【摘要】本文論述利用游戲開(kāi)展識(shí)字教學(xué)的體會(huì)，提出利用游戲激發(fā)識(shí)字興趣、強(qiáng)化寫字規(guī)則、發(fā)展思維的教學(xué)建議，從而讓識(shí)字教學(xué)事半功倍。

【關(guān)鍵詞】游戲 低年級(jí) 識(shí)字教學(xué) 識(shí)字興趣

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）37-0105-02

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確指出：“小學(xué)階段，學(xué)生要學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字?！薄耙寣W(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！钡湍昙?jí)學(xué)生由于年齡小、自制力比較差，容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，這就要求教師在運(yùn)用傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)模式。愛(ài)玩游戲是兒童的天性，教師可以嘗試在識(shí)字教學(xué)中融入游戲活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的欲望，提升識(shí)字教學(xué)的效率。

一、通過(guò)游戲激發(fā)識(shí)字興趣

興趣是最好的老師。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，認(rèn)字和寫字是有所不同的，有些生字只要求學(xué)生記住并會(huì)拼讀就可以了，并不要求學(xué)生會(huì)寫。因此，教師可以設(shè)計(jì)認(rèn)字游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)知。

例如，在教學(xué)部編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第一單元時(shí)，該單元要求學(xué)生認(rèn)識(shí)40個(gè)字，其中要求會(huì)寫的生字有17個(gè)（如圖1）。為了讓學(xué)生加深對(duì)這40個(gè)生字的記憶，教師可以設(shè)計(jì)有獎(jiǎng)競(jìng)答游戲：首先把學(xué)生分為四個(gè)小組，每個(gè)小組先選出一個(gè)答題選手參賽。然后，將事先準(zhǔn)備好的40個(gè)生字字卡放在紙盒子里，隨意抽出一張字卡讓答題選手搶答。答對(duì)了有小獎(jiǎng)品，答錯(cuò)了該生就會(huì)被淘汰，由小組再派出另一個(gè)答題選手上場(chǎng)搶答。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)贏得小獎(jiǎng)品最多的小組獲得最終勝利。在游戲前，教師要給學(xué)生十分鐘的復(fù)習(xí)時(shí)間加深對(duì)生字的印象，以提高學(xué)生的游戲參與度。

托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”認(rèn)字游戲不僅活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)字能力，鞏固了學(xué)生要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、通過(guò)游戲強(qiáng)化寫字規(guī)則

中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)、人民教育出版社編審崔巒老師說(shuō)過(guò)：“字是一個(gè)人的另一張名片，是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的一部分。我們要讓孩子靜下心來(lái)，好好地寫字?！毙W(xué)一年級(jí)是寫字起始階段、奠基階段，對(duì)學(xué)生將來(lái)是否能寫好字影響非常大。寫字還是強(qiáng)化、鞏固識(shí)字教學(xué)的重要手段，學(xué)生可以通過(guò)寫字訓(xùn)練掌握漢字的基本筆畫和筆順規(guī)則，以及漢字間架結(jié)構(gòu)的合理性和規(guī)范性，最終促進(jìn)識(shí)字能力的提高。

對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫字是有一定難度的，需要學(xué)生耐心、細(xì)心地把基本筆畫和筆順規(guī)則記好，一筆一畫地把生字寫好。但在一年級(jí)寫字教學(xué)中，教師如果一味地讓學(xué)生練字，就會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為寫字枯燥無(wú)味，甚至對(duì)寫字反感，最終導(dǎo)致寫字效果不佳。筆者認(rèn)為，如果教師能夠在寫字教學(xué)中融入游戲，不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫字熱情，還能趁機(jī)滲透寫字規(guī)則，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)寫字的記憶。

例如，部編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第一單元《識(shí)字》中要求學(xué)生會(huì)寫：一、二、三、上、口、目、耳、手、日、田、禾等17個(gè)生字，這些字雖然比較簡(jiǎn)單，但是對(duì)剛學(xué)寫字的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是不能很好地按照正確的筆畫順序去書寫。對(duì)此，教師可以設(shè)計(jì)“猛龍過(guò)河”游戲，幫助學(xué)生記憶正確的筆畫筆順。教師可以先在教室空地上畫出一條“河道”，把學(xué)生分成四個(gè)小組排隊(duì)進(jìn)行競(jìng)賽。教師站在河道中間，手持字卡，讓各小組指派一個(gè)人來(lái)說(shuō)出該字的筆畫筆順，如看到“禾”字的字卡，學(xué)生要按照“一筆撇，二筆橫，三筆豎，四筆撇，五筆捺”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)回答，回答對(duì)的可以過(guò)“河”，回答錯(cuò)的被淘汰出局。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過(guò)人數(shù)最多的那個(gè)組為獲勝組。獲勝組的學(xué)生可以得到獎(jiǎng)品，被淘汰出局的學(xué)生則要接受處罰（按照正確的筆畫順序抄寫該字若干遍）。

另外，字的間架結(jié)構(gòu)也是小學(xué)生在學(xué)習(xí)寫字時(shí)需要重視的內(nèi)容。漢字是由一系列不同形態(tài)的基本筆畫構(gòu)成的，所謂間架，就是筆畫與筆畫之間關(guān)系的處理;所謂結(jié)構(gòu)，則是如何處理偏旁部首之間的關(guān)系。間架結(jié)構(gòu)比較抽象，教師可以通過(guò)游戲，幫助學(xué)生進(jìn)行理解和記憶。例如，教師可以設(shè)計(jì)“摘果子”游戲，讓學(xué)生對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分辨。首先，教師把學(xué)生分成四個(gè)競(jìng)賽小組，然后，再把幾個(gè)籃子放在教室中央，籃子上貼著字條：“并列結(jié)構(gòu)”“上下結(jié)構(gòu)”“包圍結(jié)構(gòu)”“左右相照結(jié)構(gòu)”……教師把漢字卡片設(shè)計(jì)為“果子”，讓學(xué)生把“摘”到的“果子”（漢字卡）放入相應(yīng)的籃子里，哪個(gè)小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)“摘”到的“果子”正確率最高，哪個(gè)小組獲勝。

游戲不僅能讓寫字教學(xué)變得生動(dòng)有趣，也強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)漢字寫字規(guī)則和筆畫筆順的記憶，以及對(duì)漢字間架結(jié)構(gòu)、書寫布局的理解。

三、通過(guò)游戲發(fā)展思維

學(xué)生認(rèn)字、寫字的最終目的是更了解漢字文化，并能運(yùn)用漢字進(jìn)行口頭交流和文字交流，以及提升語(yǔ)文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。漢字中還有很多同義字、近義字、多音字、多義字等，這些都給還處于形象思維為主的低年級(jí)學(xué)生帶來(lái)了很大的困擾，使學(xué)生無(wú)從分辨。要想解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以在教學(xué)過(guò)程中融入游戲，以幫助學(xué)生區(qū)分同義字、近義字、多音字、多義字，促進(jìn)學(xué)生思維的多維度發(fā)展。

（一）通過(guò)擴(kuò)詞游戲拓展思維能力

由于學(xué)生容易混淆多音字的讀音和字義，因此，教師可以將游戲融入教學(xué)中，以幫助學(xué)生分辨多音字的不同讀音和字義，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。例如，部編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)有“地”“數(shù)”“長(zhǎng)”“著”等多音字，教師可以設(shè)計(jì)“擴(kuò)詞”游戲幫助學(xué)生記憶這些多音字。教師事先準(zhǔn)備好多音字的字卡放在紙盒子里，然后隨意抽出字卡，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，說(shuō)出多音字的多個(gè)正確讀音并組詞、造句。擴(kuò)詞游戲讓學(xué)生從不同的詞境中記憶多音字不同的發(fā)音和字義，有助于拓展思維能力。

（二）通過(guò)填詞游戲培養(yǎng)分辨能力

漢字當(dāng)中有很多同音字，同音字的區(qū)分對(duì)學(xué)生也有一定的難度。教師也可以通過(guò)游戲，把同音字放在一起，方便學(xué)生進(jìn)行比較和區(qū)分。例如，部編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)中有很多同音字“青、清”“晴、情”等，教師可以設(shè)計(jì)“填詞”游戲幫助學(xué)生區(qū)分這些同音字。教師在游戲前準(zhǔn)備好多個(gè)同音字相關(guān)詞卡，讓學(xué)生選擇正確的字填寫詞卡，然后再組成新的詞進(jìn)行造句。如“晴、情”兩個(gè)同音字，教師可以準(zhǔn)備好填詞卡“（ ）天”“（ ）空”“（ ）朗”“感（ ）”“（ ）況”“表（ ）”……讓學(xué)生分成四個(gè)小組進(jìn)行競(jìng)答，答對(duì)詞卡最多的小組為獲勝組。填詞游戲可以讓學(xué)生切身體會(huì)到讀音相同、字形相似的字有著完全不同的字義，從而培養(yǎng)了分辨能力和判斷能力。

（三）通過(guò)猜字謎游戲提升邏輯思維能力

字謎是漢民族特有的一種語(yǔ)言文化現(xiàn)象，千百年來(lái)深受人們的喜愛(ài)。字謎的編寫形式多種多樣，有的字謎是利用漢字的造字規(guī)律，有的字謎是利用了漢字音、形、義某一方面的特點(diǎn)，既有趣味性，又有知識(shí)性。猜字謎不僅有助于學(xué)生理解漢字傳統(tǒng)文化，積累漢字知識(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。例如，部編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第一單元第四課《猜字謎》中編排了兩個(gè)字謎（如圖2）。

這兩個(gè)字謎的編寫，不僅運(yùn)用了漢字的造字規(guī)律，還運(yùn)用了漢字音、形、義的特點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到漢字的有趣和神奇。在教學(xué)時(shí)，除了課文的兩個(gè)字謎，還可以設(shè)計(jì)“字謎樂(lè)園”游戲：在紅色的小紙條上寫出字謎，如[說(shuō)它小，下邊大，說(shuō)它小，上邊小]、[山上還有山]、[十張口，一顆心]、[四面都是山，山山都相連]……然后把寫有字謎的紙條掛在教室四周，讓學(xué)生來(lái)猜，猜對(duì)字謎最多的學(xué)生可以得到獎(jiǎng)品。通過(guò)猜字謎游戲，學(xué)生不僅更了解我國(guó)的漢字文化，積累了漢字知識(shí)，還激發(fā)了想象力，促進(jìn)邏輯思維能力的發(fā)展。

識(shí)字教學(xué)不僅是低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的起點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教師要在了解學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)趣味性的游戲，使識(shí)字教學(xué)更加生動(dòng)活潑、充滿樂(lè)趣，以激發(fā)和保持學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生深入理解漢字文化，最終促進(jìn)識(shí)字教學(xué)效率的提高。

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作者簡(jiǎn)介：曾梅娟（1975— ），女，漢族，福建福州人，大學(xué)本科學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

（責(zé)編 黎雪娟）