劉志會

（河北省保定市唐縣南店頭鄉(xiāng)禮泉小學(xué)，河北 保定 072350）

學(xué)生對作文有一種畏懼的心理，認(rèn)為作文是一項高難度的思維創(chuàng)造，認(rèn)為沒有什么可以寫的，不知該怎樣寫。教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時，要從各方面入手，消除學(xué)生對作文的畏懼感，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。為此，我結(jié)合自己的一些經(jīng)驗，并總結(jié)如下：

一、認(rèn)真觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

作文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的悟性。在感悟中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，大自然中的一草一木、社會生活中的平凡小事，都可引發(fā)我們的思考?？墒?，面對美麗的大自然孩子們卻無動于衷，或雖感到美，卻又寫不出來。生活中每天發(fā)生的事情非常多，孩子們往往求大，忽略了身邊值得關(guān)注的小事，所以，也造成了無話可說，無事可寫的情況。對農(nóng)村學(xué)生來說，農(nóng)村的風(fēng)景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚，美麗的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動植物。這既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。教師利用這種優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，使他們“見景生情”。把這種情景教育引進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)中，會收到事半功倍的效果。如寫一寫家中養(yǎng)的雞，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察雞吃食、雞打架、雞下蛋等等，幫他們列出觀察項目，學(xué)生就會有目的的觀察，寫作時就不會無話可說了。讓學(xué)生每天回憶發(fā)生的事，說一說、議一議，久而久之，學(xué)生就知道了什么事是有價值的了。事不在大小，在事情的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生寫自己熟悉而又真實的生活，而不是寫那些“虛構(gòu)生活”讓學(xué)生知道，說真話、寫事實、敘真情就是作文。

二、擴(kuò)大閱讀，為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)

作文是各種知識的綜合運(yùn)用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學(xué)生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識，也要了解一些。正如培根所說"讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨"。 為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，教師可組織一些讀書班會或?qū)ｎ}沙龍，讓學(xué)生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。再通過辦墻報、校園文學(xué)報等形式提高學(xué)生的書面作文水平。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為"無米之炊‘而苦惱。

三、激活思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

（一）觀察現(xiàn)實生活，激發(fā)相關(guān)想象

無論哪一類想象作文都脫離不開現(xiàn)實，離開現(xiàn)實的想象是空洞的。例如童話式想象作文，它是根據(jù)小學(xué)生喜愛動物的特點，用動物代替人類的形象來表達(dá)他們對世界的認(rèn)識。這類作文實際上是對現(xiàn)實的再現(xiàn)。如要求學(xué)生對“未來——”進(jìn)行想象，寫一篇習(xí)作。這一類寫未來生活的想象作文對學(xué)生而言更有難度。未來是什么樣的，學(xué)生除了接觸到一些科幻片、科幻小說以外，其他的就十分抽象，不知寫什么好。其實這些想象都與我們現(xiàn)實生活密切相關(guān)?？梢龑?dǎo)學(xué)生勤觀察，例如現(xiàn)在的房屋，一旦完工，它便固定下來，設(shè)想一下，未來的建筑由一個個組裝件構(gòu)成，根據(jù)不同的需要進(jìn)行組合，這樣既適合不同人的需求，又便于搬遷、移動。當(dāng)看到學(xué)校操場只有一處，它的空間過于狹小，能不能想象未來會同時擁有地下或空中操場，用升降機(jī)來回啟用……這些現(xiàn)實中人們追求的更加便捷、完美的東西，都可以大膽想象它的樣子、形狀、功能，那么展現(xiàn)在學(xué)生面前的空間該有多大呀！

（二）利用多媒體，啟發(fā)想象，開拓思維

電教媒體有極豐富的表現(xiàn)力，通過各種事物形象，情景過程的再現(xiàn)，有效地揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，開拓學(xué)生的形象思維空間。 小學(xué)生作文的心理需要，是由模仿到創(chuàng)新，就像小孩子學(xué)會走路一樣，是一個循序漸進(jìn)的過程。克魯普斯卡婭曾說：“模仿對于兒童，正如獨(dú)立創(chuàng)造對于成人那樣同等重要?！毙W(xué)生作文仿作成績，明顯優(yōu)于沒有例文模仿的作文成績。一方面，例文能把文章做法直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前；另一方面，例文又能幫助學(xué)生習(xí)作時擴(kuò)充知識，開拓思路，豐富想象。中高年級小學(xué)生，還不善于很好的學(xué)習(xí)例文，所以，我們認(rèn)為使用例文要指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合錄像分析例文，圖文對照，從而讓學(xué)生明確畫面是怎樣用語言文字表達(dá)的，找出例文值得借鑒的地方。 小學(xué)生注意力不穩(wěn)定，不持久，加上觀察得不精確，所以，對事物描述不清，電教媒體則能再現(xiàn)生活情景，比較持久地吸引住學(xué)生，只要教師認(rèn)真指導(dǎo)，學(xué)生的思維狀態(tài)就會活躍。

（三）結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行再造想象

不少課文有供讀者想象的語言空間，閱讀中引導(dǎo)學(xué)生拓展語言情境，想象語言情節(jié)。如《麻雀》一文，學(xué)生充分朗讀后，心靈受到了極強(qiáng)的震撼，于是我適時的讓學(xué)生揣摩文中“我”、“老麻雀”、“獵狗”的當(dāng)時心理，選擇其一寫下來。一學(xué)生“我想：一只弱小的麻雀明知斗不過龐大的獵狗，可為了自己的幼兒，不惜生命飛了下來，母愛是多么偉大啊！我怎么能讓自己做個冷血動物，袖手旁觀呢？趕快叫回我的獵狗吧。”；一學(xué)生“老麻雀想：明知是死，我也要和這只狗拼上一拼！我是母親，為了自己的孩子而死沒什么遺憾的，那是作母親無上的光榮??！但愿我的孩子能犬口逃生??！”合理性的推測，提升了對文章的理解，訓(xùn)練了學(xué)生的語言……總而言之，作文教學(xué)要努力走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，貼近現(xiàn)實生活，以人為本，趣字當(dāng)頭，重視寫作靈性的啟發(fā)和培植，在實踐中求發(fā)展求提高。羅伯特艾文斯認(rèn)為，只要學(xué)生把作文看成是一種“自我放縱”，不受條條框框的限制，看到什么、聽到什么、想到什么就如實地寫什么。熟練地掌握寫作技巧就不是什么難事了。