◎黃立根

心理學(xué)研究表明，積極地夸贊會刺激學(xué)生表現(xiàn)出積極的一面，然而現(xiàn)在，很多教師不善于表達自己的表揚與鼓勵，使得學(xué)生對贊美的渴望程度急劇下降，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)毫無動力的現(xiàn)象。那么，應(yīng)該怎樣恰如其分地使用激勵性語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？我從以下幾個方面努力。

一、給予學(xué)生真心的贊賞（給學(xué)生用最直白的話語激勵）

贊賞是一種由衷的真情流露。在體育課堂中部分教師在即使學(xué)生表現(xiàn)很好時，也只是敷衍地說幾句“做得不錯”“挺好的”，殊不知學(xué)生在聽到這種淺表的贊美后也不會激起多大的學(xué)習(xí)興趣。一名合格的教師，應(yīng)該充分利用語言與感情相結(jié)合的方式來表達自己的贊美，如“你還可以跑得更快一點”“堅持住，我相信你”和“你很有體育天賦”等。

二、 給予學(xué)生真誠的寬容（即使犯錯，也要是非分明）

（一）教師鼓勵性語言要有層次性、針對性

針對不同的學(xué)生，不同的問題，教師應(yīng)該從不同的角度來組織語言，對待各種訓(xùn)練項目都很全能的學(xué)生，應(yīng)該鼓勵他們發(fā)展一技之長；對待沒有運動興趣的學(xué)生，應(yīng)該科普運動對于人體的有益之處；對待貪玩不認真的學(xué)生，應(yīng)該曉之以理，動之以情。

（二）鼓勵語言要注意語言的藝術(shù)性

語言是一把雙刃劍，在上體育課時，老師想要表揚某一位同學(xué)上課認真，不要片面說“某某同學(xué)上課表現(xiàn)非常好，不像其他同學(xué)貪玩。”這時教師只是對某一位同學(xué)進行了點名，卻疏忽了其他認真上課的同學(xué)，這樣會使他們產(chǎn)生“無論我怎樣努力老師都不會看到我”的心理，更為全面的說法應(yīng)當(dāng)是“班里有一些同學(xué)訓(xùn)練很認真，尤其是某某同學(xué)，這些同學(xué)的優(yōu)秀表現(xiàn)老師都看在眼里，希望部分偷懶的同學(xué)引以為鑒”。

三、初中生體育活動的心理特點

（一）興趣廣泛，不斷分化

開朗的同學(xué)偏向于跑步跳遠等運動項目，而內(nèi)向些的同學(xué)則更渴望在體育課上做做操，因此教師要根據(jù)不同的方面結(jié)合個人專長進行評價教學(xué)。學(xué)校體育活動的傳統(tǒng)對少年具有極大的吸引力，而體育教師的專長、教學(xué)水平和教學(xué)風(fēng)度等，則直接影響著少年學(xué)生對體育課的興趣。

（二）情感豐富、強烈而鮮明，意志有明顯發(fā)展

初中生的情感更具有矛盾性和沖動性，表達方式強烈而鮮明，通常一面渴望被重視，一面又渴望被忽視。這時體育老師在課堂上要做的不僅僅是督促學(xué)生完成鍛煉，還應(yīng)該時刻關(guān)注他們的行為動作是否過激，對相關(guān)問題進行心理疏導(dǎo)，成為學(xué)生操場上的好朋友。

（三）成熟感與幼稚性共存

由于生理心理的發(fā)育逐漸完善，“成熟感”成為了少年個性結(jié)構(gòu)的中心因素。與“成熟感”密切有關(guān)的心理特點是少年的自尊心。少年心理特點的幼稚性又表明，在這種企圖獨立的堅強外表之下，離不開的是長輩的勸說引導(dǎo)，這要求教師能按家長、朋友的方式，既尊重他們的創(chuàng)造性和獨立性，又能準(zhǔn)確地指導(dǎo)和幫助他們，從而成功地建立起相互尊重信任的新型師生關(guān)系。

四、根據(jù)初中生心理發(fā)展特點，在體育教學(xué)中應(yīng)注意的問題

（一）保護初中生喜愛體育活動的積極性

新課標(biāo)要求體育教師要針對少年的興趣和認識發(fā)展的特點，加強引導(dǎo)，不斷提高他們學(xué)習(xí)和鍛煉的適宜的動機水平，克服錯誤動機。良好的學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)效果起著深遠影響，而培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)動機的方法除學(xué)校灌輸以外便是樹立健康的學(xué)習(xí)積極性。

（二）針對性成熟特點教學(xué)

成熟意味著學(xué)生擁有了屬于自己的思考方式和行為習(xí)慣。體育課時，較為提倡的做法是體育教師與教醫(yī)互相配合，在給予學(xué)生鍛煉身體機會的同時，進行健康知識宣傳科普講座，把健康的行為習(xí)慣與課程掛鉤，即讓學(xué)生學(xué)到知識，又讓他們認識到體育課程的重要性。

五、體育教學(xué)中三種激勵機制

（一）勉勵式激勵

現(xiàn)代管理學(xué)研究的結(jié)果表明，以勉勵的態(tài)度對待他人時，會提高被勉勵者完成任務(wù)的可能性。這種激勵方式尤其適用于體育課堂，教師在布置一些較為困難的任務(wù)時，應(yīng)當(dāng)首先表明自己對學(xué)生的信心，提高他們的自我效能感，大大增加任務(wù)完成率。

（二）參與式激勵

人們通過參與來保持自身與外界相互聯(lián)系，提高自我責(zé)任感。參與是一種雙邊活動，單方面的參與只有在得到團體接納時才會發(fā)揮作用。這就提示我們重視課堂上的學(xué)生參與程度，多舉辦一些團體游戲，或者合作任務(wù)等，盡量使所有同學(xué)產(chǎn)生課堂歸屬感。

（三）期望式激勵

在體育教學(xué)中，表現(xiàn)良好的學(xué)生，其期望之一就是得到老師恰如其分的獎賞；而有過失的學(xué)生，最恐懼的就是受到教師同學(xué)的挖苦和冷眼。

六、結(jié)語

初中生對于自己的情緒以及心態(tài)不能很好的把控，但由于體育課的特殊性，體育老師很容易增加與學(xué)生的親密感。做好適當(dāng)?shù)募钆c評價，可以有效地處理好老師與學(xué)生的關(guān)系，更好地促進學(xué)生的個人成長。