（任丘市第八中學(xué)，河北 任丘 062550）

智慧教室是把數(shù)字教室與傳統(tǒng)教室相結(jié)合，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)集智慧教學(xué)、環(huán)境教學(xué)于一體的新型教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式存在一定的局限性，信息技術(shù)的出現(xiàn)給校園文化改革帶來(lái)了很多便利。智慧教室平臺(tái)可以拉進(jìn)教室與學(xué)生之間的交互性，使得學(xué)生和教師在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上達(dá)到一個(gè)有效的技術(shù)結(jié)合。這種教學(xué)模式將會(huì)改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程教師與學(xué)生之間存在的矛盾，滿足學(xué)生和教師們的根本需求。在個(gè)性化教學(xué)改革背景下，可以根據(jù)學(xué)生們的需求，充分幫助他們解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困難，幫助他們用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)到更好的知識(shí)。

一、智慧課堂的概念與特點(diǎn)

智慧課堂是指通過(guò)構(gòu)建技術(shù)融合的生態(tài)化學(xué)習(xí)環(huán)境，借助人機(jī)協(xié)同作用，以?xún)?yōu)化教學(xué)過(guò)程、促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展的課堂教學(xué)模式。新型的智慧化課堂的提出與發(fā)展是信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域的特有產(chǎn)物，更是不斷對(duì)課堂教學(xué)模式更新、變革的結(jié)果。智慧課堂旨在改變教育結(jié)構(gòu)，使傳統(tǒng)的師教生學(xué)模式翻轉(zhuǎn)為先學(xué)后教，以學(xué)定教的教學(xué)模式。打造一種“以學(xué)生為主體、以學(xué)習(xí)為中心”的學(xué)習(xí)氛圍。在這種教學(xué)模式中，教師扮演的角色也發(fā)生改變。從傳道授業(yè)解惑的角色轉(zhuǎn)變成教學(xué)環(huán)境中的指引者、參與者。學(xué)生可以隨時(shí)借助移動(dòng)終端設(shè)備開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)，通過(guò)創(chuàng)新優(yōu)化教育理念，打造智慧型課堂，以培養(yǎng)高智慧人才。

二、個(gè)性化學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)

個(gè)性化學(xué)習(xí)模式是在信息技術(shù)條件地支撐下，以尊重學(xué)生自身差異性和個(gè)體需求為基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)和組合環(huán)境中的各個(gè)要素，給予學(xué)生提供充足的條件，更好地建構(gòu)知識(shí)體系。個(gè)性化學(xué)習(xí)模式主要具備兩大主要特征，一方面體現(xiàn)在學(xué)生的選擇上，即通過(guò)最大程度地對(duì)環(huán)境中的各種要素進(jìn)行設(shè)計(jì)與組合，給予學(xué)生充沛的條件，讓他們有充分的抉擇權(quán)；另一方面表現(xiàn)在自主建構(gòu)上，即每個(gè)學(xué)生都能夠基于已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)利用智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中各個(gè)要素將習(xí)得的知識(shí)建構(gòu)到個(gè)性化的知識(shí)體系當(dāng)中。本研究所構(gòu)建的模式，其目的就是指導(dǎo)教師如何充分調(diào)動(dòng)和組合環(huán)境中的各個(gè)要素，從而為學(xué)生提供必要的支撐。

三、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)的影響

第一，開(kāi)展智慧教室教學(xué)方式可以促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)模式的創(chuàng)建，智慧教室平臺(tái)可以給老師的教學(xué)提供更多的便利，使師生可以在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上達(dá)到一個(gè)有效的技術(shù)結(jié)合。在新模式下，教師能有效地借助智慧教室的資源庫(kù)和教學(xué)工具功能進(jìn)行備課、授課，能以學(xué)生為主體進(jìn)行線上線下互動(dòng)、實(shí)現(xiàn)資源共建共享;學(xué)生能在新型的智慧型教室體驗(yàn)中感受到來(lái)自于教師的關(guān)懷，享受到了網(wǎng)絡(luò)給教育教學(xué)帶來(lái)的便捷與快樂(lè)。

第二，智慧教室可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)習(xí)者根據(jù)自己所需來(lái)獲取學(xué)習(xí)資源，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好或主觀意愿，隨時(shí)隨地、有選擇地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，享受個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)。在智慧學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者能夠更清晰地了解自己的個(gè)性特征，準(zhǔn)確定位自己的學(xué)習(xí)方向，明確自我發(fā)展目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而激發(fā)自主學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。學(xué)習(xí)者還可以充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，自主選擇合作伙伴，自主建構(gòu)屬于自己的學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

第三，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力是智慧學(xué)習(xí)的最終目的。個(gè)性化學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者知識(shí)得到充實(shí)與拓展，也提升了自身的適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境能力與實(shí)踐創(chuàng)新能力。通過(guò)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不斷總結(jié)，從而培養(yǎng)出具有良好價(jià)值取向、較高思維品質(zhì)和較強(qiáng)思維能力的 “聰慧”的學(xué)習(xí)者。在智慧學(xué)習(xí)過(guò)程中，以問(wèn)題為導(dǎo)向，從現(xiàn)實(shí)需要的信息入手，尋找解決問(wèn)題的策略，從而提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)能力以及終身學(xué)習(xí)能力。

第四，提升學(xué)習(xí)者自我的評(píng)價(jià)能力和創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)者要全面了解自己在學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)與不足，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程作出客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)自身的評(píng)價(jià)能力不斷提升。要經(jīng)常運(yùn)用自己的學(xué)科知識(shí)去研究學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題，大膽提出自己的質(zhì)疑，嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、推理和演繹，使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿智慧性。

智慧課堂是新一代信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的新階段、新形態(tài)。構(gòu)建個(gè)性化的課堂教學(xué)環(huán)境，已是現(xiàn)代化教育的新需求。通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建并推進(jìn)智慧課堂的教學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用研究，可助力破解學(xué)校生存和發(fā)展中面臨的難點(diǎn)問(wèn)題，有效提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。