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        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

        2020-12-07 04:15:56劉嬌
        魅力中國(guó) 2020年6期
        關(guān)鍵詞:驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式小學(xué)生

        劉嬌

        (貴州省畢節(jié)市第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校,貴州 畢節(jié) 551700)

        學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是建立在教師的耐心指導(dǎo)基礎(chǔ)之上的,只有教師做到耐心指導(dǎo),才能給予學(xué)生更多的時(shí)間去練習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、去解決問(wèn)題。教師耐心指導(dǎo),學(xué)生多練,探究合作,共同打造高效的語(yǔ)文課堂。

        一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面培養(yǎng)現(xiàn)狀簡(jiǎn)述

        (一)教師教學(xué)理念的滯后

        隨著教育的不斷深化,新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文也提出了要求,當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)觀念和延伸出的教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)滿足不了學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的需要了??v觀如今的教學(xué)過(guò)程在,教師對(duì)灌輸式教學(xué)已經(jīng)習(xí)以為常了,在教學(xué)觀念上也無(wú)法進(jìn)行及時(shí)的轉(zhuǎn)變,也沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)的主體地位[1]。這就無(wú)法充分發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)積極性,讓學(xué)生的想要進(jìn)一步發(fā)展遭到阻礙。所以在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候,不能只是注重傳輸學(xué)生語(yǔ)文方面的知識(shí),而忽略掉培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,這樣長(zhǎng)期發(fā)展下去,學(xué)生在面對(duì)這些問(wèn)題的時(shí)候無(wú)法積極的應(yīng)對(duì),讓學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率處于低下的狀態(tài)中。

        (二)缺乏創(chuàng)新的語(yǔ)文教學(xué)方式

        在進(jìn)行小學(xué)課程教學(xué)中,教學(xué)方式是影響學(xué)生的教學(xué)效率關(guān)鍵性因素。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,如果依然使用單調(diào)的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生流失的趨勢(shì)。同時(shí),一個(gè)比較僵化的教學(xué)環(huán)境,會(huì)讓學(xué)生的積極性和興趣得不到提升[2]。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性不夠重視,而學(xué)生自身是具有差異性的,促使學(xué)習(xí)效率的整體處于不佳的狀況,與此同時(shí)語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量也會(huì)受到?jīng)_擊而產(chǎn)生低效率的情況。

        二、如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

        (一)采用多元化的教學(xué)模式

        學(xué)生的觀念是在不斷發(fā)生變化的,如果教師長(zhǎng)期采用同一種教學(xué)模式,有可能會(huì)逐漸不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。對(duì)此,教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行更加深刻的分析,針對(duì)其特點(diǎn)來(lái)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整,以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō),在課堂教學(xué)中,采用小組教學(xué)法將學(xué)生劃分為多個(gè)小組,讓他們展開(kāi)討論,就可以取得很好的效果。因此,教師要注重教學(xué)模式的多元化發(fā)展。

        (二)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的自主學(xué)習(xí)模式建構(gòu)

        小學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)不斷的給自己樹(shù)立目標(biāo),并通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)提高逐漸實(shí)現(xiàn)自己的小目標(biāo)。學(xué)生在目標(biāo)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,自身的學(xué)習(xí)潛力同樣可以得到很好的激發(fā),而小學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以由家長(zhǎng)制定、學(xué)生制定或者是教師設(shè)計(jì)。

        為了充分的發(fā)揮出學(xué)習(xí)目標(biāo)的教育價(jià)值,教師則可以開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)策略,通過(guò)該教學(xué)策略為學(xué)生構(gòu)建對(duì)應(yīng)的自主學(xué)習(xí)模式,以此提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

        教師在教學(xué)“我變成了一棵樹(shù)”時(shí),已經(jīng)通過(guò)了動(dòng)畫(huà)演示充分的激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,接下來(lái)讓小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí),為了保證學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的綜合效果,教師則可以實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式,具體設(shè)計(jì)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)問(wèn)題如下。

        “該篇文章一共有多少個(gè)生字詞,請(qǐng)同學(xué)們抄在筆記本上。”

        “該篇文章可以劃分為幾個(gè)層面,每一個(gè)層都主要講了那些事情?!?/p>

        “文章中除過(guò)出現(xiàn)了樹(shù)的描寫(xiě),還有那些實(shí)際事物的描寫(xiě),請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本中畫(huà)出,并抄寫(xiě)在自己的筆記本上?!?/p>

        “文章主要講‘我變成了一棵樹(shù)’,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)作者的思路,發(fā)揮想象力。在我變成了一棵樹(shù)之后,還可能發(fā)生了那些事情。”

        在具體學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,學(xué)生可以通過(guò)略讀、細(xì)讀、精讀的層次遞進(jìn),深入的了解學(xué)習(xí)文章的核心內(nèi)容。在上文中提到小學(xué)語(yǔ)文課堂亂哄哄的,沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的氛圍,學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量也受到了一定影響。在動(dòng)畫(huà)演示教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的聯(lián)合開(kāi)展下,小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā),學(xué)生會(huì)主動(dòng)的開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍下,小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)環(huán)境將會(huì)發(fā)生很大的改變,小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也發(fā)生了一定變化,小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式與方法,將會(huì)對(duì)小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

        (三)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率

        教師除了應(yīng)關(guān)注課堂中的授課效果,還應(yīng)注重學(xué)生日常中對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將促進(jìn)對(duì)知識(shí)的消化、理解和吸收。與學(xué)生進(jìn)行有效溝通、互動(dòng),充分了解孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法,有針對(duì)性的進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo),對(duì)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率效果顯著。小學(xué)語(yǔ)文課文后、單元內(nèi)容后都有綜合習(xí)題,一般我會(huì)將這些內(nèi)容作為考量學(xué)生是否對(duì)知識(shí)掌握、理解的練習(xí)。學(xué)生們自主溫習(xí)、讀題,給出相應(yīng)的答案,我再根據(jù)學(xué)生們的作業(yè)情況進(jìn)行延伸發(fā)問(wèn),例如:文章的中心內(nèi)容是什么?作者的寫(xiě)作手法優(yōu)點(diǎn)是什么?有哪些地方是在我們的日后學(xué)習(xí)中可以借鑒的?以此來(lái)鍛煉學(xué)生們的閱讀理解能力和思考能力。

        例如在《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就是帶著思考去學(xué)習(xí),“釣魚(yú)”只是生活中的一件小事,它會(huì)給我們什么啟示?然后建議大家在閱讀中,既要去試著體會(huì)作者釣到鱸魚(yú)的雀躍和放生鱸魚(yú)的沮喪,也要將描述優(yōu)美的句子記錄下來(lái),最后來(lái)解答:這件事給作者怎樣的啟示,給我們又將有怎樣的學(xué)習(xí)意義。除了解析主旨內(nèi)容,通過(guò)教師的引導(dǎo),學(xué)生們將帶著目的的去學(xué)習(xí)、閱讀課文,這將便于大家對(duì)文章的理解,進(jìn)而展開(kāi)思考、提升學(xué)習(xí)的效率。

        綜上所述,在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐時(shí),作為教育者的我們,要注意給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生既是知識(shí)的學(xué)習(xí)者,也是具備生活氣息的生活成員。通過(guò)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),通過(guò)積累生活體驗(yàn),讓小學(xué)學(xué)生逐漸變得成熟。有成熟的思想,有成熟的方法,能夠自律、自理的進(jìn)行規(guī)劃。通過(guò)擁有自主學(xué)習(xí)能力,通過(guò)生成求知欲望,促使小學(xué)學(xué)生成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型人才。

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