劉甜甜

（河北省保定市徐水區(qū)大因鎮(zhèn)南白塔小學(xué)，河北 保定 072550）

一、信息技術(shù)與英語課程整合的理論依據(jù)及其在英語教學(xué)中的作用

“課程整合”的教學(xué)模式是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。所謂信息技術(shù)與課程整合，就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。對這種“整合”教學(xué)方式的研究和實(shí)施將會(huì)對小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的發(fā)揮、綜合實(shí)踐能力的提高創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)，使小學(xué)英語教學(xué)朝著特色、個(gè)性的教學(xué)方向發(fā)展。

二、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度，提高課堂效率

心理學(xué)表明：興趣是人們在需要的基礎(chǔ)上，在生活和實(shí)踐的過程中形成和發(fā)展的，它是學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)的一種催化劑。多媒體的視、聽、動(dòng)結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造了生動(dòng)逼真的語言環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)。另外人的大腦右半球控制形象思維，左半球控制抽象思維，將抽象的語言符號(hào)和具體的形象動(dòng)作結(jié)合起來，左右兩半球同時(shí)發(fā)揮作用，既能加深理解，又能鞏固記憶。將信息技術(shù)與英語課程整合進(jìn)行教學(xué)，信息量大，節(jié)奏快，活化教材內(nèi)容，交互性強(qiáng)，能產(chǎn)生多種感官的刺激，調(diào)動(dòng)眼、耳、嘴、手的積極性，做到既“聞其聲”又“見其人”，實(shí)現(xiàn)語言交際與非語言交際相輔相成，令學(xué)生加強(qiáng)情感和心態(tài)理解，以促進(jìn)對語言由表及里的深刻體會(huì)。

三、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，培養(yǎng)學(xué)生語言實(shí)踐和交際能力

我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。而在實(shí)際教學(xué)中，又往往只注重句型的學(xué)習(xí)，忽視它的具體應(yīng)用。因而，不少學(xué)生能從原型例子和教材練習(xí)中獲得固定的、孤立的知識(shí)點(diǎn)，但將這些知識(shí)遷移到實(shí)際生活情境的能力比較差。當(dāng)他們遇到與之不同場合下的現(xiàn)實(shí)問題時(shí)就束手無策。我們通過多媒體，能在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景，這不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，給學(xué)生提供使用英語交際的機(jī)會(huì)，而且滿足了他們好奇、好動(dòng)的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達(dá)的欲望。這種情境性學(xué)習(xí)無疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語交際活動(dòng)中提高了交際能力。

四、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力。教育的使命就是讓每個(gè)學(xué)生發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格。

五、信息技術(shù)的運(yùn)用有利于學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展，能促進(jìn)合作性學(xué)習(xí)

學(xué)生采取什么樣的學(xué)習(xí)方式，什么樣的學(xué)習(xí)方式是適合學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方式？當(dāng)今新課改中的英語學(xué)習(xí)方式是提倡小組型的合作性學(xué)習(xí)，這樣有利于知識(shí)的掌握，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我們說，不是所有的教學(xué)都使用同一種教學(xué)方法，現(xiàn)在的英語教學(xué)，還提倡一種任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)理論，效果也很好。所以說，我們應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生，不同的教材，進(jìn)行因材施教。有些知識(shí)是枯燥無味的，有些知識(shí)對學(xué)生來說是很有興趣的，對于枯燥無味的知識(shí)，我們身為英語教師應(yīng)該怎么辦呢？我們可以利用信息技術(shù)來解決。

六、信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合應(yīng)注意的問題

在信息技術(shù)與英語課程整合中，多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)輔助手段，而不是目的。但有的老師，將整堂課的內(nèi)容全部打到電腦里，使多媒體課課件成了教案的翻版，教師成了程序的操作者，還有些老師是為了整合而整合，遇到要上公開課或評(píng)優(yōu)課，就采用信息技術(shù)與英語課程整合，而不去考慮這節(jié)課的內(nèi)容是否確實(shí)需要，造成了某些所謂的信息技術(shù)與英語課程整合的課反而不如普通的傳統(tǒng)課堂教學(xué)的課的效果好。這種脫離了實(shí)際的“信息技術(shù)與課程整合課”是沒有生命力的。

信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)不僅是教學(xué)手段的改進(jìn)，更重要的是它對教育教學(xué)觀念產(chǎn)生了巨大沖擊。當(dāng)然，信息技術(shù)與小學(xué)英語的整合教學(xué)并非是常規(guī)教學(xué)的全部，也不是每課都適宜使用，如何根據(jù)以學(xué)生為中心的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來更有效地把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，恰當(dāng)、巧妙地利用現(xiàn)代教學(xué)媒體輔助教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情及學(xué)習(xí)欲望，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提高課堂教學(xué)效果，使之為教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，讓英語這朵奇葩綻放得更加美麗、鮮活！