肖伏琴

江西省信豐中學(xué)，江西贛州 341600

1 高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 純背單詞

在高中階段特別是在高三時(shí)期，老師僅僅單純地追求詞匯量，只有學(xué)生詞匯量達(dá)標(biāo)，才能提高整體的閱讀水平。但是從實(shí)踐表明這樣的效果是不太明顯的，所以僅僅靠單純的背單詞是不科學(xué)的。很多教師在教授詞匯時(shí)會(huì)提問(wèn)學(xué)生上一單元的詞匯背誦情況，有的同學(xué)在提問(wèn)時(shí)背的特別流利，但在考試時(shí)卻得不到好成績(jī)，這一成果的取得跟死記硬背這一詞匯背誦法相關(guān)。英語(yǔ)單詞的背誦積累是通過(guò)音、形、意的統(tǒng)一結(jié)合，通過(guò)不斷訓(xùn)練，才能在大腦中將單詞的短時(shí)記憶變成永久記憶，所以老師不可以僅僅通過(guò)短時(shí)記憶讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)生質(zhì)的飛躍，純背單詞的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是無(wú)法適用的，況且，高中生有著繁重的學(xué)業(yè)要完成，純背單詞無(wú)法得到真正地提高。教師應(yīng)該積極探索幫助學(xué)生快速記憶單詞的教學(xué)方法。

1.2 過(guò)度重視詞匯

一些英語(yǔ)老師認(rèn)為詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，這點(diǎn)認(rèn)知并沒(méi)有錯(cuò)誤，作為基礎(chǔ)是應(yīng)該重視，但是切不可過(guò)度重視。英語(yǔ)課堂上老師會(huì)花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間來(lái)反復(fù)講解每個(gè)詞匯的含義和用法以及對(duì)詞匯進(jìn)行多方面的拓展，有時(shí)還會(huì)提問(wèn)學(xué)生關(guān)于每個(gè)單詞的用法，學(xué)生也會(huì)在自己的課本上或者筆記本上記很多東西，但是在講解課文時(shí)卻非常地簡(jiǎn)單，不作詳解，這做法就顯著本末倒置了。高中生的時(shí)間都是非常寶貴的，由于老師過(guò)多的講解單詞詞匯以至于老師在課堂沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，多而復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有多余的時(shí)間練習(xí)會(huì)讓學(xué)生在做題時(shí)會(huì)產(chǎn)生混亂，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只能停留在詞匯的表面，而不能深究詞匯的真正含義，在面臨試題時(shí)還是會(huì)不知如何下手。

1.3 忽略詞匯教學(xué)

隨著英語(yǔ)教育的改革，英語(yǔ)高考中已經(jīng)取消了單詞拼寫這個(gè)題目，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)的閱讀理解能力，這種改變讓更多的老師認(rèn)為教育改革的方向就是注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)而忽視了對(duì)詞匯的教學(xué)。因此老師想當(dāng)然的認(rèn)為在單詞教學(xué)上不用花費(fèi)太多的時(shí)間，而是要把大量的時(shí)間分給比重比較大的客觀考試題上面。所以目前課堂上所呈現(xiàn)的結(jié)果是老師花費(fèi)大量的時(shí)間讓學(xué)生做閱讀訓(xùn)練并分析在閱讀上的應(yīng)式技巧，這就會(huì)出現(xiàn)留給詞匯教學(xué)的時(shí)間越來(lái)越少。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)應(yīng)該說(shuō)是教育的誤區(qū)，老師應(yīng)該明白隨著閱讀理解題所占比例越來(lái)越高，詞匯才變?yōu)橹刂兄兀吘归喿x理解是讓學(xué)生讀懂課文，理解課文之后才能做題，只有把最基礎(chǔ)的詞匯都掌握之后才能夠提高對(duì)閱讀的理解能力。因此，老師需要正視詞匯在英語(yǔ)教學(xué)中的地位應(yīng)該是逐漸提高的。

2 優(yōu)化高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的意義

2.1 詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)

通過(guò)許多課題進(jìn)行研究，從中獲得了許多有關(guān)高中詞匯教學(xué)的理論依據(jù)：要學(xué)好英語(yǔ)就必須要積累一定的詞匯。無(wú)論英語(yǔ)教學(xué)采用哪一種英語(yǔ)教材或者采取什么樣的教學(xué)方式，英語(yǔ)單詞的詞匯教學(xué)是必不可少的。詞匯是學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打好了，樓才能越蓋越高，語(yǔ)言知識(shí)體系才能更完善。如今，優(yōu)化詞匯教學(xué)已是一個(gè)必要的基本教學(xué)任務(wù)，如果學(xué)生只靠死記硬背來(lái)記英語(yǔ)單詞，英語(yǔ)是無(wú)法得到質(zhì)的飛躍，所以優(yōu)化詞匯教學(xué)勢(shì)在必行。

2.2 提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

在學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生可能費(fèi)了半天時(shí)間也達(dá)不到很好的效果，所以要尋找總結(jié)英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)的記憶方法。通過(guò)實(shí)踐表明，有大量的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法在實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用，能夠有效提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生愿意學(xué)英語(yǔ)，才能夠促進(jìn)老師開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，從而能夠提高英語(yǔ)整體的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)化英語(yǔ)詞匯教學(xué)也意味著教學(xué)方法的創(chuàng)新，在詞匯教學(xué)時(shí)可利用情景教學(xué)法、分層教學(xué)法等新型的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生興趣的提高有著非常好的效果。

2.3 提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

對(duì)于將要參加高考的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中的每一分每一秒都是非常寶貴的，有很多同學(xué)甚至恨不得把一分鐘當(dāng)成兩分鐘來(lái)用，因?yàn)椴欢脰|西太多了，通過(guò)大量的實(shí)踐表明，優(yōu)化詞匯教學(xué)對(duì)于學(xué)生理解英語(yǔ)詞匯有著很好地效果，這樣不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也不會(huì)使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也不會(huì)使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理。學(xué)習(xí)效率對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是非常重要的，優(yōu)化詞匯教學(xué)可以使學(xué)生不再受詞匯的困擾而不會(huì)做題，并且也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，幫助學(xué)生更加從容的面對(duì)英語(yǔ)考試。

3 英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略

3.1 開(kāi)展“主題風(fēng)暴”活動(dòng)

這種方法主要是指在英語(yǔ)課堂上通過(guò)一個(gè)中心主題用相似的方法和形式展開(kāi)大規(guī)模大渠道的綜合訓(xùn)練。學(xué)生能夠通過(guò)反復(fù)多次的中心主題展開(kāi)豐富的聯(lián)想，并將自己平時(shí)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行加工、修飾運(yùn)用在這個(gè)活動(dòng)中，不僅能夠讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，還能夠刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積積性，從而能夠積累更多的詞匯。比如，在新生開(kāi)學(xué)的時(shí)候，英語(yǔ)老師可以設(shè)置一個(gè)friends and friendship的話題，詢問(wèn)學(xué)生：What kind of friends do you like？What's the difference between friend and friendship？等問(wèn)題，讓學(xué)生能夠盡可能多的用英語(yǔ)表達(dá)自己理想中的朋友是什么樣的，對(duì)友誼和朋友有什么區(qū)別認(rèn)識(shí)進(jìn)行探討。學(xué)生可以通過(guò)這種方式將許多形容詞串聯(lián)起來(lái)，熟悉而自然地掌握單詞的含義和用法，讓學(xué)生在娛樂(lè)中進(jìn)行寫單詞，背單詞。

3.2 視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)方式

新課標(biāo)明確提出在英語(yǔ)課堂上要積極合理利用課程資源來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生能夠從不同渠道不同形式感受英語(yǔ)的魅力。在課本的基礎(chǔ)上應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行多方位學(xué)習(xí)，試聽(tīng)結(jié)合的訓(xùn)練方式有助于幫助學(xué)生提高對(duì)詞匯的敏感程度，還可以利用影視欣賞的方式，讓學(xué)生能夠?qū)β?tīng)覺(jué)和視覺(jué)都能達(dá)到一定的訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)更高的教學(xué)目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)《The Million Pound Bank Note》為了幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，可以讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行粗略的閱讀，然后老師給學(xué)生播放《百萬(wàn)英鎊》電影，這是比較經(jīng)典的影片，即使課堂時(shí)間有限且影片較長(zhǎng)，但是為了激發(fā)學(xué)生的積極性，可以選取電影中的精彩片段。觀看之后，學(xué)生能夠用英語(yǔ)來(lái)復(fù)述影片的大概內(nèi)容，然后寫出一段觀后感。這些教學(xué)環(huán)節(jié)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫都有助于幫助學(xué)生更好地應(yīng)用詞匯，培養(yǎng)更高的語(yǔ)言技巧。

3.3 重視詞匯的發(fā)音教學(xué)

詞匯的教學(xué)不管怎樣優(yōu)化，其教學(xué)成果都離不開(kāi)學(xué)生的背誦。即使教師的教學(xué)方法再怎么有趣，如果學(xué)生在課下沒(méi)有背誦的話，詞匯教學(xué)是無(wú)法取得良好效果的。詞匯的背誦和單詞的發(fā)音有著一定的關(guān)系，有的同學(xué)根據(jù)某一單詞的發(fā)音就可以把一個(gè)單詞完整的拼寫出來(lái)，這不但節(jié)省了學(xué)生的背誦時(shí)間，對(duì)于學(xué)生的詞匯發(fā)音也是一種鍛煉。例如，"concentrate"一詞是高中英語(yǔ)的一個(gè)重點(diǎn)單詞，對(duì)于這個(gè)詞的用法有很多種，但是前提是必須先背過(guò)此單詞?！癱oncentrate”的重音在“c”上，發(fā)音一定要發(fā)“'knsntreIt”，而不是“'knsntreIt”。這個(gè)詞分為三個(gè)音節(jié)，con-cen-trate，后兩個(gè)音節(jié)的發(fā)音學(xué)生基本沒(méi)有問(wèn)題，第一個(gè)音節(jié)“con”學(xué)生很容易會(huì)發(fā)成“kn”，而正確的發(fā)音是“kn”，教師一定要強(qiáng)調(diào)這個(gè)點(diǎn)，以免學(xué)生在拼寫時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生對(duì)單詞的發(fā)音規(guī)律有一定的了解時(shí)，英語(yǔ)詞匯教學(xué)會(huì)變得更加順利。

3.4 重視課文閱讀

詞匯教學(xué)要和英語(yǔ)的閱讀教學(xué)聯(lián)合起來(lái)，把詞匯放到課文中講解時(shí)學(xué)生會(huì)更容易理解因?yàn)橛猩舷挛牡募映?，學(xué)生可以更好地理解這個(gè)單詞的用意。并且，閱讀教學(xué)是需要閱讀的，在閱讀過(guò)程中學(xué)生還可以練習(xí)詞匯的發(fā)音，這對(duì)于學(xué)生的詞匯背誦有著一定的好處。例如，“Anna's best friend”一文是關(guān)于友誼的一篇文章，其中的“crazy''、"on purpose"、"in order to"等都是重點(diǎn)單詞或詞組，教師在講解本篇課文時(shí)除了要講解其在本篇文章的用法外，還應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)們積極地閱讀本篇課文，也可以請(qǐng)一些發(fā)音較好的同學(xué)來(lái)給大家做示范等等，同時(shí)也要給學(xué)生介紹本篇課文的文化背景，使學(xué)生更充分地了解作者的用詞含義，這對(duì)于學(xué)生理解單詞有著非常大的幫助。另外，一個(gè)單詞如果孤零零的放在那里，學(xué)生很難真正體會(huì)到它的意義，當(dāng)放在課文里時(shí)，學(xué)生可以更深刻地感受到它所表達(dá)的意思，重視閱讀教學(xué)和詞匯教學(xué)有著密切聯(lián)系，教師理應(yīng)重視。

3.5 注重對(duì)西方文化知識(shí)的擴(kuò)充

不同的國(guó)家有不同的文化，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的目的在于更好地與使用英語(yǔ)國(guó)家的人交流，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行西方文化知識(shí)的補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)詞義的了解更加深刻，也便于學(xué)生對(duì)詞匯的運(yùn)用，并且學(xué)生在做習(xí)題時(shí)可以更好地理解文章，避免出現(xiàn)不知如何下手的現(xiàn)象。例如，“dragon”一詞在西方是邪惡、不好的象征，但是在我們中國(guó)，其就代表著天子、神圣不可侵犯等好的形象；“666”在中國(guó)是順利、厲害的意思，但是在西方文化中這是一個(gè)非常不吉利的數(shù)字組合，因?yàn)樵谖鞣轿幕小?66”代表著其宗教文化中一個(gè)非常邪惡的事物—“撒旦”，并且西方文化對(duì)于“7”這個(gè)數(shù)字是非?？隙ǖ?，但是對(duì)于“6”這個(gè)數(shù)字就比較忌諱，更不要說(shuō)三個(gè)6組合在一起的“666”了，所以西方人對(duì)于“666”一詞是非?？謶值摹＝處熗ㄟ^(guò)對(duì)西方文化的補(bǔ)充可以避免學(xué)生在生活中使用英語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)的尷尬，同時(shí)也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和對(duì)詞匯的探索。

4 結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)詞匯的目的還是為了能夠更好的進(jìn)行文章閱讀和文章理解。在高中的教學(xué)中，老師應(yīng)該不斷的去探索去嘗試運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方式，為提高英語(yǔ)質(zhì)量就要優(yōu)化高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠更好地積累詞匯學(xué)習(xí)英語(yǔ)。以上是筆者提出的幾點(diǎn)建議，僅供參考。