（海原縣第五中學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755199）

引言

語文教學(xué)內(nèi)容具有實踐性、社會性特點，語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延是相等的。這就決定了語文教學(xué)模式不能單一化，而應(yīng)是組合式、綜合式。語文開放式教學(xué)是把教學(xué)當(dāng)作一個開放系統(tǒng)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)空間、教學(xué)評價等方面，向?qū)W生開放、家長開放、社會開放，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動，促使教和學(xué)的系統(tǒng)全方位地信息交換。

一、初中語文課堂開放式教學(xué)模式的特點

（一）教學(xué)的空間是開放的

豐富多彩的社會生活和廣闊的自然空間，都可以是語文學(xué)習(xí)的課堂。而傳統(tǒng)教學(xué)空間，只是以教室為中心、教師為中心、課本為中心，教學(xué)方式也是單一的口授，筆寫。當(dāng)代中學(xué)生處于現(xiàn)代信息高速發(fā)展的時代，如果語文教學(xué)環(huán)境仍然以講授式的單一形式出現(xiàn)，學(xué)生定然難以接受?，F(xiàn)代教學(xué)空間必須是開放的，不能只單一地從教師口中獲取知識信息，而要從多方面多媒體獲取信息。學(xué)習(xí)的場地，由課堂延伸到校外的圖書館、博物館、工廠、農(nóng)村等，讓語文學(xué)習(xí)回歸大自然，回歸生活。

（二）教學(xué)的內(nèi)容是開放的

語文教學(xué)的對象不是語言，而是語言的運用。運用就必須要多實踐，只有多實踐才能形成技能，養(yǎng)成習(xí)慣。語言實踐，形成技能，要求學(xué)生不僅讀語文課本，還要讀大量課外的語言材料。凡是語文教學(xué)有突出成績的優(yōu)秀教師，都是只把課本內(nèi)容當(dāng)例子，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書刊。教學(xué)內(nèi)容不是封閉的，要滿足不同學(xué)生的需求，適應(yīng)時代的要求。

二、初中語文課堂開放式教學(xué)模式的操作原則和策略

（一）操作原則

1.多角度教學(xué)原則

多角度教學(xué)是指教師針對不同類型的語言材料，運用多種教學(xué)方式，從多個側(cè)面進行教學(xué)的方法。同一篇課文，如果從不同的角度去理解，可以體會出不同的思想意義。如《藤野先生》一文，除了教材上所講的表達了作者對藤野先生的崇敬和懷念之情外，也可以引導(dǎo)學(xué)生分析作者所表達的醫(yī)學(xué)報國的情懷，還可以引導(dǎo)學(xué)生從寫作的角度剖析組織材料的獨到匠心。從多角度去設(shè)計教學(xué)活動，可以多角度提問，多角度啟發(fā)，多角度點撥等。

2.教學(xué)形式多樣化原則

語文教材內(nèi)容包羅萬象，有古今中外、天文地理、民俗風(fēng)情、衛(wèi)生、科技、文娛體育等，除了具有知識性外，還具有形象性、情感性，教師要根據(jù)教材特點，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心智活動規(guī)律，了解學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，選用多種教學(xué)形式和手段教學(xué)。教學(xué)場地可采取教室與圖書館、工廠、農(nóng)村相結(jié)合，手段可采用實物、卡片、電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)等并用，教學(xué)方式可采用講授、示范、模仿、表演、繪畫、動手制作課件或教具，以及舉辦各種學(xué)生樂于接受的專題會、競賽、訪問調(diào)查等形式，充分利用社會上有價值的教育資源，帶學(xué)生走出校門，或者請有關(guān)人員走進學(xué)校協(xié)同教育。

（二）操作策略

1.準備階段

教師首先要把教學(xué)的重點由過去的“教語文”轉(zhuǎn)向“教學(xué)語文”，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也由原來的記憶復(fù)制型轉(zhuǎn)向自主探索型，師生都要積極主動地適應(yīng)現(xiàn)代活動式、開放式的教學(xué)模式。為了能更好地組織教學(xué)活動，教師要做好了解學(xué)生個性愛好、知識水平、智力狀況的工作，按“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)性別、成績、個性特點、社會背景、守紀狀況等方面的差異，建立相對穩(wěn)定的3－6人小組，并組織學(xué)生定出小組共同遵守的成績目標、獎懲規(guī)則，選出小組長。

2.教學(xué)程序

激發(fā)興趣，引入情境，出示目標。處在學(xué)習(xí)中期的初中生，抽象邏輯思維逐步占主導(dǎo)地位，但形象思維仍然起著重要作用。也就是說，初中生的思維一般是經(jīng)驗性的，而不是理論性的。他們在進行抽象思維時，需要具體、直觀的感性經(jīng)驗作為支持。因此，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)畫面或設(shè)計懸念，將學(xué)生引入教學(xué)情境中。每篇課文的起始階段，或通過語言描述情境，或展示實物，或用多媒體中的音樂、影視片段導(dǎo)入，在引入情境環(huán)節(jié)中，適時出示目標，以激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的情感需要，使學(xué)生主動閱讀課文，積極參與教學(xué)，自覺探索問題。

一是，辨疑答疑，教師巡視觀察，指定對問題討論有獨到見解和觀點較正確的小組，派代表發(fā)言，或讓學(xué)生進行評價，或教師引導(dǎo)糾正。

二是，協(xié)作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生小組內(nèi)交流自學(xué)結(jié)果，討論自學(xué)中的疑問。教師在巡視觀察中，注意整理分析學(xué)生中帶有普遍意義的問題，組織小組討論。

三是，檢測反饋，學(xué)完一篇課文后，抽出10分鐘，對學(xué)生進行能力檢測，以及時獲得反饋信息。檢測有書面的，也有口頭的。由教師出一組題，或?qū)W生出一組題，當(dāng)場答題，當(dāng)場評分，可以是競賽式、問答式、演講式、背誦式等。

三、課外閱讀活動

了解學(xué)生閱讀興趣和閱讀水平，結(jié)合教材特點和教學(xué)目的要求，向?qū)W生推薦讀書目錄。有計劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法。例如，如何精讀，如何速讀，如何跳讀，如何做讀書計劃和讀書筆記等；在講讀課后，布置帶有規(guī)律性的方法性的閱讀作業(yè)，定期檢查，定期小結(jié)交流，講評指導(dǎo)，強化方法訓(xùn)練；開欣賞好書專題會；把學(xué)生帶到圖書館、博物館；引導(dǎo)學(xué)生分享個人藏書。

結(jié)束語

綜上述，新時代人才觀要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)方法和訓(xùn)練手段。教師要廣學(xué)各種優(yōu)秀教學(xué)模式，但又不能照搬別人的模式，應(yīng)該取各種模式中的精華，努力構(gòu)建具有自身實際特點的教學(xué)模式，開拓多樣化的教學(xué)之路，讓學(xué)生每一天、每一堂課都感受到全新的方法，創(chuàng)新的氣息，充分享受知識奧秘中無窮的樂趣，走真正的語文素質(zhì)教育之路。