張文寧

（貴州百里杜鵑管理區(qū)黃泥中學(xué)，貴州 畢節(jié) 551617）

一、生物教學(xué)需要德育滲透

解放以來，在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，我國在科學(xué)技術(shù)方面得到了史無前例的發(fā)展。例如：在我國處于困難時期的六十年代，在物質(zhì)條件極其缺乏的情況下，許多從海外學(xué)成歸國的優(yōu)秀科學(xué)家、大學(xué)剛畢業(yè)的年輕學(xué)子，紛紛來到沉寂的大漠邊緣，每天對著孤山冷月下的戈壁荒灘，開始了艱苦卓絕的“兩彈一星”研制工作?！皟蓮椧恍恰背晒Πl(fā)射，為保衛(wèi)我們祖國的安全留下了寶貴的物質(zhì)財富，而當(dāng)年研制過程中創(chuàng)造的“兩彈一星”精神，更是留給后人的寶貴精神財富；在我國改革開放時期，科技人員奮力拼搏，在“超導(dǎo)方面”“正負(fù)電子對撞機(jī)的建成”等諸方面都處于國際前列，電力事業(yè)的發(fā)展、能源的開發(fā)和利用，都有了長足的進(jìn)步；近年來，“神舟”飛船的上天，標(biāo)志著中國航天事業(yè)邁出重要步伐，是中國航天史上的重要里程碑。結(jié)合教材內(nèi)容，可以進(jìn)行今昔對比，引導(dǎo)學(xué)生熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛社會主義。

在教學(xué)中，可以通過一些優(yōu)秀生物學(xué)家的感人事跡，以及他們在極端困難條件下，發(fā)憤圖強(qiáng)的工作精神來教育學(xué)生。例如：在講光學(xué)時，可以介紹優(yōu)秀光學(xué)家蔣筑英、蔡祖泉為發(fā)展我國光學(xué)事業(yè)、填補(bǔ)電光源空白而艱苦創(chuàng)業(yè)的事跡；新中國成立后，有杰出成就的科學(xué)家如錢學(xué)森等，歷盡艱難險阻返回祖國的事跡，他們?yōu)樯鐣髁x建設(shè)做出了杰出的貢獻(xiàn)。這些內(nèi)容可以作為教育學(xué)生奮發(fā)努力，振興中華的最好素材。

二、生物教學(xué)“生命教育”

生物學(xué)科的教學(xué)過程中要注重融科學(xué)性與人文性于一體，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)歷和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在投身社會實(shí)踐中，欣賞生命，熱愛生命。生物知識的探究實(shí)質(zhì)是學(xué)生了解自然，認(rèn)識自然的過程，生物的相關(guān)知識和生命教育的聯(lián)系是相當(dāng)緊密地。教師在日常的生物教學(xué)過程中要充分發(fā)揮本學(xué)科在生命教育中的特長，在相關(guān)的生物規(guī)律的探究中滲透“生命教育”。

初中生的認(rèn)知能力、認(rèn)識水平都非常有限,因此我們在落實(shí)生物學(xué)的重要概念時要針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力,用描述概念內(nèi)涵的方式來教授概念,以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)重要概念的螺旋式發(fā)展。

例如：教師讓學(xué)生觀察蚯蚓的運(yùn)動,用手指觸摸蚯蚓的體表.很多學(xué)生害怕蚯蚓,不敢碰它,只是觀察了一下,最后得出結(jié)論：蚯蚓通過肌肉的收縮向前蠕動，其實(shí)學(xué)生的總結(jié)缺少了一點(diǎn)，而這一點(diǎn)恰恰是學(xué)生不敢觸摸蚯蚓造成的。教師聽完學(xué)生的總結(jié)后,直接補(bǔ)充了這一點(diǎn)：蚯蚓除了肌肉的收縮外,還要靠剛毛的協(xié)助來完成運(yùn)動.剛毛長在蚯蚓的腹部,是腹部上的小突起,有利于抓住地面,再靠肌肉的收縮就可以向前運(yùn)動了。補(bǔ)充完之后,教師也沒讓學(xué)生再觀察并觸摸蚯蚓的剛毛，就繼續(xù)講下面的內(nèi)容.一堂實(shí)驗(yàn)課下來，很多本要通過學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論都通過教師的介紹來“灌”給學(xué)生，這樣的實(shí)驗(yàn)課形同虛設(shè),根本沒有達(dá)到實(shí)驗(yàn)的預(yù)期目標(biāo)?？傊?，在生物教學(xué)中和生命教育相關(guān)的課題是大量的，每位教師在備課可以認(rèn)真挖掘。

三、生物教學(xué)充滿德育之美

中學(xué)生物教學(xué)內(nèi)容中充滿辯證唯物主義觀點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)自覺地用辯證唯物主義觀點(diǎn)去分析教材，闡明生物概念和規(guī)律。物質(zhì)世界，大到整個宏觀宇宙，小到微觀粒子，在作用和運(yùn)動當(dāng)中，存在著對稱的、簡單的、和諧的規(guī)律。在學(xué)習(xí)生物過程中，不僅能使學(xué)生深刻地認(rèn)識大千世界的奧妙，還能使學(xué)生感受自然中蘊(yùn)含著的質(zhì)樸、辯證之美。

生物教學(xué)給學(xué)生講授的正是各個層次上的物質(zhì)結(jié)構(gòu)和物質(zhì)的多種形式的運(yùn)動及其規(guī)律性。初中生物教學(xué)中，采用案例進(jìn)行教學(xué)是生物課程教學(xué)的重要手段之一，這就要求教師要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，對課程內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn)以及結(jié)構(gòu)等進(jìn)行合理劃分,并找出與之相匹配的案例，設(shè)計包含課程內(nèi)容的情景，讓學(xué)生在輕松活躍的氛圍中學(xué)習(xí)知識。在授課過程中,教師可以通過案例分析巧設(shè)問題情境進(jìn)行知識傳授,讓學(xué)生更好地理解。

例如，在講解“細(xì)菌、真菌和病毒”這一課程內(nèi)容的時候,教師在課前可以依據(jù)教材內(nèi)容準(zhǔn)備好相關(guān)案例，并引入問題情景，同學(xué)們見過林地上面生長的蘑菇嗎?喜歡喝酸奶嗎?你的同學(xué)朋友有人患過流感嗎?為什么會患流感呢,知道細(xì)菌是怎么形成的嗎?等等。通過一系列問題層層深入分析課程內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)理解,通過設(shè)置一定的懸念,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，整個過程更多地強(qiáng)調(diào)問題,把知識點(diǎn)自然而然地呈現(xiàn)出來，有助于提高課堂教學(xué)效率。

總之，只要我們在生物教學(xué)中注意對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義世界觀和方法論的教育，積極挖掘同教材有內(nèi)在聯(lián)系的民族精神、生命教育等因素，使之與生物知識的教學(xué)融為一體,抽象枯燥的概念、定律就會獲得充實(shí)的思想內(nèi)容。在初中生物教學(xué)中注重課堂教學(xué)的實(shí)效性,不僅能夠使課堂教學(xué)更加生動有趣,而且能夠有效提高課堂教學(xué)效率,完成教學(xué)目標(biāo),從根本上提高學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力.當(dāng)然,在提高初中生物教學(xué)實(shí)效性的過程中,還需要教師根據(jù)自己的教學(xué)情境,結(jié)合學(xué)生們的具體情況設(shè)計更加符合教學(xué)的實(shí)踐活動內(nèi)容,這樣才能不斷完善教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)初中生物教學(xué)的真正目的,打造真正的高效課堂。