樊紅巖

摘? 要：大學(xué)生非正常死亡事件的發(fā)生給高校安全穩(wěn)定帶來(lái)了極大考驗(yàn)，教育大學(xué)生“珍愛(ài)生命、敬畏生命”是高校教育工作者面臨的當(dāng)務(wù)之急。本文從體育教育的視角對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生形成正確的生命安全觀進(jìn)行探索，嘗試通過(guò)多種體育教學(xué)方法來(lái)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生命安全教育，促進(jìn)大學(xué)生形成正確的安全觀，助力大學(xué)生成長(zhǎng)為健康、陽(yáng)光、進(jìn)取的青年。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)? 大學(xué)生? 生命安全教育? 心理問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G807.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2020）10（a）-0028-03

Abstract： The occurrence of abnormal deaths of college students has brought great tests to the safety and stability of colleges and universities， and educating college students to "cherish life and respect life" is imminently placed in front of college educators. This article explores the cultivation of college students to form a correct view of life safety from the perspective of physical education， and attempts to strengthen life safety education for college students through a variety of physical education methods， promote the formation of correct views of safety for college students， and help colleges and universities grow healthy， sunny，? enterprising youth.

Key Words： Physical education; University student; Life safety education; Psychological problems

生命的價(jià)值高于一切，教會(huì)學(xué)生“尊重生命、珍惜生命、敬畏生命”是大學(xué)教育的基石。如何通過(guò)進(jìn)行有效的生命安全教育來(lái)提高大學(xué)生的自我防護(hù)能力，一直是高校教育工作者致力于研究的課題。大學(xué)生確保自身安全的能力基礎(chǔ)，特別是面臨災(zāi)難險(xiǎn)境時(shí)逃生自救的基本技能，在很大程度上來(lái)源于高校體育教學(xué)的培養(yǎng)，如“跑、跳、爬、滾、攀登、下墜”與快速反應(yīng)、快速適應(yīng)環(huán)境等能力，這些有時(shí)甚至可以挽救一個(gè)人的生命。大學(xué)生通過(guò)習(xí)得體育知識(shí)與技能，可以增強(qiáng)體能、提高身體和心理健康水平，也有助于其提升為人處事能力與社會(huì)適應(yīng)能力。

1? 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本文以高校大學(xué)生為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

以“體育與生命安全”為主要關(guān)鍵詞，通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方知識(shí)服務(wù)平臺(tái)等數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)2000—2020年已有研究進(jìn)行檢索，搜集相關(guān)論文184篇，權(quán)威報(bào)紙報(bào)道20余篇，查閱2013年華北協(xié)作區(qū)高校保衛(wèi)工作學(xué)術(shù)年會(huì)論文集30余篇，為本研究提供理論支撐。

2? 高校體育教學(xué)與大學(xué)生心理健康及生命安全意識(shí)分析

2.1 在體育教學(xué)中促進(jìn)大學(xué)生的心理健康水平提升

大學(xué)生非正常死亡事件中有一部分是由于學(xué)生心理問(wèn)題導(dǎo)致的，“體育”是一項(xiàng)社會(huì)化的活動(dòng)載體，通過(guò)體育活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生的交流溝通，在一定意義上起到“分散壓力、轉(zhuǎn)移壓力、排解壓力”的效果。心理有問(wèn)題的學(xué)生大多不愛(ài)與人交流溝通，甚至有時(shí)會(huì)產(chǎn)生過(guò)激的動(dòng)作和行為，在體育教學(xué)過(guò)程中對(duì)此類學(xué)生應(yīng)給予足夠的關(guān)注，結(jié)合體育競(jìng)賽、課堂游戲等多種教學(xué)形式，鼓勵(lì)他們多參與、多體會(huì)、多融入、多溝通，激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，鍛煉他們與他人溝通交流的能力與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使其在參與合作式的體育游戲及比賽過(guò)程中體會(huì)到自己的存在意義和價(jià)值，進(jìn)而培養(yǎng)其陽(yáng)光向上的價(jià)值觀、促進(jìn)其身心和諧發(fā)展、提高其心理承受能力。

2.2 在體育教學(xué)中強(qiáng)化大學(xué)生的生命安全責(zé)任意識(shí)

面對(duì)大學(xué)生因心理問(wèn)題導(dǎo)致的自殘、自殺、傷人、殺人案件，高校必須把生命安全教育放在大學(xué)生心理安全教育的首位。生命教育的內(nèi)容大致涵蓋“生存教育、死亡教育、生命美育、人生觀教育、責(zé)任教育、生死教育”等。體育教學(xué)作為大學(xué)生素質(zhì)拓展的重要途徑，在參與體育活動(dòng)及比賽過(guò)程中很多時(shí)候存在“成功、失敗、錯(cuò)誤、失誤”的感受體會(huì)，這是在大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中進(jìn)行挫折教育的契機(jī)，在體育教學(xué)過(guò)程中要設(shè)計(jì)一些不同難度的技術(shù)動(dòng)作，讓身體素質(zhì)存在差異的學(xué)生都接受到“動(dòng)作做不好、做不到位、比賽失利”等“不如意”的事情，鼓勵(lì)他們?cè)谏钪懈矣谡暣煺?、直面挫折，在挫折失敗中不斷成長(zhǎng)。體育教師要與學(xué)生建立“亦師亦友”的關(guān)系，除了關(guān)注學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)外，還要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，深入了解學(xué)生的心理動(dòng)向，致力于拉近與學(xué)生之間的距離，主動(dòng)去和學(xué)生做朋友。若某些學(xué)生存在心理方面的問(wèn)題或身體有狀況（低血糖、心臟病、發(fā)育不良等）應(yīng)給予特殊的關(guān)注，上課勤提醒、多溝通，并盡可能地給予其展示的機(jī)會(huì)，讓這些學(xué)生也能夠時(shí)刻體驗(yàn)到體育課帶來(lái)的樂(lè)趣。

3? 高校體育教學(xué)中加強(qiáng)大學(xué)生生命安全教育對(duì)策

3.1 體育教學(xué)要關(guān)注“運(yùn)動(dòng)技能應(yīng)急結(jié)合性”

體育教學(xué)應(yīng)結(jié)合生命安全教育的需要從“運(yùn)動(dòng)內(nèi)容”入手。將具體的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容與生命安全教育相關(guān)聯(lián)。首先是改革教學(xué)內(nèi)容，豐富運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，提升學(xué)生自我保護(hù)技能，如“攀巖、爬樹、滑雪”等與日常生活息息相關(guān)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，通過(guò)對(duì)攀爬、跳躍技術(shù)動(dòng)作與協(xié)調(diào)身體平衡的訓(xùn)練，可以使學(xué)生在實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能增長(zhǎng)的同時(shí)，提高應(yīng)對(duì)安全問(wèn)題的能力。其次是拓展教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)，如在教學(xué)中注重對(duì)引發(fā)意外事故因素的分析，并對(duì)如何及時(shí)有效處置安全問(wèn)題進(jìn)行講解，以提高學(xué)生的安全防范意識(shí)。

3.2 體育教學(xué)要關(guān)注“大學(xué)生生活安全技能教育”

在體育教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“生活安全技能”的訓(xùn)練及養(yǎng)成教育，在課程中植入并不斷豐富完善“生活安全教育模塊”內(nèi)容，向?qū)W生傳授系統(tǒng)的“自救與他救”相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、工作與生活中樹立起牢固的安全觀念，保持對(duì)周圍環(huán)境“警戒”的意識(shí)與心態(tài)，最大限度從容、有效地應(yīng)對(duì)各種自然災(zāi)害及事故，實(shí)現(xiàn)對(duì)家庭負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)自己和他人的生命負(fù)責(zé)。

體育教學(xué)因其教學(xué)場(chǎng)景的特殊性決定了可以在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)突發(fā)自然災(zāi)害或事故的情境，進(jìn)行模擬“應(yīng)急避險(xiǎn)、逃生自救”實(shí)戰(zhàn)演練，以此來(lái)提高學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性，并使其在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)掌握避險(xiǎn)逃生自救技能。

3.3 體育教學(xué)要植根于“大學(xué)生人身安全教育”

“安全智慧”是一種使人保持沉著冷靜和警覺(jué)的智慧，是面臨危險(xiǎn)處境不盲目輕舉妄動(dòng)、做出積極有效反應(yīng)的智慧，其關(guān)鍵技術(shù)包括“保持警覺(jué)、沉著冷靜、反應(yīng)自然”等。將對(duì)學(xué)生安全智慧的培養(yǎng)融入體育教學(xué)環(huán)節(jié)，教會(huì)學(xué)生在其所處的環(huán)境中盡可能地建立并維持一個(gè)相對(duì)的“安全空間”，如講解與模擬演練“拳擊訓(xùn)練的安全距離、跆拳道比賽選手之間的進(jìn)退攻守轉(zhuǎn)換關(guān)系、籃球比賽中進(jìn)攻與防守的時(shí)間空間距離”等，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人身安全教育的途徑。

3.4 體育教學(xué)要突出“大學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷急救應(yīng)急教育”

面對(duì)各種危險(xiǎn)能否采取及時(shí)有效的急救措施，往往決定了生命是否能夠延續(xù)。體育活動(dòng)和比賽過(guò)程中存在著受傷乃至波及生命安全的潛在危險(xiǎn)。學(xué)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)“止血、包扎、骨折固定、心肺復(fù)蘇”等意外傷害急救的基本技能，在應(yīng)急救治過(guò)程中爭(zhēng)分奪秒，就可能挽救一個(gè)人的生命。

2014年，教育部修訂發(fā)布了《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)生體測(cè)成績(jī)列入學(xué)生檔案，體測(cè)成績(jī)?cè)u(píng)定達(dá)到良好及以上者才能參加評(píng)優(yōu)與評(píng)獎(jiǎng)。教育部曾公布的30年來(lái)中國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康變化情況表明，大學(xué)生在爆發(fā)力、耐力、力量等項(xiàng)目上的表現(xiàn)甚至不如中學(xué)生。2017年發(fā)布的《中國(guó)學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)發(fā)展歷程》顯示，大學(xué)生體質(zhì)雖然下降速度趨緩，但仍呈下降趨勢(shì)。在全國(guó)高校開(kāi)展的“大學(xué)生身體素質(zhì)測(cè)試”過(guò)程中，學(xué)生猝死事件時(shí)有發(fā)生，為避免類似事件發(fā)生，體育教學(xué)過(guò)程中要教會(huì)學(xué)生自我感受運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的能力，掌握應(yīng)急急救知識(shí)和技能，避免發(fā)生悲劇事故。

3.5 體育教學(xué)要關(guān)注“大學(xué)生規(guī)則意識(shí)養(yǎng)成”

大學(xué)生應(yīng)熟知交通規(guī)則、消防法規(guī)以及各項(xiàng)安全規(guī)章制度（如宿舍安全規(guī)章制度、實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)章制度、網(wǎng)絡(luò)安全規(guī)章制度等）?！绑w育”是最好的“規(guī)則教育”抓手，體育崇尚在規(guī)則統(tǒng)一的情況下進(jìn)行公平的競(jìng)技比賽，成績(jī)公開(kāi)透明。大學(xué)生要養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)，“什么可以做、什么不可以碰”一定要明確。體育教學(xué)過(guò)程能夠培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，使其養(yǎng)成“懂規(guī)則、守規(guī)則、用規(guī)則”的習(xí)慣，從而遷移到日常的生活中。在體育活動(dòng)過(guò)程中要采取多種形式大力宣傳學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，進(jìn)而養(yǎng)成遵守規(guī)章制度的行為習(xí)慣。

4? 結(jié)語(yǔ)

實(shí)施“大學(xué)生生命安全教育”是一項(xiàng)全方面而系統(tǒng)的教育過(guò)程，要時(shí)刻貫穿到高校的教學(xué)活動(dòng)與日常生活管理中，采取多種形式的載體和多元化的手段教育大學(xué)生牢固樹立起“尊重生命、珍惜生命、敬畏生命”的意識(shí)，這需要高校內(nèi)部的各管理體系共同協(xié)作來(lái)完成?！绑w育教學(xué)”是一種開(kāi)放式的教育方式，應(yīng)在大學(xué)生生命安全教育中起到積極的推動(dòng)作用，在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻重視加強(qiáng)大學(xué)生生命安全教育的方式方法，為當(dāng)代大學(xué)生形成正確的生命觀、安全觀、價(jià)值觀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 江志英.新視角下高校體育教學(xué)存在的問(wèn)題與策略探尋[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2016，15（6）：117-120.

[2] 楊峰.高校體育教育專業(yè)田徑課程考核方案構(gòu)建研究——以懷化學(xué)院為例[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2020，28（7）：48-49，58.

[3] 劉曼，楊雪紅，宋強(qiáng)，等.生命教育：當(dāng)今時(shí)代賦予學(xué)校體育的使命[J].體育科學(xué)研究，2017，21（2）：84-87.

[4] 胡俊.論高校體育資源的社會(huì)化運(yùn)作經(jīng)營(yíng)[J].田徑，2020（7）：65-66.

[5] 鄒昱.淺談高校大學(xué)生體育教育模式的優(yōu)化[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2020，28（18）：163.

[6] 伏軍強(qiáng).基于終身體育理念下高校體育教學(xué)改革分析[J].大眾標(biāo)準(zhǔn)化，2020（12）：157-158.

[7] 江婷.當(dāng)代女大學(xué)生生命安全教育研究[D].西安科技大學(xué)，2017.

[8] 陳世有.淺談高職院校體育教學(xué)中生命安全教育的開(kāi)展[J].亞太教育，2015（20）：47.

[9] 朱靚.論生命安全教育在高職體育教學(xué)中的構(gòu)建[J].當(dāng)代體育科技，2016，6（30）：107-108.