（河北省三河市匯福實(shí)驗(yàn)學(xué)校，河北 三河 065200）

引言：在英語學(xué)科中，閱讀以其高綜合性的特點(diǎn)，始終居于核心位置。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中階段的英語閱讀教學(xué)工作，不僅需要以提高學(xué)生分析文章、解決問題、應(yīng)用英文語言的能力為目標(biāo)，還應(yīng)將促進(jìn)他們核心素養(yǎng)、思維水平的發(fā)展提上日程。但是，中西方在文化背景、語言、思維等方面存在一定差異，這些不同往往會(huì)使初中生在閱讀英文文章時(shí)出現(xiàn)困惑，造成效率低下的情況出現(xiàn)。面對(duì)該情況，從現(xiàn)狀出發(fā)、調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)是勢(shì)在必行的。

一、關(guān)注師生關(guān)系，以平等為目標(biāo)

傳統(tǒng)課堂暴露出的最為明顯的問題就是教師對(duì)課堂和學(xué)生的控制過多，這種控制嚴(yán)重限制了學(xué)生的自主發(fā)展，使他們無法在閱讀中體會(huì)到英語的樂趣，最終造成了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足的情況出現(xiàn)。基于此，教師首先要做的，就是改變?cè)械膸熒嗵帬顟B(tài)，以平等的態(tài)度構(gòu)建新的、更加和諧的師生關(guān)系。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難、暴露出來的問題，應(yīng)積極協(xié)助他們解決，避免過多的批評(píng)，盡可能以肯定的語言表達(dá)鼓勵(lì)，以便增強(qiáng)他們的自信心。同時(shí)，在講解知識(shí)的過程中，避免單一的、機(jī)械性的講解，適當(dāng)減少對(duì)學(xué)生的影響，嘗試放手，讓他們自由發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。換言之，教師需要將“主導(dǎo)者”、“控制者”的角色轉(zhuǎn)化為“引導(dǎo)者”的角色，以啟發(fā)代替直接告知答案，以鼓勵(lì)代替一味地批評(píng)或過于嚴(yán)格的要求，讓學(xué)生按照自己喜歡的方式探究知識(shí)，使他們?cè)谔骄窟^程中感受到讀英語的魅力，提高其學(xué)習(xí)自信。

二、設(shè)計(jì)問題，啟發(fā)學(xué)生英文思維

閱讀，讀是過程，理解和應(yīng)用才是最終的目的。面對(duì)與中式思維“背道而馳”的英文文章，學(xué)生難免會(huì)在讀的過程中出現(xiàn)注意力在無意間分散、難以捕捉本質(zhì)內(nèi)涵、難以理解情感態(tài)度的困惑。此時(shí)，啟發(fā)、引導(dǎo)他們的思維就顯得尤為重要。教師可以結(jié)合文章內(nèi)容，循序漸進(jìn)地提出問題，并在問題中滲透情感色彩。如此，在回答由簡入繁問題的過程中，學(xué)生能夠突破理解文章的阻礙、獲得理想的閱讀收獲，教學(xué)效率得到提高。

以人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Will people have robots？一單元為例，教師便可以鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀文章Do you think you will have your own robot？并觀察他們?cè)谧x這一過程中的表現(xiàn)，捕捉其困惑。結(jié)合不易理解的知識(shí)內(nèi)容，提出引導(dǎo)性問題，如：“What can robot do in movies？”、“Do all scientists agree about robots can do everything like humans？”等，組織他們回到原文中尋找答案。如此，學(xué)生在初次閱讀中遺漏的知識(shí)可以得到彌補(bǔ)，他們對(duì)文章的把握會(huì)更加深刻。值得一提的是，這一手段還能使初中生形成回顧原文、尋找問題解決辦法的習(xí)慣，這對(duì)他們做閱讀理解習(xí)題是大有幫助的，能夠在一定程度上提高其做題的準(zhǔn)確率，可以說是一舉兩得。不僅如此，通過分析并解決問題，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)中西方在表達(dá)同一問題時(shí)的語言和思維差異，這能夠促進(jìn)他們英文邏輯思維的深化。當(dāng)正確的英式思考習(xí)慣形成，他們就會(huì)在理解文章時(shí)感到輕松，閱讀教學(xué)效率自然會(huì)得到提高。

三、趣味教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為避免因中西文化背景差異過大對(duì)學(xué)生理解文章造成阻礙、使其學(xué)習(xí)興趣降低的情況出現(xiàn)，在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以適當(dāng)融入趣味教學(xué)元素，以視頻、圖片等形式呈現(xiàn)與文章知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的輔助學(xué)習(xí)材料，化抽象為形象，以直觀的表達(dá)幫助學(xué)生更好地理解文章。

以人教版八年級(jí)下冊(cè)Unit 7 What is the highest mountain in the world？一單元為例，教師便可以在授課時(shí)利用多媒體工具呈現(xiàn)世界各大山峰的圖片或視頻紀(jì)錄片。如此，以真實(shí)的事物呈現(xiàn)提高學(xué)生了解該事物的興趣，調(diào)動(dòng)他們讀教材文章的熱情。同時(shí)，通過觀看視頻紀(jì)錄片，學(xué)生也能對(duì)“世界上最高的山峰”形成一定了解，這在無形中降低了理解文章的難度，使課程可以輕松推進(jìn)。

四、構(gòu)建第二課堂，延伸教學(xué)空間

隨著現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體被應(yīng)用到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，改變了單一地圍繞教材講解知識(shí)的閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，使課堂更加生動(dòng)，提高了教學(xué)效率。受此啟發(fā)，在學(xué)校課堂之外，教師可以利用信息技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)打造成第二課堂，將閱讀教學(xué)空間向線上延伸。利用信息工具，教師可以錄制5-10分鐘的微課視頻并將其上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，要求學(xué)生觀看，以此完成預(yù)習(xí)任務(wù)。如此，通過線上課堂的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)能夠形成一定了解，教師可以在學(xué)校課堂上將更多的時(shí)間放在拓展延伸、應(yīng)用實(shí)踐上，這對(duì)提高整體教學(xué)效率是大有裨益的。不僅如此，教師還可以將在學(xué)校課堂上講授的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，并以文檔或思維導(dǎo)圖的形式將其上傳到線上課堂中，為學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)提供便利。如此，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的實(shí)時(shí)鞏固，提高教學(xué)效率。

結(jié)束語：總而言之，英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，閱讀教學(xué)是提高初中生英語綜合學(xué)習(xí)能力的必經(jīng)之路，教師需要對(duì)這部分教育工作提起高度重視。同時(shí)，為保證初中生能夠在學(xué)習(xí)過程中始終保持高漲的熱情，教師應(yīng)積極尋找能夠提高教學(xué)效率的手段并大膽實(shí)踐。在實(shí)踐中總結(jié)規(guī)律，不斷調(diào)整，以合理的結(jié)構(gòu)推進(jìn)閱讀教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生克服各種困難，實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累、能力水平、素質(zhì)素養(yǎng)的協(xié)同提高，促進(jìn)他們個(gè)性化全面成長，為其可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。