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        論述小學數(shù)學教育中的趣味教學

        2020-12-07 04:15:56李海奇
        魅力中國 2020年6期
        關鍵詞:紙片內角三角形

        李海奇

        (甘肅省天水市麥積區(qū)元龍中心學校,甘肅 天水 741033)

        數(shù)學是一片特別博大的知識海洋,試想誰不愿意在大海中做一個激情的弄潮兒或是快樂的捕魚者呢?有興趣才會有無窮的動力,這絕非是靠著孩子簡單的自覺和強制教育所能達到的。愛因斯坦認為,興趣是最好的老師,對于小學生尤其重要。數(shù)學教學里的游戲其實也是很多的,比如數(shù)字游戲,圖案游戲,搭火柴等等,最重要的是老師要有這么一種意識,那就是寓教于樂,培養(yǎng)學生的興趣,而不是單純的為教學而教學,生硬的背課件和對學生板著面孔,進行填鴨式和強制性的教育。

        一、立足生活和游戲,創(chuàng)設學習情境

        學生學習數(shù)學的活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。小學數(shù)學教學的理念,不應當以學生學到更多的知識為最終目標,而應更多地關注學生在學習數(shù)學中經(jīng)歷的學習過程、掌握了多少學習技能,體驗比學到知識對于學生將來的發(fā)展有著更重要的作用。因此,在數(shù)學教學實踐中,要想方設法地讓學生動起來,讓學生通過動手、動腦學到知識和技能,體會到數(shù)學學習給他們帶來的成功和喜悅。當前,小學數(shù)學教材中注重用精美的圖片來顯現(xiàn)學習情境。所顯現(xiàn)的許多情境都是學生喜愛的故事、游戲或具體的生活情景,可是再生動、再有趣,那也只是一幅靜態(tài)的畫,當學生看的次數(shù)多了,難免會覺得枯燥。針對這一情況,要在教學活動中嘗試用學生熟悉的生活和游戲,把一些“靜態(tài)”情境變成“動態(tài)”情境。比如:在學習20以內的加減法時,我們可以把它編成一個“乘車”的數(shù)學游戲,教師當檢票員,每位學生手里有一張卡片“車票”,每張票有兩道題,上面一道題的得數(shù)是排數(shù),下面一道題的得數(shù)是座位號,學生只有算對題才能坐對位,不然,就會坐在別人的位置上,然后被人拈走。而自己的位置則別人占有。這個情境的設計既提高了學生的計算能力,又激發(fā)了學生的學習興趣,使學生感到生活中時時處處都有數(shù)學,數(shù)學學不好,會帶來很多麻煩。

        小學生的年齡特點決定了他們愛玩、好動,注意力不集中。針對這些特點,我們在教學中精心設計各個環(huán)節(jié),力爭把每個環(huán)節(jié)都讓學生當做游戲的過程,讓學生在游戲中動動手,動動腦,動動嘴。比如:在學習認識測量的初步認識時,老師不要急于講,而是引導學生隨心所欲地在課桌上擺弄準備的學具,看一看,摸一摸,估計一下它們有多長,同桌之間相互目測一下同學的身高。學生馬上爭先恐后地看、量、說,然后老師再引導學生相互交流,介紹自己發(fā)現(xiàn)了什么,通過學生積極主動的參與,對不同形狀的物體的長短有了初步了解。這時我們由衷地贊賞學生所進行的探索,接著又提出挑戰(zhàn)“如果你們把你們的學習工具的長度測量出來嗎?這時可以由孩子們自由發(fā)揮想象力,由簡單到復雜的實物,由呆板的到帶有故事情節(jié)的,真正讓學生在玩的過程中鞏固了新知識。

        二、靈活多變開展教學,充分展現(xiàn)數(shù)學藝術

        數(shù)學課的教學沒有一成不變的公式,為調動學生學習思考的積極性,教師在數(shù)學教學中要注重教學方法,不斷提高自己的教學藝術。對于深奧難懂的數(shù)學內容,教師要力求用淺出的方式告訴學生,并盡可能與學生已有的經(jīng)驗和知識聯(lián)系起來,讓他們感到“原來這些東西我也能理解,我也能學會”,甚至有的新內容老師剛點播一下,許多學生就有似曾相識的感覺,學起來就比較得心應手。教師授課時為避免平鋪直敘地講解令學生昏昏欲睡,提不起興趣,教學中可適當?shù)爻鲆恍┤の稊?shù)學題。如古今中外數(shù)學家的生平趣事,一些已經(jīng)解決或尚未解決的數(shù)學猜想等,必能引起學生的興趣和好奇。另外,有條件的學??梢郧‘?shù)倪x用多媒體技術來輔助教學,以形象具體的圖、文、聲、像來創(chuàng)造良好的教學情景,幫助教師處理一些在黑板上畫不好,用模型也看不清的圖形,使抽象的教學內容具體化形象化,創(chuàng)造出一個圖文并茂,有聲有色,生動逼真的教學環(huán)境。

        三、通過學生情景表演,加大課堂教學的趣味性

        導入只是為了一堂課拉開了序幕,要想讓一節(jié)課充滿趣味,保鮮下去,光靠巧妙別致地導入是遠遠不夠的。教師還需要在探究新知識的環(huán)節(jié)上添光增彩,才能讓學生的心始終在課堂上。如我們學校符靜春老師在教學四年級數(shù)學“文具店”時,設計以小組為單位,同學們分別扮演著小售貨員和小顧客。同學們都演得很逼真、很興奮,整個課堂立刻活躍起來。這樣實現(xiàn)了數(shù)學生活化,生活數(shù)學化,既有利于學生憑借生活的經(jīng)驗主動探索,有利于讓學生感受到數(shù)學就在身邊,使原來枯燥乏味的數(shù)學計算,轉化為日常生活實際入手,使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚興趣和親切感。

        又如我在教學四年級數(shù)學“三角形的內角和”時,課前讓每個學生準備一張直角三角形的紙片,一張銳角三角形的紙片,一張鈍角三角形的紙片,一張正方形的紙片,一把剪刀。一上課,就開門見山地指出:“今天我們學習三角形的內角和,看誰能利用自己手中的學具通過剪一剪、拼一拼、折一折、想一想等活動,你發(fā)現(xiàn)了三角形的內角和是多少度?”允許學生自由討論。學生聽后,都積極思考,認真剪拼折想。不一會兒,有的學生小聲議論:“好象等于180度。”不少學生爭先恐后的舉起了自己的小手,都希望第一個把自己的發(fā)現(xiàn)告訴給大家。有的學生說:“我把三角形的三個角剪掉,可以拼成一個平角,平角是180度,所以,我認為三角形的內角和是180度?!庇械膶W生說:“我與他的方法不一樣,我把正方形紙片沿著一條對角線剪開,剪成兩個三角形。因為正方形的內角和是360度,所以三角形的內角和是180度。”我及時地表揚了這些同學,同學們都為自己的發(fā)現(xiàn)而異常興奮,掩飾不住自己的自豪與喜悅。在這一教學過程中,學生不僅知道了一個三角形的內角和是180度,而且在動手操作中,學到了怎樣由已知探索未知的思維方式和方法。組織學生進行操作活動,促使學生動手,動眼,動腦,動口等多種感官參加,相互配合,提高感知效果,為學生從感性知識上升到理性知識打下堅實的基礎。而且親自動手操作可以讓原本枯燥的課堂教學富有趣味性。

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