楊春美

一、案例背景

小學(xué)生正值人生成長(zhǎng)的初級(jí)階段，此時(shí)的他們正是通過各種環(huán)境來樹立正確的世界觀以及價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。因此，教師在日常教育中引導(dǎo)學(xué)生形成責(zé)任、擔(dān)當(dāng)意識(shí)，并積極勇敢地面對(duì)生活中的困難和危險(xiǎn)是教師的重要職責(zé)。在抗擊新冠肺炎疫情的非常時(shí)期，小學(xué)教育應(yīng)該充分利用身邊的教育教學(xué)資源，在學(xué)科教學(xué)中滲透德育，引導(dǎo)小學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中逐漸形成責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

二、學(xué)情分析

參與此次德育活動(dòng)的學(xué)生為我校小學(xué)階段的全體學(xué)生。這些學(xué)生中大部分年齡為6-13歲之間，其中有95%以上的學(xué)生為獨(dú)生子女，平時(shí)在生活中多數(shù)被家人捧在手心，寵愛有加，所以大部分學(xué)生的動(dòng)手能力不強(qiáng)，集體意識(shí)、責(zé)任感不足，在學(xué)習(xí)和生活中缺乏主動(dòng)擔(dān)責(zé)的擔(dān)當(dāng)。部分學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中因?yàn)闆]有受社會(huì)上不良因素的影響，不僅還沒有形成正確的人生觀、世界觀個(gè)和價(jià)值觀，甚至在一定程度上出現(xiàn)了思想品德偏移的情況，面對(duì)當(dāng)前多元化思潮的不斷加強(qiáng)，小學(xué)學(xué)科教育應(yīng)該積極采取措施滲透德育教育，以便于培養(yǎng)學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中形成正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀。

三、案例描述

國(guó)家以及省市教育局多次強(qiáng)調(diào)，作為一名老師，面對(duì)此次突如其來的疫情更應(yīng)該積極采取措施，上好疫情這堂課，充分利用疫情資源來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。本文主要選擇了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科滲透德育為例來進(jìn)行了案例描述。

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，教師不僅應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識(shí)、技能，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以此為契機(jī)充分感受到數(shù)學(xué)中的德育思想，這樣才能夠讓發(fā)揮出教師的育人之功，才能夠讓小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用。

大家都知道，疫情期間口罩曾經(jīng)脫銷，全國(guó)各地均出現(xiàn)了一“罩”難求的局面，筆者便以此為機(jī)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候讓他們逐漸明白并習(xí)得了愛國(guó)、愛家、承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)。筆者將本學(xué)期上課的內(nèi)容稍作了調(diào)整，先講了《折線統(tǒng)計(jì)圖》這一章節(jié)的內(nèi)容，并將本堂課命名為“數(shù)眼看疫情? 口罩齊探究——戰(zhàn)疫物質(zhì)口罩中的數(shù)學(xué)問題”，課堂活動(dòng)主要分為了三個(gè)部分：第一部分，引導(dǎo)學(xué)生了解此次疫情的情況，明確口罩在疫情中的重要作用，然后讓學(xué)生針對(duì)疫情中的口罩問題來進(jìn)行思考，為接下來的統(tǒng)計(jì)口罩打下基礎(chǔ)。第二部分，引導(dǎo)學(xué)生思索，面臨著當(dāng)前的口罩短缺問題，作為中華子民的一員，我們應(yīng)該怎樣做才能夠?yàn)樽鎳?guó)分憂。第三部分，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)來制作口罩，并在制作的過程中表達(dá)自己對(duì)于疫情的關(guān)懷、對(duì)于祖國(guó)、民族的關(guān)心。

教學(xué)過程：

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（1）同學(xué)們都知道此次疫情爆發(fā)，一夜之間口罩成為了我們?nèi)粘Ｉ畹谋貍淦?，下面是目前我?guó)關(guān)于口罩需求的數(shù)據(jù)。（出示課件，具體數(shù)據(jù)）

（2）有的學(xué)生會(huì)情不自禁地發(fā)問，這樣大的數(shù)據(jù)能不能以直觀的方式來進(jìn)行表達(dá)呢？純數(shù)字看起來累。不要著急，這就給大家換成更為直觀的方式。（出示條形統(tǒng)計(jì)圖）

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀看，并提問，從圖上能看到那些信息呢？

（4）學(xué)生討論，并回答。

（5）揭示課題，為了便于分析，統(tǒng)計(jì)圖還可以這樣畫，出示折線統(tǒng)計(jì)圖。

2.合作討論，解決問題

（1）初步感知折線統(tǒng)計(jì)圖的作用，并出示例題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖來讀信息。

（2）深入探究，引導(dǎo)學(xué)生觀察折線統(tǒng)計(jì)圖，并進(jìn)行小組合作交流，然后合作討論折線統(tǒng)計(jì)圖由那幾個(gè)部分組成，它是怎樣表示數(shù)據(jù)信息的，最后教師組織學(xué)生匯報(bào)討論。

（3）質(zhì)疑再探究。折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？你是怎么看出來的？思考：折線統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表相比，哪個(gè)更能夠看出此次疫情的口罩需求變化呢？為什么？

（4）學(xué)生探究，師生總結(jié)。

（5）師生一起，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集2月、3月、4月、5月的全國(guó)口罩需求數(shù)據(jù)，然后一起繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，并針對(duì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)要的說明。

（6）師生共同總結(jié)。師：作為中華民族的一員，我們應(yīng)該有愛國(guó)擔(dān)當(dāng)，將國(guó)家的利益作為首要利益，讓一切活動(dòng)均圍繞著愛國(guó)的行為來進(jìn)行;應(yīng)該具有愛民擔(dān)當(dāng)，將人民的利益作為基本利益，讓自己的行為符合人民利益的要求;應(yīng)該具有為社會(huì)提升自我的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，在愛國(guó)、愛民、維護(hù)社會(huì)和諧的基礎(chǔ)上努力提升自我能力，時(shí)刻準(zhǔn)備著主動(dòng)去承擔(dān)國(guó)家興旺、民族繁榮、社會(huì)發(fā)展的的責(zé)任，做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

3.課后作業(yè)

（1）課后延展：請(qǐng)選擇你周圍的親朋友好友，以2月、3月、4月、5月為時(shí)間單位，對(duì)口罩的需求量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并繪制出折線圖，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單地說明。

在這一堂課中，筆者將數(shù)學(xué)中的折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)與口罩統(tǒng)計(jì)進(jìn)行了結(jié)合，學(xué)生們都非常喜歡，也紛紛在筆者的引導(dǎo)下進(jìn)行了戰(zhàn)疫中知識(shí)的探究、技能的提升，最為關(guān)鍵的是進(jìn)行情感方面的思考。課后通過家長(zhǎng)的反饋，學(xué)生們不再覺得數(shù)學(xué)課無聊，反而在繪制折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)表現(xiàn)得非常積極，而且還能夠與父母探究，疫情什么時(shí)候結(jié)束，疫情對(duì)我們的生活造成了怎樣的影響，疫情中我們可以做些什么。聽著家長(zhǎng)的反饋，以及學(xué)生們上傳的親自繪制的折線圖，筆者明白了數(shù)學(xué)教學(xué)并非僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的傳授，更應(yīng)該高度關(guān)注學(xué)生們德育思想的形成。此次在線數(shù)學(xué)教學(xué)讓筆者懂得了教學(xué)的過程更需要人文的關(guān)懷，德育的滲透，教學(xué)才能夠更有溫度，才能夠讓學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面進(jìn)步。

四、解決方法

在此次在線德育案例活動(dòng)的開展過程中，教師主要采用了提問啟發(fā)、討論互動(dòng)的方法來促進(jìn)學(xué)生積極參與到德育案例活動(dòng)之中。在提問部分，教師根據(jù)所播放的視頻來激發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)前戰(zhàn)疫的情況進(jìn)行了解，并從這些具體的事跡中來初步感知小學(xué)學(xué)生對(duì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)睦斫?。在在線討論互動(dòng)部分，教師和學(xué)生一起針對(duì)小學(xué)生應(yīng)該具備的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)進(jìn)行討論，大家各抒己見，對(duì)責(zé)任和擔(dān)當(dāng)有了更為全面的認(rèn)識(shí)。

五、案例成果

（一）提升學(xué)生德育素養(yǎng)

通過此次以“傳承抗疫精神，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”為主題的德育系列活動(dòng)之“數(shù)眼看疫情? 口罩齊探究——戰(zhàn)疫物質(zhì)口罩中的數(shù)學(xué)問題”的開展，讓小學(xué)學(xué)生對(duì)自己肩上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)有了比較深刻而全面的認(rèn)識(shí)。從目前小學(xué)學(xué)生的學(xué)情分析來看，部分學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)，缺乏社會(huì)責(zé)任感，在成長(zhǎng)的過程中缺乏擔(dān)當(dāng)，這已經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)生的成長(zhǎng)。此次德育在線活動(dòng)的開展，以一種比較新穎的方式激發(fā)了學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中逐漸認(rèn)識(shí)到了自身身上所承擔(dān)的重要使命，從而增強(qiáng)國(guó)家、社會(huì)的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生的德育素養(yǎng)逐漸形成。

（二）加強(qiáng)學(xué)生“三觀”教育

小學(xué)階段正是人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，但是在日常生活中，小學(xué)學(xué)生缺乏對(duì)“三觀”的具體化、形象化認(rèn)識(shí)。因此，在成長(zhǎng)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)“三觀”不夠完善的情況，此次德育課程利用此次“疫情”背景，對(duì)“疫情”資源進(jìn)行深入挖掘，讓學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中對(duì)認(rèn)識(shí)到了正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀究竟應(yīng)該包含哪些內(nèi)容，在日常學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該采取一些怎樣的措施來促使自己構(gòu)建比較完善的“三觀”教育。

（三）確保學(xué)生有效學(xué)習(xí)

“上好疫情這門‘課”是當(dāng)前教育面對(duì)疫情而采取的有效措施，教師積極利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，采用教學(xué)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到疫情之下，國(guó)家需要更多的實(shí)用型人才奮戰(zhàn)在前線，才有可能獲得戰(zhàn)疫的勝利。因此，德育活動(dòng)的開展讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自身的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，也充分認(rèn)識(shí)到了作為一名小學(xué)學(xué)生，要有擔(dān)當(dāng)，要主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任就需要從現(xiàn)在開始進(jìn)行努力學(xué)習(xí)。因此，在這一力量的激發(fā)下，學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)文化、技能的重要性，從此立足于日常學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，去提升學(xué)習(xí)的能力，從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

六、案例反思

其一，將德育教學(xué)滲透到小學(xué)學(xué)科教學(xué)中需要選擇社會(huì)共同關(guān)注的點(diǎn)。此次課程筆者選取了大家在疫情期間共同關(guān)注的口罩問題作為教學(xué)的切入點(diǎn)，因此，學(xué)生都非常喜歡，并且能夠積極主動(dòng)地進(jìn)入到課堂中，課后作業(yè)也能夠非常認(rèn)真地去完成，這就不僅讓學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，也讓學(xué)生明確了數(shù)學(xué)技能，更讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃郁的情感。

其二，將德育教學(xué)滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要構(gòu)建有效的自學(xué)體系。德育無處不在、德育無時(shí)不在，在學(xué)科教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)過程中，這樣才能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地去探究其中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也才能夠讓其在學(xué)習(xí)的過程中能夠積極主動(dòng)地去探究其中蘊(yùn)藏的情感。

其三，構(gòu)建了小學(xué)學(xué)科教學(xué)德育滲透的家校共育體系。小學(xué)生因?yàn)槭芷渖硇陌l(fā)展規(guī)律的影響，在學(xué)習(xí)的過程中自覺性不高。因此，教師在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)科教學(xué)應(yīng)該積極采取有效的措施與家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通，達(dá)成育人的一致性，讓家長(zhǎng)能夠在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定的監(jiān)督和引導(dǎo)，讓小學(xué)生能夠逐漸感知德育的內(nèi)容和力量。實(shí)際上，學(xué)生的成長(zhǎng)離不開家庭和學(xué)校的共同作用，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)德育教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的問題，教師與家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行溝通，采取有效的措施，讓學(xué)生能夠充分感受到家校共育的氛圍，并能夠在接下來的學(xué)習(xí)全力以赴。在德育活動(dòng)中，家長(zhǎng)應(yīng)該積極關(guān)心學(xué)生，將學(xué)生在家學(xué)習(xí)德育的情況進(jìn)行全面而有效地展示，讓學(xué)生在家學(xué)習(xí)的過程能夠得到家長(zhǎng)和老師的共同關(guān)注。雖然互聯(lián)網(wǎng)的介入，小學(xué)各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)突破了時(shí)空的限制，但是部分學(xué)生的家長(zhǎng)在日常工作過程中比較忙，他們并沒有時(shí)間來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，再加之小學(xué)學(xué)生正值叛逆期，所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候并不希望父母在旁邊監(jiān)督，這就導(dǎo)致了監(jiān)督與反監(jiān)督之間的矛盾。面對(duì)這種情況，小學(xué)學(xué)科德育滲透課程要取得有效的成果就需要家長(zhǎng)和老師達(dá)成有效的交流，積極構(gòu)建創(chuàng)新的監(jiān)督和管理策略，這樣才能夠讓學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中得到科學(xué)合理的引導(dǎo)和幫助，促使學(xué)生獲得全方位的成長(zhǎng)。

七、感受總結(jié)

教育不停歇，成長(zhǎng)不止步，小學(xué)德育在各門學(xué)科中的滲透是當(dāng)前小學(xué)德育課程進(jìn)行有效教學(xué)的一條創(chuàng)新路徑，但是學(xué)習(xí)的過程需要極強(qiáng)的自覺性和自律性，也需要教師和家長(zhǎng)采取科學(xué)合理的方法來對(duì)學(xué)生的在線德育教育進(jìn)行全方位的關(guān)注，這樣才能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)參與、主動(dòng)總結(jié)、主動(dòng)提升等。所以，在小學(xué)學(xué)科滲透德育課程的過程中應(yīng)該立足于學(xué)生的發(fā)展情況，充分結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，積極采取措施在各門學(xué)科的學(xué)習(xí)中滲透德育思想，這樣才能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中時(shí)刻感受到德育的氛圍，也才能夠不斷提升自己的道德素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。