李煥淑

（河北省保定市清苑區(qū)魏村鎮(zhèn)武羅侯小學，河北 保定 071100）

隨著近幾年小學數(shù)學教學改革的不斷深入，我們經(jīng)歷了由傳統(tǒng)教學模式到新課程新理念的教學模式的轉變，我深刻的發(fā)現(xiàn)新課程推廣的必要性和迫切性。因為對于現(xiàn)在的新課程來說，過去的小學數(shù)學教學是過于注重知識的傳授，而忽略的人的發(fā)展。這種理念影響了學生的求知欲、主動探索的精神，影響學生能力的形成。為了孩子們的發(fā)展，教學中真正進行素質教育，把培養(yǎng)能力作為教學的主要任務，我們必須改變傳統(tǒng)的教學模式。為此我們還要為學生構建開放的學習模式。達到教學模式和學習模式的有機結合才能促進教學和學生的真正發(fā)展。

可以說小學數(shù)學核心素養(yǎng)的提出是一次對于大力發(fā)展素質教育的深化和飛躍，具有劃時代的意義，是要建立一種促進學生發(fā)展、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質教育精神的數(shù)學課程體系。為此我們廣大的小學數(shù)學教師必須從我做起，努力建立一種符合學生自主發(fā)展、融入社會生活、面向學生生活實踐、培養(yǎng)學生主動探索精神的教學方法，這正是開放式教學的具體要求。那么作為小學數(shù)學開放性的課堂應該具有以下幾個特征：

一、課堂概念向外延伸

傳統(tǒng)的課堂概念僅局限于課上的40分鐘，教學的課程內(nèi)容也僅局限于課本所羅列的教學內(nèi)容，很明顯這樣的設置具有局限性，它限制了教學的真正功能，使得教學和學生的實際生活脫節(jié)。導致學不能致用，學而無用。而新的課程標準進一步把課堂的概念外延到整個社會生活，因為數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學源于生活，又服務于生活；社會生活本身就是數(shù)學教學的大課堂。我們廣大的小學數(shù)學教師在教學中，應該被把生活和數(shù)學有機的結合起來，把社會生活作為數(shù)學教學的大課堂。探索一種把數(shù)學教學和社會生活聯(lián)系起來的教學模式。在這種模式中，社會生活中出現(xiàn)的數(shù)學問題就是我們數(shù)學研究和解決的問題，并且引導學生把課堂所學的知識和方法，運用到生活實踐中；讓學生在社會生活中學習數(shù)學，讓學生在解訣問題中鞏固學到的數(shù)學知識；鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數(shù)學方法來解決。這既是數(shù)學學習的價值體現(xiàn)，又有利于培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新能力。

二、開放性課堂要創(chuàng)造自由的學習環(huán)境

（一）創(chuàng)設自由的學習環(huán)境前提是要創(chuàng)設平等的師生關系

我們知道小學數(shù)學教學是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，這個過程中教師和學生必須以平等為前提，教師作為課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學中，為了營造學生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應以平等的態(tài)度尊重每位學生的不同差異性，滿足學生的好奇心和表現(xiàn)欲望，鼓勵學生大膽質疑，促進學生的心智發(fā)展。創(chuàng)設自由的學習環(huán)境就要以師生平等為前，因為只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學生的學習才會熱情高漲，參與課堂教學活動的積極性才會更高。學生才會有勇氣進行創(chuàng)新實踐和大膽質疑。教師在課堂上要給學生提供自我表現(xiàn)的機會，鼓勵他們參與到開放的教學模式中來。

（二）把每一個學生的發(fā)展作為教學的出發(fā)點

新標準的理念與以往的傳統(tǒng)教學理念的明顯不同，就在于新課程理念關注每一位學生的發(fā)展，把學生的發(fā)展作為教學的首要任務。所以教師要在這一理念下精心設計教案、展開教學。在教學中要做到充分地尊重、關心每一位學生，使他們在課堂上都能生動活潑、健康發(fā)展。符合新課程理念的課堂因該是學生的自主學習，改要我學習，為我要學習，主動學習是新課程課堂的主要標志。只有在這種自由開放的課堂空間才能使學生保持愉快而興奮的心境，才能有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，促進學生的自主發(fā)展。

（三）數(shù)學教學也要注重培養(yǎng)學主動手和語言概括能力

在數(shù)學教學過程中讓學生的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識在操作中產(chǎn)生，注重學習的過程。通過動手，學生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者。在合作學習中學生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補充、調(diào)整自己的觀點，達到較完美的認知狀態(tài)。整堂課氣氛十分活躍，通過游戲在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中，學生們學得很開心，思維活躍，想象力豐富，不但學得快，而且記得牢，收到了很好的效果。讓學生在學習過程中，體驗意會與言傳的必要性，通過對知識的文字語言描述，同學們看法、思維交互推進，完善了自我認識。

（四）建立合理的評價機制，促進每一個孩子的進步與成長

傳統(tǒng)的教學模式中，評價機制是面向少數(shù)成績好的學生的，多數(shù)學生被忽略，他們的感受不被重視，也不是評價的內(nèi)容。這樣的評價機制不利于孩子們的培養(yǎng)，不利于每一個孩子的進步。而新課程標準倡導的教學模式注重建立合理的評價機制，這種評價機制要有利于每一個孩子的進步，促進每一個孩子的發(fā)展。允許學生的差異性的存在，學生的考試成績不再是評價的唯一標準。這樣就充分調(diào)動起了每一個孩子的學習積極性，使每一個孩子都能感受到成功的喜悅。不僅如此，新課程倡導的開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學生也成為了評價的主體，學生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應發(fā)揮表揚的激勵功能，使學生樂于創(chuàng)新。在課堂中應巧妙運用激勵性言語，使孩子們產(chǎn)生積極的情緒體驗，激發(fā)孩子們創(chuàng)新的欲望。

總之，新時代提倡的小學數(shù)學課堂不僅是承載知識傳授的場所，更是從不同角度促進學生全方面的發(fā)展的地方。如何在小學數(shù)學課堂教學中更好地應用開放式教學，促進教學改革的推進，促進每一個學生的自主發(fā)展，這些都是我們廣大的小學數(shù)學教師要潛心研究和實施問題。相信只要我們廣大的小學數(shù)學教師加強業(yè)務培訓，更新觀念，用新課程理念打造開放的數(shù)學課堂，一定能為學生的自主發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。