◎王娟

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為生產(chǎn)生活提供了眾多便利，互聯(lián)網(wǎng)對教育教學(xué)也起到了很大的促進作用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，語文作文教學(xué)的教學(xué)資源、教學(xué)方式都得到了極大的更新。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對語文作文教學(xué)的影響

傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)有許多弊病，比如課堂講授形式單一達不到很好的教學(xué)效果，內(nèi)容枯燥無法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等。要想提升語文作文教學(xué)的質(zhì)量，就需要積極對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，對教學(xué)內(nèi)容進行豐富。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互聯(lián)網(wǎng)在各個學(xué)科的教學(xué)中都得到了廣泛應(yīng)用，將互聯(lián)網(wǎng)的海量資源與各類多媒體技術(shù)引入初中語文作文教學(xué)，勢必能夠?qū)ψ魑慕虒W(xué)的效果產(chǎn)生很大的積極影響。當(dāng)前有很多語文教師都在作文課堂積極運用互聯(lián)網(wǎng)，也取得了很好的實效。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文作文教學(xué)思路

（一）綜合利用多媒體

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以有效利用多媒體，不僅能夠提升課堂效率，還能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師可以借助幻燈片，在教學(xué)過程中對知識點進行梳理，然后舉例讓學(xué)生體會，始終讓學(xué)生跟著教師的思路，帶領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。比如，要教學(xué)生如何正確立意，可以先通過幻燈片給出范例讓學(xué)生練習(xí)，再由教師列出作文立意的重點，最后用幻燈片展示幾組練習(xí)。這樣借助多媒體上課能夠節(jié)省很多時間，也能夠讓學(xué)生更集中注意力。

除此之外，教師還可以在教學(xué)中引入生動的圖像、視頻等，豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣。大段的文字可能會讓學(xué)生覺得枯燥，而視頻往往能讓學(xué)生更好地集中注意力。教師可以綜合利用多媒體手段，讓課堂變得更加生動。比如，為了讓學(xué)生積累更多的寫作素材，可以給學(xué)生觀看感動中國十大人物頒獎禮，不僅能夠結(jié)合實事讓學(xué)生從人物身上學(xué)習(xí)美好的品質(zhì)，還能讓學(xué)生對這些素材產(chǎn)生更深刻的印象，日后將這些素材靈活用于寫作之中?？傊?，可以多在作文教學(xué)課堂上引入有教育意義的影視資料，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，也能讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積累更多寫作素材。

（二）充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為教學(xué)提供了海量的資源，學(xué)生能夠從互聯(lián)網(wǎng)獲取大量的素材和靈感，從而更好地進行創(chuàng)作。教師應(yīng)當(dāng)選擇多樣化的素材，為學(xué)生提供更多的寫作思路。比如，教師可以搜羅歷年各地中考的優(yōu)秀作文，讓學(xué)生對其進行賞析，汲取其優(yōu)秀之處并更好地運用于自己的寫作之中。在進行有關(guān)傳統(tǒng)文化的寫作教學(xué)時，可以從網(wǎng)上搜尋一些資源，如播放《中國詩詞大會》，讓學(xué)生掌握更多的詩詞文化，播放《經(jīng)典詠流傳》片段，讓學(xué)生從音樂中感受詩詞的美，對詩詞產(chǎn)生更好的理解與記憶。

語文寫作教學(xué)的一個重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，扎實的文學(xué)基礎(chǔ)也是提升寫作能力的基礎(chǔ)。幫助學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)，從海量資源中選取感興趣的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，可以使他們開闊眼界，積累更多素材。長此以往，學(xué)生在寫作時就能逐漸變得行云流水，內(nèi)涵豐富，使語文寫作教學(xué)的目標(biāo)進一步實現(xiàn)，提升語文寫作教學(xué)的質(zhì)量。

（三）運用網(wǎng)絡(luò)交流溝通

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，人們的溝通交流方式發(fā)生了很大的變化，這種變化也體現(xiàn)在教師和學(xué)生之間的交流上。傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)中，一般由教師布置任務(wù)，學(xué)生進行寫作把紙質(zhì)作業(yè)交給老師，再由教師進行批改返還給學(xué)生。在這個過程中存在溝通不足的問題，僅憑評語很難讓學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)秀之處和存在問題以及解決問題的方法，開展面對面輔導(dǎo)也很難使每個學(xué)生都一對一地得到教師的悉心指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)可以在一定程度上改善這種局面。比如，教師可以通過聊天平臺一對一地指導(dǎo)學(xué)生在寫作上的問題，且這種指導(dǎo)突破了時間和空間的限制。不僅如此，可能很多學(xué)生覺得與教師線上溝通更加自如，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

教師還可以以網(wǎng)絡(luò)社交平臺為依托，不時在班級群里分享一些優(yōu)秀的語句、詩詞等等，讓學(xué)生利用碎片化的時間積累好詞好句，在點點滴滴的積累中提升寫作水平。還可以鼓勵學(xué)生分享自己看到的優(yōu)秀篇章，鼓勵學(xué)生就課上的作業(yè)表達自己的想法，使作文教學(xué)不僅僅局限于課堂時間。

三、結(jié)語

信息化是不可抵擋的趨勢，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，初中語文教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)和多媒體的應(yīng)用價值，使其對教學(xué)過程產(chǎn)生巨大的促進作用。語文教師可以通過綜合利用多媒體、充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源、運用網(wǎng)絡(luò)交流溝通來提升語文作文教學(xué)質(zhì)量。