己沒有理解的那部分內容自行學習即可，不必再讓教師進行多次的講解，不僅滿足自身學習需求，而且也滿足了學生在學習上展現(xiàn)的個體差異性。學生只需要在微課上面找到自己沒有融會貫通的知識點，或者是想要深入了解的知識點，利用視頻，反復的進行深入學習，直到學會為止，這不僅能夠幫助一些在學習當中有困難的學生，而且極大地降低了教師的負擔，也保證了教學質量。

（五）提高學生的自主學習能力

電子信息技術的發(fā)展，改變了人們的生活方式，也改變了學生的學習方式。雖然微課改變了鋼琴教學的教學方式，但是學生依然接受著傳統(tǒng)的教育模式，無法落實知行合一，因此，為了更好地培養(yǎng)高校學生的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，強化學生的自主學習能力必不可少，而微課的引入對于強化學生的自主學習能力有很大的幫助，學生要借助微課反復的學習，自己未懂的內容，在這一過程中，也是學生逐步培養(yǎng)自主學習習慣的過程。

結 語

微課是電子信息造就的產(chǎn)物，近年來被廣泛的應用到高效課堂教學當中，微課在音樂教育鋼琴課堂教學當中的應用，給高校鋼琴教育帶來了很大的改革，無論是對教師還是對學生而言，都有很多益處。學生在鋼琴學習方面的差異，因為成長經(jīng)歷、基礎教育等客觀因素和自身性格等主觀因素，有極大的差異，每個學生水平都不盡相同，教師在課堂教學當中很難照顧到所有的學生，但是微課可以改善這種現(xiàn)狀，微課的出現(xiàn)滿足了學生在學習過程中展現(xiàn)的個體差異性，也減輕了教師的負擔，提高了高校音樂教育鋼琴課程的教學效率。