劉紫飛

摘 要：近幾年來，國內(nèi)的教育工作者站在現(xiàn)在教育的高度，更好的將教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了結(jié)合，通過合作學(xué)習(xí)方法的普遍應(yīng)用，對(duì)同學(xué)們英語課程的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性、主動(dòng)性和獨(dú)立性都有了明顯的提高。合作學(xué)習(xí)方法它跟過去的教學(xué)方法相比，能夠?qū)ν瑢W(xué)們的社會(huì)技能以及交往能力起到明顯的提升作用，同時(shí)，它作為一種有效的語言學(xué)習(xí)策略，已經(jīng)在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，也取得了一定的成效。這種合作學(xué)習(xí)的方式，使得過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到了很大的革新，有了更多新的活力。

關(guān)鍵詞：初中英語;合作學(xué)習(xí);策略

一、引言

小組合作學(xué)習(xí)，它在80年代中期逐漸形成，它從實(shí)質(zhì)上來說是一種教學(xué)理論和策略體系，它將班級(jí)同學(xué)根據(jù)一定的分組，設(shè)定一定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，以老師為主導(dǎo)來開展英語課程教學(xué)，要求同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠互互助合作，從而促進(jìn)班級(jí)同學(xué)整體水平的提升。長(zhǎng)期來以來，傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)，由于知識(shí)的傳授容量大、時(shí)間較少，難以顧及每個(gè)同學(xué)的個(gè)體差異，使得同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，很多同學(xué)對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了信心。合作學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神有了很大的提升，同時(shí)也能夠較好地開展因材施教，實(shí)現(xiàn)了對(duì)每個(gè)同學(xué)都能夠得到均衡的發(fā)展的目標(biāo)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的要點(diǎn)

1、合理分組

在正式開展小組合作學(xué)習(xí)之前，初中英語教師應(yīng)該對(duì)同學(xué)們的興趣愛好、個(gè)性特征、能力傾向以及學(xué)業(yè)水平等做一個(gè)全方面細(xì)致的調(diào)查了解，這樣才能方便在小組合作學(xué)習(xí)中，為每一個(gè)同學(xué)的英語課堂座位安排有一個(gè)合理的設(shè)置。在合作學(xué)習(xí)中所采用的分組，對(duì)更合理的做法是遵循抑制分組的原則，也就是說對(duì)于男生女生要進(jìn)行混合的搭配，對(duì)于英語學(xué)習(xí)成績(jī)憂郁和成績(jī)一般的同學(xué)，也要進(jìn)行混合搭配，對(duì)于性格內(nèi)向和外向的同學(xué)，同樣也要進(jìn)行混合搭配，這樣的分組目的就是為了就要實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的互補(bǔ)性。在小組人數(shù)安排上以四到六人為最佳，同時(shí)對(duì)于小組成員也要進(jìn)行定期的調(diào)整，這樣同學(xué)們才能夠獲得更加自由、廣闊的交往空間。

2、有效開展任務(wù)活動(dòng)

在開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇是至關(guān)重要的，英語課程的教學(xué)必須要選擇具有探索性、挑戰(zhàn)性和開放性的問題，來進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的開展，這樣同學(xué)們才會(huì)更加積極的參與合作學(xué)習(xí)之中，會(huì)更加主動(dòng)的上臺(tái)表演，這樣一方面能夠提升同學(xué)們對(duì)英語學(xué)科的表達(dá)能力，同時(shí)也能夠鍛煉同學(xué)們的英語說話的膽量，這樣對(duì)于他們英語交際能力的提升能夠起到有效的教學(xué)效果，這樣同學(xué)們?cè)诟嗟木毩?xí)中才能靈活的掌握英語口語的習(xí)慣。這些所選擇的英語教學(xué)任務(wù)都必須要具有挑戰(zhàn)性、探索性和開放性的，這樣的小組合作學(xué)習(xí)，在英語學(xué)科中的開展才會(huì)更加有效。

在學(xué)習(xí)《color》這節(jié)課程內(nèi)容的時(shí)候，老師應(yīng)該為同學(xué)們選擇一些更具開放性和探索性的教學(xué)任務(wù)，比如讓同學(xué)們?nèi)ヌ接懹⒄Z口語表達(dá)中關(guān)于色彩的表達(dá)方式有幾種，這樣的教學(xué)任務(wù)安排具有是具有較大的開放性的，同學(xué)們對(duì)于這種開放性的教學(xué)任務(wù)，可以幫助他們?cè)诳谡Z交際過程中具有更大的靈活性，這樣他們的口語交際內(nèi)容就會(huì)更加的廣闊，同時(shí)對(duì)于他們的口語的習(xí)慣養(yǎng)成，也能夠起到較好的鍛煉作用。

3、重視教師對(duì)學(xué)習(xí)過程的調(diào)控

在英語合作學(xué)習(xí)中，老師他所擔(dān)任的角色是一個(gè)向?qū)Щ蛘呤谴龠M(jìn)者的角色，部分時(shí)候還會(huì)扮演同學(xué)們學(xué)習(xí)的合作者的角色，在小組分組完成之后，英語教師必須要深入到每個(gè)學(xué)習(xí)小組之中，實(shí)時(shí)的觀察小組成員之間的討論和交流，對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的了解，在同學(xué)們討論較有成效的時(shí)候，老師要及時(shí)的給予表揚(yáng)，而當(dāng)小組遇到難題的時(shí)候，老師要進(jìn)行有效的指導(dǎo)，對(duì)于小組討論中并不積極參與的同學(xué)，或者交流不認(rèn)真的同學(xué)，老師同樣也要及時(shí)的給予引導(dǎo)，提出明確的小組討論要求，保證小組合作交流和討論能夠順利開展，避免小組學(xué)習(xí)流于形式。在合作學(xué)習(xí)中，很多時(shí)候老師，會(huì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的思路受阻，很難進(jìn)行更為深入的交流和討論，在剛剛開展小組討論的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)討論的層次較低的問題，這就需要老師進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，幫助同學(xué)們排除各種障礙，保證小組合作的順利開展。

在學(xué)習(xí)《growing up》這節(jié)課程內(nèi)容的時(shí)候，如果班級(jí)同學(xué)是才剛剛學(xué)習(xí)運(yùn)用小組合作這種學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，那么他們很容易出現(xiàn)的情況就是在小組討論過程中，對(duì)問題討論的不深入，形式化的問題較為突出，這時(shí)候就需要老師進(jìn)行積極的引導(dǎo)。部分時(shí)候由于同學(xué)們對(duì)小組討論這種方式還不熟悉，再加上可能遇到的英語知識(shí)點(diǎn)具有一定的難度，這樣就很可能會(huì)造成同學(xué)們?cè)谟⒄Z討論學(xué)習(xí)中會(huì)面臨各種學(xué)習(xí)障礙，老師在這個(gè)時(shí)候就要進(jìn)行積極的引導(dǎo)，保證學(xué)生討論的順利進(jìn)行，應(yīng)該避免小組討論過程中，老師只是做一個(gè)旁觀角的走的角色，不充分參與其中，正確的做法是，老師在分組完成之后要深入到每個(gè)小組中，積極的聽取每個(gè)小組的發(fā)言，在小組討論較為順利的時(shí)候，及時(shí)的給予同學(xué)們表揚(yáng)，而在同學(xué)們討論出現(xiàn)不流暢或者流于形式的時(shí)候，老師要為同學(xué)們明確小組討論的要求，從而對(duì)同學(xué)們的小組討論過程起到有效的調(diào)控，保證小組合作教學(xué)的順利開展。

三、結(jié)束語

本文通過多種小組合作教學(xué)策略的探討，找出了當(dāng)前小學(xué)階段英語教學(xué)存在的不足，并且通過小組合作教學(xué)方法的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了對(duì)整個(gè)班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)水平的普遍提升，改變了過去同學(xué)們英語學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象。小組合作學(xué)習(xí)，一方面能夠使得英語課堂教學(xué)更加的豐富，讓同學(xué)們對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣更濃，能夠提升整個(gè)班級(jí)的英語總體語言水平，讓同學(xué)們保持對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。因此在日后的學(xué)習(xí)中，英語教師應(yīng)該更加積極地采用這種教學(xué)方法。

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