張玲

南京小天鵝幼兒園，江蘇南京 210016

幼兒園的區(qū)域活動(dòng)有別于一般的集體教學(xué)，它具有以下特征：

我說(shuō)：“爸，我在北京的工作很穩(wěn)定，沒(méi)法回來(lái)陪你，但是，我的收入又不高，不能把你接到北京照顧，所以，我想幫你找家養(yǎng)老院，你在那里生活，我也會(huì)放心一些?！蔽覙O盡誠(chéng)懇地說(shuō)著這一切，但心里明白，只是借口而已。父親聽(tīng)完，神情黯淡下來(lái)。

（1）區(qū)域活動(dòng)的活動(dòng)材料更加豐富，幼兒在區(qū)域中可以有更多主動(dòng)學(xué)習(xí)和直接操作的機(jī)會(huì)。

（2）區(qū)域活動(dòng)可以讓幼兒根據(jù)自己的興趣自由選擇、自由探索，在比較輕松的氛圍中探究，獲得成功的體驗(yàn)。

（3）區(qū)域活動(dòng)便于開(kāi)展小組和個(gè)別活動(dòng)，利于教師的個(gè)別指導(dǎo)。作為集體活動(dòng)的延伸和補(bǔ)充，教師在區(qū)域活動(dòng)中，可以更加有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行指導(dǎo)，真正做到因材施教。

為激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，教師從以下幾方面入手，在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行了實(shí)踐研究，具體措施有：

1 保護(hù)和激發(fā)幼兒的好奇心

創(chuàng)新教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造潛能，而好奇心則是創(chuàng)造潛能的體現(xiàn)，是培養(yǎng)創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。培養(yǎng)好奇心的做法有三：

成人要善于利用幼兒在游戲生活中看到的物品，引導(dǎo)他們想象出其他不同的功能。例如，看到紅色的圓形積木，可以問(wèn)幼兒：它還像什么呢？還可以做什么呢？像紅燈籠、紅氣球、寶寶的笑臉、紅蘋(píng)果、紅色的小碗……可以通過(guò)一個(gè)物品，根據(jù)其特征，將許多相似的物品聯(lián)系起來(lái)，并在其他游戲中加以創(chuàng)造運(yùn)用。

第三術(shù)，給甜頭。其實(shí)，就是給學(xué)生封頭銜。通過(guò)“詩(shī)歌默寫(xiě)大王”“ 成語(yǔ)辨析大師”“語(yǔ)病解題妙手”“ 連貫補(bǔ)寫(xiě)專家”等課堂評(píng)選活動(dòng)，給學(xué)生封頭銜，讓學(xué)生獲得心理滿足感的同時(shí)又嘗到學(xué)語(yǔ)文的甜頭，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、參與熱情，又落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)考點(diǎn)，一舉兩得。

（3）鼓勵(lì)幼兒積極參加探究活動(dòng)。對(duì)于幼兒的探索性行為，教師不可加以限制，而應(yīng)該為他們創(chuàng)造多樣而有利的探索條件，用教師真切的鼓勵(lì)和支持，不斷提高幼兒的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力，從而發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力。

2 有目的地訓(xùn)練幼兒的想象力

（1）在游戲情境中想象

即將過(guò)去的這一年，四川美豐品牌影響力不斷增強(qiáng)，上榜中國(guó)石油和化工企業(yè)500強(qiáng)、中國(guó)品牌影響力100強(qiáng)，榮獲中國(guó)氮肥工業(yè)發(fā)展先進(jìn)企業(yè)、中國(guó)重質(zhì)量守誠(chéng)信示范企業(yè)等多項(xiàng)國(guó)家、省市、行業(yè)殊榮。實(shí)踐再一次證明，四川美豐是一家誠(chéng)實(shí)守信、并且經(jīng)營(yíng)狀況良好、正在穩(wěn)定發(fā)展的、值得大家信賴的優(yōu)質(zhì)上市公司。

（1）鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)觀察。教師應(yīng)充分利用我們生活的環(huán)境，鼓勵(lì)并引導(dǎo)幼兒主動(dòng)接觸生活，觀察生活，用幼兒獨(dú)特的視角去探究，去發(fā)現(xiàn)，去認(rèn)知，激發(fā)幼兒創(chuàng)新的愿望。

（2）想象一物多用

（2）重視幼兒的提問(wèn)。幼兒在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，會(huì)主動(dòng)地將他們?cè)谟^察中遇到的問(wèn)題向成人發(fā)問(wèn)，請(qǐng)求成人給予回答和解決。教師對(duì)幼兒的提問(wèn)應(yīng)該盡可能地滿足，如果教師不能馬上回答出幼兒提出的問(wèn)題，則應(yīng)該委婉地告訴幼兒或者是和幼兒一起查找答案，從而保護(hù)幼兒創(chuàng)造的萌芽。

求異思維就是平時(shí)我們所說(shuō)的發(fā)散性思維，是最具創(chuàng)造力的思維方式。幼兒的求異思維越廣闊，思考的能力就越強(qiáng)，面對(duì)問(wèn)題時(shí)就會(huì)有更多的想法。教師應(yīng)多用開(kāi)放性的提問(wèn)，發(fā)展幼兒的求異思維。如在科學(xué)活動(dòng)《好聽(tīng)的聲音》中，教師應(yīng)多提這樣的問(wèn)題：“聽(tīng)到這個(gè)聲音讓你想到了什么？”在美術(shù)活動(dòng)中教師盡可能多問(wèn)幼兒“這種顏色讓你想到了什么？它象什么？”等等這種發(fā)散式的提問(wèn)，這樣的談話能充分調(diào)動(dòng)幼兒的視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官，為幼兒開(kāi)啟創(chuàng)造的空間。

（3）想象一事多解

以后再不必為此費(fèi)神。以前真愚蠢，把那么多美好時(shí)光浪費(fèi)在一些雞毛蒜皮的事情上。他開(kāi)始幻想美好的場(chǎng)景，幻想一場(chǎng)不曾來(lái)過(guò)的婚禮。儀式都設(shè)計(jì)好了，其中最重要的一項(xiàng)是，與雪螢共同朗誦舒婷的《致橡樹(shù)》。一杭：“我如果愛(ài)你——/絕不像攀援的凌霄花，/借你的高枝炫耀自己；”雪螢：“我如果愛(ài)你——/絕不學(xué)癡情的鳥(niǎo)兒，/為綠蔭重復(fù)單調(diào)的歌曲；”一杭：“我必須是你近旁的一株木棉，/作為樹(shù)的形象和你站在一起?！毖┪灒骸案o握在地下，/葉，相觸在云里?！眱扇她R聲：“這才是偉大的愛(ài)情，/堅(jiān)貞就在這里；/愛(ài)，不僅愛(ài)你偉岸的身軀，/也愛(ài)你堅(jiān)持的位置，足下的土地?！?/p>

活性炭一般為粉末狀或顆粒狀，具有密集的多孔結(jié)構(gòu)、較大的內(nèi)表面積，因此具有良好的吸附性能，尤其對(duì)苯系等大分子氣體的脫除效果顯著?；钚蕴孔鳛槲絼┛梢蕴幚泶箫L(fēng)量、低濃度的VOCs氣體，常溫下即可應(yīng)用，運(yùn)行費(fèi)用較低，并且凈化效率高，因此應(yīng)用最為廣泛。

如給幼兒講《小紅傘》的故事，小刺猬要摘樹(shù)上的蘋(píng)果，可是小刺猬太矮了，摘不到蘋(píng)果，怎么辦呢？在這個(gè)時(shí)候讓幼兒自己動(dòng)腦筋想象請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙？有的說(shuō)請(qǐng)小猴子幫忙爬到樹(shù)上去摘，有的說(shuō)請(qǐng)大象幫忙用長(zhǎng)鼻子卷下來(lái)，還有的說(shuō)用小兔的小紅傘的傘柄鉤下來(lái)……這樣一來(lái)幼兒自然而然就想出了多種不同的方法，不僅發(fā)散了思維，想象力也得到了培養(yǎng)。

1）采用了紫外濕式催化氧化+EM菌生化脫氮處理工藝，出水效果較好，可以達(dá)到GB 16889—2008表3排放標(biāo)準(zhǔn)。

3 鼓勵(lì)幼兒的求異思維

找一些生活中常用的物品，讓幼兒想象它可以做什么用？例如筷子，它是我們吃飯的工具，但是它同時(shí)也可以作為測(cè)量的工具，它還可以攪拌飲料，支撐物品，做敲鼓的鼓棒，做建構(gòu)的輔材等等，幼兒想象的越多，越能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。

4 為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合創(chuàng)新的良好環(huán)境

（3）動(dòng)態(tài)過(guò)程性指導(dǎo)：動(dòng)態(tài)過(guò)程性指導(dǎo)一般分為四個(gè)階段，初始階段教師以敢于嘗試新材料為激勵(lì)評(píng)價(jià)目標(biāo)來(lái)指導(dǎo)幼兒，接著視幼兒的能力水平多次鼓勵(lì)幼兒探索更高、更難玩法，第三步是引導(dǎo)幼兒用記錄或表述方式歸納總結(jié)玩法，最后是鼓勵(lì)幼兒挑戰(zhàn)畏難不會(huì)的材料，教師通過(guò)遞進(jìn)式的指導(dǎo)，使幼兒解決困難，體驗(yàn)成功。

5 采取適當(dāng)?shù)挠螒蛑笇?dǎo)與評(píng)價(jià)

若將GMDSS初級(jí)現(xiàn)代化理解為以吸納新技術(shù)作為主要工作任務(wù)，則可認(rèn)為GMDSS準(zhǔn)現(xiàn)代化是篩選及設(shè)立門(mén)檻的過(guò)程，應(yīng)以面向未來(lái)開(kāi)展通信需求研究為主要工作任務(wù)，即保留并發(fā)展能夠支撐E-Navigation戰(zhàn)略的先進(jìn)技術(shù)，逐步摒除初級(jí)現(xiàn)代化階段中與海事安全需求不符的技術(shù)。

那么，教師在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新潛能的指導(dǎo)策略又有哪些呢？我在實(shí)踐中總結(jié)了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下：

教師要以幼兒活動(dòng)的“支持者、合作者、引導(dǎo)者”的身份參與和指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)，并要支持幼兒的大膽設(shè)想，鼓勵(lì)他們按照自己的想法試一試，在必要時(shí)給予一定的合作和幫助，引導(dǎo)幼兒探知事物的奧秘，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維。

（1）激勵(lì)性指導(dǎo)：盡管在同一操作中，幼兒因能力不同會(huì)表現(xiàn)出個(gè)體差異，但激勵(lì)性的指導(dǎo)能幫助幼兒發(fā)揚(yáng)強(qiáng)項(xiàng)，帶動(dòng)弱項(xiàng)。具體做法就是首先肯定優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大優(yōu)勢(shì)，把幼兒表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)項(xiàng)發(fā)揚(yáng)光大，可以對(duì)其當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，可以令其演示成果。其次是點(diǎn)出問(wèn)題，但必須把問(wèn)題分解或縮小，直到觸動(dòng)幼兒通過(guò)努力逐漸克服。最后是再表?yè)P(yáng)，也就是表?yè)P(yáng)幼兒的進(jìn)步。

Thanksgiving Day is celebrated with lots of joy and 1)enthusiasm not only in US but other countries as well. It symbolises gratitude, people feel towards God for 2)bestowing constant grace and love. More commonly it is celebrated to thank God for the 3)bounty of

（2）動(dòng)態(tài)層次性指導(dǎo)：教師針對(duì)幼兒的能力水平給予分層次的指導(dǎo)，可以幫助幼兒在原有的基礎(chǔ)上獲得提高，促進(jìn)幼兒的縱向發(fā)展。例如，幼兒在進(jìn)行“五顏六色的花”創(chuàng)作活動(dòng)中，教師可以先請(qǐng)幼兒到戶外觀察各種各樣的花，然后請(qǐng)幼兒自由講述他們看到了一些什么樣的花，教師再進(jìn)行總結(jié)歸納。對(duì)于創(chuàng)造力更強(qiáng)的幼兒，教師可以鼓勵(lì)他們?cè)诖嘶A(chǔ)上，在自己畫(huà)的花朵里進(jìn)行添畫(huà)，根據(jù)自己的想象盡情地發(fā)揮，幼兒會(huì)更加興致勃勃，他們的創(chuàng)造潛能便會(huì)源源不斷地被激發(fā)出來(lái)。

這里的環(huán)境包括心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境也就是指利用班級(jí)環(huán)境的地理因素，通過(guò)師生共同商量，采用固定和靈活設(shè)置相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)的豐富多彩的，具有選擇自由的活動(dòng)區(qū)域。教師在區(qū)域活動(dòng)中為幼兒提供的操作材料應(yīng)該是具有啟發(fā)性、操作性、探索性、層次性的，既能滿足幼兒的不同發(fā)展水平，又有助于幼兒保持持久的興趣。心理環(huán)境則是指教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)時(shí)須有民主態(tài)度，應(yīng)有商量口吻和討論方式指導(dǎo)幼兒活動(dòng)，使幼兒的思維處于輕松、活躍的狀態(tài)，從而提高創(chuàng)新的可能性。

舉例來(lái)說(shuō)，我班幼兒在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)“宇宙無(wú)敵超人”過(guò)程中，起初幼兒對(duì)新投放的材料很感興趣，看到圓形的、三角形的、帶鏤空的長(zhǎng)方形材料都躍躍欲試，但是卻不知道該如何合理地組合它們，使之成為超人的模樣。這時(shí)，教師對(duì)幼兒提出的要求是“自己想象，隨便怎么組裝都可以”，在這個(gè)寬松的前提下，幼兒完全是根據(jù)自己的想象隨意制作，即使是不符合超人的外形特征也無(wú)所謂，因?yàn)?，敢于嘗試，是幼兒主動(dòng)操作的第一步。接下來(lái)，越來(lái)越多的幼兒受到啟發(fā)，也開(kāi)始加入到制作的隊(duì)伍中來(lái)，更多的幼兒掌握了玩法。這時(shí)教師對(duì)幼兒提出的要求就改為“與別人的不一樣”，這對(duì)幼兒的創(chuàng)新提出了高層次的要求。當(dāng)幼兒的創(chuàng)造潛能越來(lái)越多地被挖掘出來(lái)時(shí)，教師就要適時(shí)地引導(dǎo)幼兒在記錄單上把各種制作的方法記錄下來(lái)，進(jìn)行歸納，這對(duì)幼兒的記錄又提出了新的要求，不僅要能夠自己制作，而且還要學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)總結(jié)。最后，教師再逐步出示不同的材料，木質(zhì)的、塑料的、布的、毛線的、梯形的、橢圓形的、菱形的，讓幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上繼續(xù)想象、創(chuàng)新，發(fā)展出更多的有創(chuàng)意的作品。

實(shí)踐研究之后，幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)較研究之前有很大進(jìn)步與提高，再?gòu)摹白儞Q玩法”“重復(fù)操作”“無(wú)目的操作”三方面來(lái)觀察幼兒的創(chuàng)新性，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)中能“變換玩法”的幼兒達(dá)到了總數(shù)的87.4%，與研究前的36.1%有大幅度提升。幼兒在環(huán)境的影響下，主動(dòng)創(chuàng)新的意識(shí)增強(qiáng)，更多的在區(qū)域活動(dòng)中展示自己獨(dú)特的想法和靈感。

教師的思考：

（1）開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的區(qū)域活動(dòng)應(yīng)重視幼兒興趣的激發(fā)，強(qiáng)調(diào)心理體驗(yàn)。教師在活動(dòng)中要善于觀察，針對(duì)不同的情況，采取不同的教育對(duì)策，要有較強(qiáng)的教育隨機(jī)性。同時(shí)要注意群體優(yōu)勢(shì)對(duì)個(gè)別幼兒的影響，讓創(chuàng)造性發(fā)展好的幼兒帶動(dòng)、影響發(fā)展較差的幼兒，共同進(jìn)步。

（2）幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的創(chuàng)造性表現(xiàn)不僅和材料、環(huán)境、活動(dòng)過(guò)程等因素有關(guān)，還和幼兒的個(gè)性特點(diǎn)、生活習(xí)慣、家庭的教育環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)等有很大關(guān)系。教師在激發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的過(guò)程中要充分考慮這些因素，因材施教，有針對(duì)性地幫助幼兒，使他們真正地動(dòng)起來(lái)，“活”起來(lái)，這樣，創(chuàng)造的潛能才會(huì)更大限度地被激發(fā)，釋放。

（3）區(qū)域活動(dòng)中教師的指導(dǎo)方法是通過(guò)理論的學(xué)習(xí)及實(shí)踐的探索獲得的，作為教師，一方面可以通過(guò)參與有關(guān)指導(dǎo)策略的培訓(xùn)課程，或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)先進(jìn)的指導(dǎo)策略來(lái)加強(qiáng)對(duì)區(qū)域指導(dǎo)方法的理論學(xué)習(xí)，另一方面，也應(yīng)該從區(qū)域活動(dòng)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)指導(dǎo)水平，并把小班的研究成果延伸到中大班的實(shí)踐研究中去，使得研究更加全面。

（4）在此研究的基礎(chǔ)上，可以將開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的研究范圍擴(kuò)大，充分利用自然資源、社區(qū)環(huán)境，寓開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能于幼兒園的一日活動(dòng)之中，同時(shí)爭(zhēng)取家長(zhǎng)與社會(huì)力量，挖掘生活中的創(chuàng)造教育因素，進(jìn)行創(chuàng)造性地教與學(xué)，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。

在區(qū)域活動(dòng)中發(fā)展幼兒創(chuàng)造潛能對(duì)幼兒教師來(lái)說(shuō)是有一定挑戰(zhàn)性的。但在實(shí)踐過(guò)程中，不僅提高了幼兒區(qū)域活動(dòng)的水平，還增進(jìn)了教師與幼兒間的情感，教師逐步學(xué)會(huì)了觀察幼兒、尊重幼兒的需要，學(xué)會(huì)了如何建立融洽的師生關(guān)系以及和諧的教育氛圍，更為重要的是促進(jìn)了幼兒的創(chuàng)造潛能得以充分發(fā)展，使教師和幼兒在這一次的研究中都得到了成長(zhǎng)。