摘 要：新形勢下的高校必須不斷加強基層黨建工作，使其成為堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅強陣地?！半p帶頭人”培育是一項加強高?；鶎狱h建的基礎(chǔ)工程和創(chuàng)新工程。該研究緊緊抓住高校教師黨支部工作中黨務(wù)和業(yè)務(wù)脫節(jié)的關(guān)鍵問題，深入推進“雙帶頭人”培育工程，有效破解高校思政工作的“短板”，推動立德樹人和教學(xué)科研“雙促進”，構(gòu)建高校全面育人的新格局。

關(guān)鍵詞：黨支部書記;雙帶頭人;培育機制

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.26.269

實施“雙帶頭人”培育工程就是在高校教師黨支部中按照“一好雙強”的標準，選拔培育“黨建帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人”類型的黨支部書記，為服務(wù)高校改革發(fā)展提供堅強的組織保證。“雙帶頭人”培育工程是高校教師黨支部建設(shè)的一次體制創(chuàng)新，是對傳統(tǒng)的模式進行與時俱進的改革。我支部積極進行“兩學(xué)一做”的群眾路線教育實踐活動，重視深化黨內(nèi)教育，開展“三嚴三實”專題活動，從教師黨支部“雙帶頭人”建設(shè)現(xiàn)狀入手，厘清“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育對高校黨建工作的重要意義，充分發(fā)揮教師黨支部的主體作用。黨支部

1 高校教師黨支部的現(xiàn)狀

1）基層黨建工作基礎(chǔ)有待夯實。目前，高校對黨建工作越來越重視，但是由于沒有建立完善的考評激勵機制，仍然存在重教研輕黨建的問題。教學(xué)成績和科研成果與教師的個人前途息息相關(guān)，所以大部分教師重視教學(xué)任務(wù)和科研指標，對于日益嚴格的黨建工作，難免分身乏力。高校一般把黨務(wù)工作作為支部書記的“份內(nèi)之事”，在考核中不占主要地位。組織缺少對其具體培養(yǎng)的措施，支部書記也對未來的成長前景不清楚，所以導(dǎo)致了基層黨建工作基礎(chǔ)還是較為薄弱的現(xiàn)狀。要加強和改進基層黨組織建設(shè)，就要提升基層教師的政治素養(yǎng)，凝聚廣大教師的力量，發(fā)揮基層組織的活力，夯實其戰(zhàn)斗堡壘的作用。

2）“帶頭”作用有待加強。黨支部書記是基層黨組織建設(shè)的主要領(lǐng)導(dǎo)者，作為“雙帶頭人”，其業(yè)務(wù)工作繁忙，要同時完成黨建工作和業(yè)務(wù)工作。在完成黨建工作時，較流于表面，沒有深刻領(lǐng)悟基層黨建工作的初衷，黨性意識較為薄弱，創(chuàng)新能力缺乏，面對不斷變化的形式，不能于是俱進，仍按照老的方法開展支部活動，難以激發(fā)高?；鶎狱h組織的活力，“帶頭”作用不夠明顯，從而基層黨支部教師對黨建工作主動學(xué)習(xí)的意識也有待加強。

3）支部學(xué)習(xí)形式單一。部分高校教師黨支部書記對支部工作內(nèi)容不太熟悉，沒有認清黨建和教研之間的關(guān)系，所以存在組織生活和教學(xué)活動脫離，支部學(xué)習(xí)流于表面，形式單一，沒有切實地解決問題，不能很好地推動高校工作持續(xù)進行。同時，也沒有意識到信息化在黨建工作中的重要作用，仍然采取傳統(tǒng)的方式，在某個會議室開展學(xué)習(xí)活動，比如一起學(xué)習(xí)文件、討論會議精神。對信息化的利用只是簡單地組織觀看視頻，工作僅拘泥于完成任務(wù)，長此以往，教師黨支部缺乏凝聚力，從而影響黨建工作和教研工作的協(xié)調(diào)發(fā)展。

4）教師黨員師德師風(fēng)建設(shè)有待提高。良好的師德師風(fēng)建設(shè)是教師隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)，也是每一位教育工作者在從事教學(xué)活動中所必須遵守的道德規(guī)范和行為標準。黨支部提出的“雙帶頭人”建設(shè)當中就有關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)的一項，重點提出師德師風(fēng)建設(shè)能促進教師隊伍廉潔自律、兢兢業(yè)業(yè)。所以，開展有關(guān)師德師風(fēng)建設(shè)輔導(dǎo)是非常必要的，因此，在思想領(lǐng)域方面，各大高校已有了較高的思想覺悟。但是在實際開展過程當中，仍然存在活動形式化的問題，部分高校并沒有切實加強師德師風(fēng)建設(shè)。

2 “雙帶頭人”培育機制的意義

“火車跑得快，全靠車頭帶”。領(lǐng)導(dǎo)班子素質(zhì)的高低，直接影響基層黨組織領(lǐng)導(dǎo)力、組織力和服務(wù)力的強弱。實踐證明，實施“雙帶頭人”培育工程，能夠切實提高教師黨支部書記隊伍能力素質(zhì)，將黨的領(lǐng)導(dǎo)貫穿教書育人覺的全過程，實現(xiàn)基層黨建、業(yè)務(wù)雙融合雙促進雙提升，是新形勢下高校爭創(chuàng)“雙一流”，實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵一步。

1）“雙帶頭人”培育機制加強教師黨支部建設(shè)。以黨的一切工作落實到支部作為導(dǎo)向，堅持不懈地把黨支部建設(shè)作為學(xué)校黨建工作最重要的任務(wù)，全面從嚴治黨。把思想政治工作引領(lǐng)落實到支部，把從嚴管理教育黨員落實到支部。充分發(fā)揮支部的政治引領(lǐng)、組織生活、凝心聚力、服務(wù)中心工作等各方面的主體作用，把教師黨支部建設(shè)成為教育黨員的學(xué)校、團結(jié)群眾的核心、攻堅克難的堡壘，使廣大教師黨員成為有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的表率。

2）“雙帶頭人”培育機制聚焦立德樹人任務(wù)。高校黨組織在推進高校思想政治教育、人才隊伍建設(shè)、社會服務(wù)等方面發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)核心作用，肩負著為實現(xiàn)中華民族復(fù)興培育時代新人的重任。為將全國高校思想政治工作會議精神落到實處，高校必須把基層黨支部建設(shè)作為學(xué)校黨建工作的出發(fā)點和著力點，而黨支部書記是提升黨支部戰(zhàn)斗力的靈魂人物，只有選優(yōu)配強“雙帶頭人”教師黨支部書記，才能使黨支部工作更具針對性和實效性，充分發(fā)揮黨在立德樹人中的領(lǐng)導(dǎo)核心作用。

3）“雙帶頭人”培育機制強化價值引領(lǐng)作用。當今國際輿論依然呈現(xiàn)西強我弱的格局，意識形態(tài)領(lǐng)域斗爭激烈，部分高校黨員面臨精神缺失、信仰動搖的情況，甚至出現(xiàn)享樂主義滋生、奢靡之風(fēng)蔓延的現(xiàn)象，給高校思想教育工作帶來嚴峻挑戰(zhàn)。為筑牢高校學(xué)子思想根基，迫切需要高校教師、教師黨支部強化思想理論教育，筑強思想“真堡壘”，做好育才“領(lǐng)路人”。

3 加強“雙帶頭人”培育的有效措施

1）選強配優(yōu)“雙帶頭人”教師黨支部書記?！半p帶頭人”教師黨支部書記應(yīng)政治素質(zhì)高，理想信念堅定，積極貫徹落實黨的路線方針政策和上級部署要求，對錯誤思潮敢于旗幟鮮明進行斗爭。能夠團結(jié)帶領(lǐng)黨員師生做好人才培養(yǎng)、教研工作、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新等工作，服務(wù)意識強，樂于奉獻，得到黨員師生普遍信任。同時，黨務(wù)工作能力強，熟悉黨建工作業(yè)務(wù)，有較好的組織協(xié)調(diào)能力，善于做思想政治工作和群眾工作，并且有一定的創(chuàng)新性。

2）加強“雙帶頭人”培養(yǎng)。對教師黨支部書記“雙帶頭人”，基層黨組織通過黨校培訓(xùn)、進修研修、掛職鍛煉等多種形式和壓擔子、交任務(wù)等方法舉措，提升思想境界、黨性修養(yǎng)、服務(wù)意識、黨務(wù)工作能力和教學(xué)科研水平。

3）培養(yǎng)務(wù)實作風(fēng)。各大高校首先要求教師黨員以身作則，教師黨員在日常生活中應(yīng)做到，自覺以馬克思主義、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想等為自己的指導(dǎo)思想，努力提升自我修養(yǎng)，開拓眼界，言傳身教，深入學(xué)生課堂，營造良好思政教育氛圍。其次便是貫徹落實，杜絕形式化。必須緊緊圍繞國家政策和黨的中心工作，引導(dǎo)教師黨支部和學(xué)生之間的互動，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀，為“雙帶頭人”建設(shè)提供重要保障。

4）擴大并創(chuàng)新人才培養(yǎng)渠道。各大高校需要積極探索新型管理模式，拓寬管理思路，教師黨支部建設(shè)，需要面向全國， 請進優(yōu)秀的黨建工作者和踐行者，加強高校黨支部的交流和探討，尋找各大高校最適合的人才培養(yǎng)渠道。緊接著要建立長效機制，研究黨的最新工作要點和最新黨建思路，建立人才儲備檔案，在公正公開公平的前提下，培養(yǎng)各種特色人才。

通過明確高校教師黨支部書記“雙帶頭人”建設(shè)目標，培養(yǎng)務(wù)實作風(fēng)，進一步創(chuàng)新工作機制，推動高校教師黨支部書記“雙帶頭人”工作再上新臺階，將高校教師黨支部打造成為教育黨員團結(jié)群眾攻堅克難的戰(zhàn)斗堡壘。

參考文獻

[1]李建華.以“雙帶頭人”為引領(lǐng)提升基層教師黨支部組織力[J].教育教學(xué)論壇，2020，29：3-6.

[2]吳迪.“雙帶頭人”培養(yǎng)工程視角下教師黨支部建設(shè)模式研究[J].當代教育實踐與教學(xué)研究，2019，1：139-140.

[3]楊娜.高校教師黨支部書記“雙帶頭人”培育工程的實施路徑探析[J].北京教育，2018，11：65-67.

作者簡介

孫安琪（1985-），女，湖北武漢人，副教授，碩士，研究方向：基礎(chǔ)教育。